1.Пояснительная записка

1.1. Содержательная часть задачи

Математика-царица всех наук! Она приводит ум в порядок. Её изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе, так утверждает Концепции развития математического образования в РФ, утверждённая Распоряжением Правительства РФ от 24.12.13 № 2506-р. Цель Концепции - вывести российское образование на лидирующее положение в мире. Математика в России должна стать передовой и привлекательной областью знания и деятельности, получение математических знаний – осознанным и внутренне мотивируемым процессом. Актуальность данного документа доказывает Распоряжение Правительства РФ от 08.10.2020 г. № 2604-р, в котором утверждаются изменения в Концепцию развития математического образования, которые заключаются в широком применении электронных образовательных ресурсов и квалифицированных кадров для организации математического образования детей.

Основным направлением реализации Концепции на уровне дошкольного образования является создание условий (прежде всего, предметно пространственной и информационной среды, образовательных ситуаций, средств педагогической поддержки ребенка) для освоения воспитанниками форм деятельности, первичных математических представлений и образов, используемых в жизни. В соответствии с ФГОС дошкольные образовательные учреждения являются первой образовательной ступенью.

Детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения. Требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования определяют содержание образовательного процесса по формированию математических представлений, которое осуществляется через интеграцию образовательных областей, в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

В процессе обучения математике в дошкольном возрасте я способствую воспитанию у детей привычки полноценно, логично аргументировать происходящее в окружающем мире. Овладев на занятиях математическими знаниями, дети сравнивают, сопоставляют, делают выводы, познают математические связи и отношения. Усвоение математического содержания у моих воспитанников способствует развитию четкости, точности и логичности мысли, умения пользоваться символикой, раскрывать связи и отношения, обобщать и интерпретировать наблюдаемое. Считаю, что педагогам очень важно использовать современные эффективные средства для формирования у детей элементарных математических представлений, а также инновационные технологии. Мне, как педагогу, по душе игровые технологии, которые активизируют у детей поисковую деятельность и логические приемы работы с информацией. К таким играм относятся конструкторы серии «Лего», логические блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, картинки-головоломки и многое другое. Особое место занимает игровая технология В.В.Воскобовича, которая является эффективным средством формирования таких качеств, как организованность, самоконтроль, творчество, интеллектуальное развитие, мышление. Эти игры учат детей действовать в «уме и мыслить», а это в свою очередь раскрепощает воображение, развивает их творческие возможности и способности видеть обыкновенный объект под новым углом зрения.

Разработанный мною конспект НОД по формированию элементарных математических представлений в группе общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет «Космическое путешествие» как раз помогает решению перечисленных задач.

1.2 Контекстуальная часть задачи.

В группе для создания интереса к математике создан Центр познавательного развития «Знайка». Центр богато оснащен настольно-печатными математическими играми на логику, сравнение и подбор цифр, фигур. Для центра были приобретены различные игровые пособия: палочки Кьюзенера, блоки Дьенеша, куб «Уникум», шашки и шахматы, развивающие игры В.В.Воскобовича,. Особенно детям интересны такие игры, как: «Собери цифру», «Найди тень», «Собери фигуру по образцу», «Геоконт» и многое другое.

Организация математической развивающей среды осуществлялась с посильным участием детей, что создало у них положительное отношение и интерес к материалу, желание играть. В результате реализации проекта «Веселая математика» родители также приняли активное участие в оформлении и пополнении центра. Совместно с детьми дома они изготовили различные интересные игры своими руками. Центр пополнился альбомами, объёмными геометрическими фигурами из картона, напечатаны бродилки, лабиринты и раскраски.

Для родителей в группе оборудован информационный стенд, в котором регулярно обновляется информация: буклеты, папки-передвижки, консультации на различные темы познавательного развития, в том числе и по математическому развитию детей. Продуктивное содружество педагогов и родителей позволяет добиваться большего процента успешности в познавательном развитии детей.

Занятие по ФЭМП проводится в соответствии с Рабочей программой для детей 5-6 лет группы общеразвивающей направленности. В работе с детьми используется методическое пособие по развитию математических представлений детей 5-6 лет «Раз-ступенька, два- ступенька» Петерсона Л.Г., Холиной Н.П. Занятие проводится один раз в неделю, по средам.

