Развитие интереса к посещению музея у старших дошкольников методом детских проектов, как средство реализации ФОП ДО

Автор: Вересова Мария Сергеевна

Организация: ГБДОУ д/с №95

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Музейная педагогика, как и педагогика в целом, воспринимает ребёнка как субъекта деятельности. Современные технологии и формы взаимодействия музея с посетителями ориентированы на исследовательскую деятельность, и развитие познавательного интереса у дошкольников. Необходимо ориентировать образовательный процесс на методы, развивающие умения самостоятельно находить информацию, анализировать и делать выводы. Такой подход способствует осознанию личной причастности к процессу познания, усиливает интерес к исследуемому.

Дошкольный возраст является сензитивным периодом для познавательной активности и интереса ребёнка. Именно поэтому целесообразно создавать условия для развития у детей интереса к культуре и искусству, что способствует развитию гармоничной личности ребёнка. Это возможно сделать через развитие интереса ребёнка к музею.

Современным педагогическим сообществом музей рассматривается как образовательная система, с помощью которой подрастающему поколению передаётся культурный и исторический опыт, что перекликается с основополагающими функциями дошкольного уровня образования, указанными в Федеральной программе ДО. Таким образом- взаимодействие ДОУ с музеем можно назвать равноправным сотрудничеством, способствующем целостному развитию личности человека.

В музейном опыте наиболее важным является воспитание именно интереса к музею, его посещению, предметам. Посещение современного городского музея ребёнком погружает его в специально организованную образовательную среду.

В каждом возрастном периоде специфика восприятия музейных объектов своя. Так в младшем возрасте восприятие экспонатов происходит на уровне узнавания. Ребёнок в первую очередь реагирует на яркие цвета, необычность форм знакомых ему предметов, например, способен распознать и узнать в орнаменте знакомый ему силуэт лошадки. Со среднего возраста в процессе зрительного восприятия ребёнок познаёт объект, способен выделить существенные внешние признаки (материал, детали, цвет, форму и проч.). В старшем возрасте дети более эмоционально реагируют на образы, переживают события, способны эмоционально-нравственно оценивать персонажи. Так же появляется стремление узнать что-то новое в пространстве музея, возникают провоцирующие вопросы на исследование функций предметов и посещение музеев. Дети старшего возраста самостоятельно используют полученный опыт в других видах деятельности, теперь их интересует коллекционирование. Дошкольникам в музее интересен мир природы (животные и их чучела, аквариум с его обитателями, археологические находки в виде костей) в старшем возрасте мир культуры и истории (история необычных зданий и памятников города, исторические знания о жизни предков), в меньшей степени их интересует искусство.

Метод проектной деятельности будет эффективным для формирования интереса дошкольника к музею. Именно в ней ребёнок, действуя с субъектной позиции и проявляя волевые усилия, самостоятельно движется к поставленной им цели, с помощью поисковой деятельности достигает результата и формирует свой продукт, тем самым подогревая интерес к дальнейшему исследованию.

Интеграция музейной педагогики в образовательную деятельность ДОУ посредством метода проектов позволяет заинтересовать и привлечь к партнерскому сотрудничеству семьи дошкольников. В статье 18 ФЗ "Об образовании" говорится: "Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте". ДОУ создаёт условия для взаимодействия с родителями, которое было бы обоюдно интересным и продуктивным, ведь у человека возникает интерес к какой-либо деятельности или общению только тогда, когда это касается лично его, семьи, ребёнка.

Сергей Леонидович Рубинштейн утверждал, что познавательный интерес взаимосвязан с знаниями: интерес не возникнет без знаний, в то же время происходит обратный процесс- удовлетворение интереса приводит к обогащению знаний.

Для того, чтобы у ребёнка возник интерес к музею- необходимо сформировать представление о музее в целом.

Именно поэтому технология по формированию у дошкольника интереса к изучению музеев представлена проектом: «Тайны музея», который направлен на развитие мотивации детей, активизации интереса посредством различных приёмов; в этот период обогащаются представления о музеях; создаётся общий «образ музея».

Проект «Тайны музея»

Срок реализации: 2 месяца.

Продукт проекта: «Кодекс знатока музеев», «Дневник юного исследователя».

Цель: создание оптимальных условий для развития интереса детей к музеям города, приобщение семьи к сотрудничеству в реализации образовательных задач проекта.