Для развития познавательных познавательного интереса у дошкольников к математике использую игровые технологии, информационно-коммуникационные, методы и приёмы ТРИЗ.

Для проведения занятия по ФЭМП имеется раздаточный материал на каждого ребенка. С детьми, испытывающими трудности на занятиях и с пропустившими занятие, проводится индивидуальная работа, которая отражается в календарном планировании.

Результаты диагностики по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП) ежегодно показывают, что все дети усваивают программный материал. Детей с низким уровнем освоения образовательной программы по ФЭМП нет.

1.3 Процессуальная часть задачи

Технологическая карта занятия по формированию элементарных математических представлений «Космическое путешествие» разработана для воспитанников старшей группы общеразвивающей направленности. Данную группу посещают 20 детей. Длительность занятия соответствует возрастным особенностям и требованиям СанПиН - 25 минут. Данное занятие было проведено с целью уточнения и обобщения знаний, полученных в течение года по формированию элементарных математических представлений, и является итоговым.

В соответствии с ФГОС ДО, занятие должно быть увлекательным делом для детей, в процессе которого педагог решает программные задачи. Поэтому я решила построить свое занятие в форме игры-путешествия «Космическое путешествие». В игре у детей проявляется самостоятельность и инициатива, дети осознают практическую роль математики в повседневной жизни. В таких играх уточняются и закрепляются представления детей о последовательности чисел, об отношениях между ними, о геометрических фигурах. Кроме того, у дошкольников при таком построении занятия развиваются воображение, фантазия, абстрактное мышление. закрепляют первичные представления об объектах окружающего мира (форме, цвете, количестве, ориентировке в пространстве и на листе бумаги).

Этапы занятия взаимосвязаны и взаимообусловлены, и подчинены одной теме: «Космос», дети поэтапно выполняли различные задания, которые плавно переходят из одного в другое. В ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие. Индивидуальная работа с детьми на занятии проявлялась в оказании помощи детям, затрудняющимся в ответах, в напоминаниях, а также в учете особенностей мышления и темпе восприятия детей. В конце занятия для проведения рефлексии были составлены вопросы на умение детей оценивать свое эмоциональное состояние.

Цели моего занятия соответствуют требованиям ФГОС, так как закрепляют первичные представления об объектах окружающего мира. В организационном моменте занятия, был применен сюрпризный момент, направленный на вовлечение детей в игровой сюжет, создание у детей положительных взаимоотношений, дружеского контакта для решения совместных дел. Всё это способствовало созданию психологически непринуждённой обстановки.

Для решения образовательных, развивающих, воспитательных задач на занятии использовались следующие технологии: информационно-коммуникационные, игровая технология «Сказочные лабиринты игры» В.В.Воскобовича, элементы ОТСМ-ТРИЗ, а также методы и приемы:

1.словесный (беседа, вопросы к детям, пояснение, объяснение);

2. наглядный (иллюстрации ракеты, земли, скафандров, схемы летательного аппарата к волшебному квадрату);

3.практический (выполнение действий на «МиниЛарчике», с «Волшебным квадратом», цветными веревочками);

4.игровой (задания для детей выполнены в виде игр с игровыми пособиями В.В.Воскобовича, само занятие в виде космического путешествия);

5.методы контроля (анализ и самоанализ выполненных заданий, рефлексия в конце занятия).

Для реализации программных задач были подобраны различные дидактические игры и упражнения с целью развития тех или иных математических способностей:

Задание №1 (Игра «Билет на ракету») -уметь ориентироваться на числовой линейке, определять соотношение чисел.

Задание №2 (Игра «Веселые вопросы») – умение отгадывать логические загадки.

Задание №3 (Игра «Скажи наоборот») – умение подбирать противоположности.

Задание№4 (Игра «Космическая стройка») – закрепить приемы сложения плоскостных фигур, используя квадрат Воскобовича.

Задание №5 (Игра «Бортовой компьютер») – упражнять в ориентировке на игровом поле «МиниЛарчика», определять положение того или иного предмета не только по отношению к себе, но и к другому предмету.

Задание №6 (Игра «Расставь скафандры») – закрепить счёт до 10, различать количественный и порядковый счет, отвечать на вопросы («Сколько всего?», «Какой, который по счету?»), отсчитывать по образцу и названному числу.

Задание №7 («Послание инопланетянам?»)-закрепить умение пользоваться условной меркой, развивать творческое воображение.

В конспекте занятия прослеживается интеграция всех образовательных областей: социально-коммуникативное представлено различными игровыми действиями, речевое- общением воспитателя детьми и детей между собой, в форме беседы, диалога, художественно-эстетическое в виде самостоятельной творческой работы, а физическое в форме динамической паузы, смены двигательной активности. Самостоятельность и инициативность детей в данном занятии проявляется в том, что дети рассаживаются в соответствии с номерами на билетах, с правой или левой стороны ракеты, делятся на группы по временам года, делают проверку в парах, во время динамической паузы сами определяют количество детей для построения звезды в соответствии с названной цифрой.

Для предупреждения утомляемости детей была подобрана физкультминутка по теме НОД, во время занятия дети неоднократно перемещались по группе.

С целью наглядности и доступности предлагаемой информации к занятию была подготовлены презентация Microsoft Power Point «Космическое путешествие», наборы для выкладывания цветных скафандров, посадочные билеты с цифрами, На занятии также использовались игра для интерактивной доски, пособие «Цифровая лента», по количеству детей карточки – схемы к «Волшебному квадрату», «МиниЛарчики» с 10 геометрическими фигурами, цветные ленты, условная мерка.

С детьми была проведена предварительная беседа о космосе и космонавтах, чтение книг о планетах.

2. Основная часть

2.1. Результативная часть задачи. Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений для детей старшей группы «Космическое путешествие».

Цель: Обобщение знаний, полученных в течение года по формированию элементарных математических представлений.

Задачи:

1.Обучающие:

• Закрепить прямой и обратный счёт в пределах 10.

• Закрепить умение отсчитывать предметы, отвечать на вопросы «Какой по счету?», «На каком месте стоит?».

• Закрепить умение конструировать предметные силуэты с помощью схемы «Волшебного квадрата».

• Закрепить умение измерять предметы, пользуясь условной меркой.

• Закрепить знания о геометрических фигурах и умение выделять их свойства.

2.Развивающие:

• Способствовать формированию мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

• Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёра.

3.Воспитывающие:

• Воспитывать интерес к математике.

• Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

• Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

 