Содержание проекта:

1. Обогатить представления детей о музеях, сформировать «образ музея» как места собрания ценных коллекций, представление о видах музея, о профессиях музейных работников.
2. Развивать интерес к миру музея, как хранителю интересных вещей и источнику получения новых знаний; интерес к коллекционированию, как к собранию ценных предметов.
3. Развивать познавательную деятельность: с помощью взрослого сформулировать проблему, найти пути её решения и поиска информации.
4. Развивать умение устанавливать логические связи.
5. Вызвать любопытство к исследованию музея на фоне эмоционально-положительного общения участников проекта.
6. Углубить и систематизировать знания о культуре поведения в музее, воспитывать бережное ценностное отношение к музею.
7. Создание мотивации родителей на активное сотрудничество.

Мотивационный этап

Виртуальное путешествие по музеям Санкт-Петербурга «Помоги Чевостику».

Проблемная ситуация: К ребятам приходит Чевостик и просит помощи. Он приехал из Москвы познакомиться с музеями Санкт-Петербурга, но не знает, какие музеи есть в нашем городе. У Чевостика подмышкой энциклопедия музеев, но по дороге из Москвы в поезде перепутались все буквы и он ничего не может прочесть и понять.

Вопросы для активизации интереса: Ребята, а что такое музеи, о которых говорит Чевостик? Какие музеи есть в нашем городе, вы знаете? В каких музеях вы бывали и что там видели? Вы бы хотели узнать, какие музеи ещё есть в Санкт-Петербурге? Какие тайны скрывает каждый музей? Какой музей самый большой? А какой самый необычный? А что бы вы ещё хотели узнать о музеях? Ребята, как мы можем узнать, какие музеи есть в Санкт-Петербурге и разгадать их тайны? Таким образом составляется модель трёх вопросов: что знаем, что хотим узнать и как это узнать.

Проблемно-деятельностный этап представлен в таблице № 1Проблемно-деятельностный этап

Таблица № 1

Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в разных видах детской деятельности	Образовательная деятельность в режимных моментах	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями	РППС
беседы «Санкт-Петербург- город музеев», «Что такое музей и зачем они нужны», «Правила поведения в музее», «Какие разные музеи», «Музейные профессии», «Самые забавные музеи» (Титикака, Muzeus, Музей оптических иллюзий, Эмоций, Лего), «Где можно найти подсказку в музее?» (аудио-гид, экскурсовод, таблички, проекции, видео-аппаратура, мобильный гид «izi.TRAVEL», скриншот с телефона и проч.) сочинение загадок о музее для игры- лото изготовление энциклопедии «Музеи Санкт-Петербурга» изготовление «Кодекса знатока музеев»,	просмотр видео-сюжетов Детская энциклопедия о музеях», Музейные профессии. Тайны старых картин» просмотр виртуальных путешествий в музеи Артиллерийский музей, Эрмитаж, Этнографический музей, Музей истории религии, Русский музей, Кунсткамера слушание аудиоэнциклопедии «Чевостик в музее» чтение «Рождество. Случай в музее» Г. Венсан, «День в музее» Ф. Дюкато, Ш. Петен, «Мы идём в музей. Путеводитель по Историческому музею для больших и маленьких» А.Литвина, Е.Степаненко, «Ваза для принцессы» И. Шуберт , Д. Шуберт, «Полеш открывает музей» О. Юнсен, сказка «В некотором царстве, в музейном государстве…» Познавательно-исследовательская деятельность- выставка «История моей коллекции» Цель: расширить представление о коллекции и музейной выставке. Детям предлагается принести из дома свою коллекцию (либо фото предметов коллекции) и рассказать о ней. Детям, которые не занимались ранее коллекционированием, педагог предлагает подумать, что бы они хотели коллекционировать и почему, возможно зародить коллекцию ребёнка. изготовление дневника юного исследователя	рассматривание карты Санкт-Петербурга с изображёнными на ней музеями (впоследствии отмечаются музеи, в которых побывали с группой), иллюстраций музеев, интересных экспонатов, залов, буклетов. сюжетно-ролевые игры «Едем в музей», «Выставка предметов искусства», «Археологи» изготовление плана выставки своей коллекции, билетов на выставку коллекции, альбома «Работники музея» создание игры-лото «Музеи Санкт-Петербурга» дидактические игры «Паззлы», «Найди музей», «Составь коллекцию», «4 лишний», «Назови музей», «Сложи по порядку», «Что хорошо, что плохо», «найди отличия», «Лабиринт»	консультации и наглядная информация на тему «Музей в жизни детей» демонстрация в приёмной модели трёх вопросов круглый стол «В музей вместе с ребёнком»	домик- диаскоп с изображением зала музея; книги о музеях города; CD Энциклопедия Чевостика «Чевостик в музее» Видео- передача «Детская энциклопедия о музеях» из цикла «Шишкин лес» Видео «Музейные профессии. Тайны старых картин» от Третьяковской галереи фото различных музеев, их коллекций «Пазлы» «4 лишний», «Найди музей», «Составь коллекцию», «4 лишний», «Назови музей», «Сложи по порядку», «Что хорошо, что плохо», «найди отличия», «Лабиринт»

Творческий этап

Изготовление «Кодекса знатока музеев».