Этап, его продолжительность	Задачи этапа	Деятельность педагога	Деятельность воспитанников	Методы, формы, приёмы, возможные виды деятельности	Результат
Первая часть занятия (вступительная)
1.1 Организационный момент. 1 минута	Установить зрительный контакт, привлечь внимание детей, организовать образовательное пространство	Воспитатель организует игровое пространство, расставляет стульчики в форме ракеты. Дети заняты своими делами (свободная игровая деятельность). В это время раздаётся звук старта ракеты. -Ребята, послушайте, что вы слышите? Что это за необычный звук? Откуда он доносится? Давайте найдем его источник. Подходите все ко мне. Это где-то здесь! Включается экран телевизора, на нем изображение ракеты. -Ребята, что происходит? -Верно, это произошёл старт ракеты.	Слышат шум, гул ракеты.       Подходят к педагогу.   Смотрят на экран и отвечают на вопрос	Сюрпризный момент, использование ТСО.       Групповая форма работы.	Заинтересованность детей, привлечение произвольного внимания.
1.2 Мотивационно-побудительный   «Предложение отправится в космическое путешествие» 1 минута     Игровая ситуация «Билет на ракету» 2 минуты	Вызвать интерес к занятию, нацелить на предстоящую деятельность.   Создать проблемную ситуацию	-Какая большая и красивая ракета! Интересно, кто ими управляет? Из каких частей состоит ракета? Здорово было бы, наверное, отправиться в путешествие на ракете! Я вот мечтаю о таком! А вы? -Замечательно! А хотите прямо сейчас оказаться в космосе? Тогда я вас приглашаю отправится в космическое путешествие. Посмотрите, какая ракета ждёт нас, чтобы отправить в космос! - А для того, чтобы полететь на ракете, что нужно сделать? –Правильно, нужно занять свои места! -В ней 2 ряда мест. Каждый из вас должен правильно найти свое место. С правой стороны сядут те ребята, у кого на билетах будут цифры 5 и меньше 5, а с левой-5 и больше 5.   -Кто затрудняется с выбором места, обратите внимание на числовую линейку, она сможет помочь вам, указав где находится ваше число: справа или слева от цифры 5. -Все заняли свои места? Сделаем проверку: на ваших билетах с обратной стороны есть геометрические фигуры. Если вы сели правильно, то ваша геометрическая фигура совпадет с одной из геометрических фигур впереди стоящего стульчика. На спинке стульев справа изображены круг, овал, квадрат, треугольник, ромб; на спинке стульев слева- шар, куб, конус, призма. -Скажите, чем отличаются фигуры с правой и с левой стороны?	Дети слушают воспитателя, проявляют интерес, отвечают на вопросы, высказывают своё мнение, основываясь на свои знания о ракете. Дети берут билеты у воспитателя и определяют место в ряду ракеты Проверяют себя, сопоставляя число и изображение геометрической фигуры.   Ответы детей	Вопросы к детям     Наглядный метод.           Самоконтроль.                 Сравнение, сопоставление, анализ	Умение детей внимательно слушать, принимать общую задачу. Готовность к совместной деятельности.   Умение отвечать на вопросы, определять числа меньше 5 и больше 5. Делать самоанализ ситуации, логически мыслить.     Умение сопоставлять сравнивать, анализировать
Основная часть. Совместная деятельность детей и педагога. Самостоятельная деятельность детей.
Разминка. Игра «Веселые вопросы» 2 минуты                             Игра «Скажи наоборот» 1 минута             Игровая ситуация «Послание от инопланетян» 1 минута Игра «Космическая стройка» 3 минуты                 Игра «Бортовой компьютер» 4 минуты                   Физкультминутка Игра «Звезда» 1 минута           Игра «Расставь скафандры» 4 минуты                                 Игровое действие «Послание инопланетянину» 3 минуты                 Рефлексия 2 минуты	Актуализировать имеющиеся знания и представления детей об окружающем мире.   Отработать навык обратного счета от 10 до 0.   Учить отгадывать логические загадки   Учить подбирать противоположности.                   Организовать детей на самостоятельное выполнение задания, развитие сенсомоторики.                                                         Организовать смену вида деятельности детей., снять утомляемость.   Организовать детей раскладывать фигуры в указанном направлении.     Предложить детям поделиться на 4 команды.               Закрепить счёт до 10, умение отсчитывать по образцу и названному числу.                     Закрепить умение пользоваться условной меркой, развивать творческое воображение.                                     Вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности и её результатов.	-Ребята, для того чтобы наша ракета взлетела нам с вами нужно посчитать от 10 до 0. - 0, Пуск! (звучит музыка). Наша ракета взлетела. Посмотрите на экран, как красива наша планета Земля из космоса. И пока мы летим, чтобы нам не было скучно, мы отгадаем с вами веселые загадки: 1. Сколько глаз у человека? (2) 2. Сколько дней в неделе? (7) 3. Под кустами у реки жили майские жуки. Дочка, сын, отец и мать – Кто их может сосчитать? (4) 4. Какая цифра похожа на лебедя? (2) 5. Какая цифра похожа на букву «О»? (0) 6. На дереве сидели 4 воробья, 1 улетел. Сколько птиц осталось на дереве? (3) 7. На елке росло 3 шишки, ветер подул и 2 шишки упали на землю. Сколько осталось шишек на дереве? (1) 8. Сколько козлят в сказке «Волк и козлята» (7). Умнички, всё отгадали правильно! -Ребята, смотрите, перед нами какая -то неизвестная планета! Звучит музыка приземления. -Вот мы и приземлились на неизвестную планету. Но, прежде чем мы высадимся на нее, давайте выучим инопланетный язык «Все наоборот». Готовы? Скажи наоборот: Длинный - короткий Высокий – низкий Широкий – узкий Толстый – тонкий Справа – слева Вверху – внизу Далеко – близко Большой – маленький Много – мало. -Молодцы, и с этим заданием вы справились. Высаживаемся! -Давайте подойдем поближе к столикам и посмотрим что-же там интересного? - Смотрите здесь какая-то флешка и конверт, кто-то нам ее оставил, давайте вставим в ноутбук и посмотрим, что там? Звучит послание от инопланетян, которые очень рады, что мы прилетели к ним на планету, и чтобы нам не было скучно придумали для нас интересные космические задания. Задания: 1.С помощью «Волшебного квадрата» нам нужно сложить инопланетянам небольшие летательные аппараты. У каждого из вас рядом с квадратом лежит схема. Рассмотрите ее внимательно и приступайте к выполнению. Во время выполнения задания, воспитатель обращает внимание на осанку детей. Проводит индивидуальную работу, подсказывает, объясняет. По итогам выполнения работы анализирует действия совместно с детьми. -Ребята, расскажите мне, с чего вы начали выполнение задания? Правильно, сложили квадрат пополам. Затем что сделали? Какие геометрические фигуры вы узнали на своих летательных аппаратах? Правильно-квадрат, треугольник, ромб. Молодцы, вы хорошо справились с первым заданием, а теперь слушаем следующее.   2. Задание: Каждому летательному аппарату нужен бортовой компьютер. Как вы себе его представляете? На что он похож? Из чего он состоит? -Правильно: из кнопок, дисплея. Посмотрите, что на вашем столе. Из того, что там лежит, можно создать бортовой компьютер? Почему? Какой формы могут быть кнопки? - Возьмите эталонные фигуры «МиниЛарчик». Я называю вам фигуру и ее место, а вы внимательно слушаете и выполняете задание. -Положите красный круг в верхний левый угол, синий квадрат в нижний правый угол, желтый треугольник в центр и т.д. После выполнения задания, воспитатель задает вопросы детям. -Дима, скажи какая фигура лежит у тебя в верхнем правом углу? Света, скажи, где лежит синий прямоугольник? -Маша, какая фигура лежит в центре слева от треугольника? А теперь проверьте друг у друга, все ли фигуры на местах.   - А теперь мы немного отдохнем. Выходите все на ковер и вставайте в круг. Ребята как интересно, а чего больше всего в космосе? Правильно-звезд! А как вы думаете, какой формы могут быть звезды? Сколько у них может быть лучей? Правильно. Чтобы у нас получились разные красивые звезды, вам нужно взять за руки столько ребят, сколько я назову в конце стихотворения. -Звезды разные бывают, их лучей не сосчитать, а звезду мы вам покажем и лучей в ней ровно-(5, 6,7,3,4 и т.д)     -Отдохнули? И мы продолжаем выполнять космические задания, которые оставили для нас инопланетяне. За время выполнения игры на ковре помощник воспитателя сдвигает столы, образуя четыре рабочих места. Ребята, для выполнения следующего задания, вспомните пожалуйста, сколько всего времен года на нашей планете? -Маша, назови какие ты знаешь времена года? Правильно, четыре. Назовите их. -Я предлагаю ребятам поделиться на 4 команды, в первой будут те ребята кто родился зимой, во второй-кто родился весной, в третьей-летом, и в четвертой-осенью. Воспитатель объясняет детям задание: -На ваших столах лежат конверты, в них скафандры инопланетян. Они разного цвета и разные по размеру. Вам всем вместе нужно расположить их на полоске, слева направо, от самого большого до самого маленького. Воспитатель наблюдает за детьми во время выполнения задания. Проводит индивидуальную работу. Задает наводящие вопросы: -Сколько всего вы выставили скафандров на полоске? Правильно,10. -Матвей, какого цвета самый большой скафандр? -Женя, какой самый маленький? -Ульяна, Скафандр какого цвета у тебя стоит на четвертом месте? А теперь посмотрите на экран и сравните, правильно ли вы расположили скафандры. Организует самопроверку по образцу. -Ребята, вы большие молодцы, справились с заданием! Сложите скафандры в конверты. Для выполнения последнего задания нам нужно сесть на стульчики. Присаживайтесь. - Наши друзья-инопланетяне предлагают оставить им дружеское послание. Давайте нарисуем его цветными веревочками на наших мини-ларчиках. Посчитайте пожалуйста все веревочки, которые лежат на ваших мини-ларчиках. -Денис, сколько у тебя веревочек? 