Ребята с помощью воспитателя приходят к выводу, что им нужно создать свод правил исследователя музея. Дети рисуют иллюстрации, демонстрирующие правила посещения музея: нужно купить билет, раздеться и одежду сдать в гардероб, сходить в туалет перед экскурсией, собраться в назначенном месте; экскурсовода нужно слушать внимательно, нельзя громко разговаривать, но нужно задавать возникшие вопросы; нужно внимательно рассматривать экспонаты, но трогать можно лишь те, которые разрешит работник музея; заходить на ограничительную линию нельзя, но если позволяет витрина, то можно рассмотреть экспонат с разных сторон. Правила формулируют сами дети, рисуют и подписывают страницы тоже сами.

Презентация «Кодекса знатока музеев», присвоение звания юного исследователя.

Реализация проекта «Тайны музея» способна вызвать любопытство к исследованию музея на фоне эмоционально-положительного общения участников проекта. Это является отправной точкой в разнообразный мир духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций посредством посещения дошкольниками и их родителями музейного пространства Санкт-Петербурга.

 

 

БИБЛИОГРАФИЯ

Нормативные акты

1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.
2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования [Текст]: разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. N 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный N 70809)

Книги

1. Бочарова Н. И. Педагогика досуга. Организация досуга детей в семье [Текст]: учеб. пособие для академического бакалавриата / Н. И. Бочарова, О. Г. Тихонова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 218 с. — (Серия : Университеты России).
2. Вербенец А.М. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство» [Текст]: учеб.-метод, пособие/ Вербенец А.М., Солнцева О.В., Сомкова О.Н. — СПб.: ООО «Издательство «детство-пресс». 2013. — 272 с.
3. Гогоберидзе А.Г. Маленькие граждане большого города [Текст]. Коллективная монография.– СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.– 400 с.
4. Маркова А.К. Формирование мотивации учения [Текст]: кн. для учителя/А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. — М.: Просвещение, 1990. — 192 с.
5. Матюхина Ю.А., Мигунова Е.Ю. Экскурсионная деятельность [Текст]: Учебное пособие / Ю.А. Матюхина, Е.Ю. Мигунова. - М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2011. - 224 с.
6. Михайлова-Свирская, Л.В. Метод проектов в образовательной работе детского сада: пособие для педагогов ДОО [Текст]/ Л.В. Михайлова-Свирская. – М.: Просвещение. 2015. – 95 с.
7. Пантелеева Л.В. Музей и дети [Текст]/ Л.В. Пантелеева. –М.: Изд. Дом «Карапуз», 2000.– 256 с.
8. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении [Текст]: пособие для учителей и студентов педагогических вузов/ Н.Ю. Пахомова. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2005. — 112 с.
9. Троянская С.Л. Музейная педагогика и ее образовательные возможности в развитии общекультурной компетентности [Текст]: учебное пособие/С.Л. Троянская. - Ижевск: Ассоциация «Научная книга», 2007.- 139 с.

Источники на электронных носителях удалённого доступа

1. Интерактивные и мультимедийные технологии в музее [Электронный ресурс].-М.: Аскрин, 2018.- Режим доступа: http://www.ascreen.ru/projects/type/more.php?id=32, свободный.-Загл. с экрана.- На рус. яз.
2. Каратаева Н.А. Особенности представлений современных дошкольников о музее [Электронный ресурс]/ Каратаева Н.А. // Вестник.- 2016.- №1.- Режим доступа: http://shgpi.edu.ru/files/nauka/vestnik/2016/1_29/8.pdf, свободный.- Загл. с экрана.- На рус. яз.
3. Полат Е.С. Метод проектов.- [Электронный ресурс]/ Полат Е.С.// ИОСО РАО.- 2010. -Режим доступа: https://studfiles.net/preview/6306194/, свободный.-Загл. с экрана.-На рус.яз.

 

 

 

1. file0.docx (32,0 КБ)

Опубликовано: 15.11.2023