10. А у Юли? Кати? У всех веревочек поровну? Да, у всех веревочек по 10. Но использовать для послания мы можем веревочки только определённой длины. За мерку возьмем желтую полоску. Она есть у каждого из вас. -Ваня, как подобрать веревочки нужной длины с помощью условной мерки? Правильно, нужно приложить их друг к другу, и если они совпадут, значит они какие по длине? Одинаковые, или разные? -Правильно, одинаковые. Приступайте к заданию. Сколько всего веревочек у вас совпало с условной меркой? -Какая красота у вас получилась, ребята. Расскажите, что вы хотели нарисовать в своих посланиях? Что у вас получилось? Какого цвета вы использовали веревочки? Воспитатель: «Наши послания друзьям-инопланетянам готовы, и мы можем оставить их на столах. -Занимайте свои места в ракете, мы возвращаемся в детский сад. Внимание! Обратный отчет! Воспитатель проводит рефлексию деятельности детей на занятии, задаёт вопросы. - Ребята, вам понравилось путешествие на ракете? - Какое задание инопланетян вам понравилось больше всего? -Какое задание для вас было самым трудным? -А какое было для вас самым простым? -А почему у вас получилось (не «получилось) справиться со всеми заданиями? Воспитатель предлагает детям отметить на сенсорной доске свое настроение с помощью большой и маленькой звезды: «Выразите своё настроение при помощи звездочки: если у вас хорошее настроение, то нажмите на большую звездочку, а если вам немножко грустно, то нажмите на маленькую». -Ребята, посмотрите сколько у нас больших звезд?! Я вижу всем понравился наш сегодняшний полет. Спасибо вам за отличное настроение, я очень рада, что сегодня мы были с вами вместе в космосе. Вы показали какими вы можете быть доброжелательными и сообразительными. Молодцы!	Считают от 10 до 0 обратным счетом. Слушают музыку, смотрят иллюстрации Земли с космоса.   Отвечают на загадки.           Дети играют в игру, отвечают на вопросы               Стоят 2 стола, дети проходят к столам командами, как сидели. Дети слушают воспитателя, смотрят на экран. Дети рассматривают схемы       Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы     Дети на листе составляют бортовой компьютер с помощью набора эталонных фигур «МиниЛарчик» согласно инструкции воспитателя.                         Выходят на ковер, стают в круг.   Собираются группами по заданному количеству.               Делятся на 4 команды.               Смотрят на слайд. Выполняют самопроверку. Дети выставляют на полоске предметы от самого большого до самого маленького.                     Отчитывают веревочки. Отмеряют по условной мерке, выкладывают послание в виде несложных конструкций в виде круга, звезды, овала и т.д.       Отвечают на вопросы.	ИКТ- технологии     Вопросы к детям, игровая ситуация         Вопросы к детям.                             ИКТ- технологии. Показ иллюстрации.         Показ схем, объяснение, индивидуальная работа.                   Показ иллюстраций бортового компьютера. Объяснение. Вопросы к детям.                                   Художественное слово, показ, музыкальное сопровождение.                   Объяснение, индивидуальная работа       Словесный метод: беседа, обсуждение.                       Вопросы к детям. Объяснение, показ, индивидуальная работа, контроль.           Вопросы, объяснение. Практический метод. Творческое задание.	Умение выполнять действия в команде. Развитие наглядно-образного мышления.         Умение отвечать на вопросы; умение слушать друг друга. Умение решать логические задачи.                                   Умение ориентироваться по схеме. Работа с «Волшебным квадратом». Формирование навыков конструирования и решения творческих задач   Умение размещать геометрические фигуры в заданной позиции на плоскости листа, выполнять самоконтроль, сравнение результата деятельности с образцом.                           Умение снимать напряжение, эмоциональная и физическая разрядка. Получение нового игрового опыта.   Умение действовать по инструкции.                         Умение раскладывать определенное количество фигур в указанном направлении.   Умение выполнять самопроверку.     Умение составлять фигуры из цветных веревочек. По собственному замыслу.     Умение отвечать на вопросы педагога. Умение пользоваться условной меркой, формировать представление об измерении длины.   Развитие творческого воображения, познавательного интереса и мелкой моторики рук.     Высказывать своё мнение по поводу полученной информации, качества выполненной работы.       Умение оценивать свое эмоциональное состояние.

 

Список используемой литературы:

1.Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. Раз – ступенька, два – ступенька…практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.

2. В.В. Воскобович, Л.С. Вакуленко. Развивающие игры Воскобовича. «ТЦ Сфера» 2015г.

3. Концепция развития математического образования в Российской Федерации: утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2013г.№2506-рг с изменениями на 8 октября 2020 года, утвержденными распоряжением Правительства Российской Федерации N 2604-р.

Предоставляя аттестационное задание, автор гарантирует, что предоставленная в задании информация не нарушает интеллектуальной собственности третьих лиц.

Приложения: