Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Жегулёва Алёна Дмитриевна

Организация: МБДОУ Починковский детский сад №2

Населенный пункт: Нижегородская область, с. Починки

Аннотация: В статье рассматриваются понятие «ребенок с ОВЗ», нормативно -правовая основа обучения детей с ОВЗ в образовательных организациях, а также технологии педагогической работы с ними.

Ключевые слова: образование, технологии, особые образовательные потребности.

 

В нашем государстве все дошкольники имеют возможность посещать образовательные учреждения любого вида, в том числе дети, имеющие не нормотипичные особенности физического и ментального здоровья. Эта возможность предопределена государственной политикой в области образования. Таким образом, в нашей стране существует уже с 2006, и российские дошкольники могут воспитываться, обучаться независимо от состояния здоровья (инклюзивное образование) в любом образовательном учреждении.

Отметим, что разные образовательные дошкольные учреждения имеют разные условия, в группы ходят разные состав детей, поэтому и коррекционная работа во всех детских садах всегда будет разной и будет иметь свои особенности. Но если обратиться к санитарным правилам, регулирующим деятельность, в том числе дошкольных образовательных учреждений, то можно увидеть, что для детей с ОВЗ определены группы компенсирующей, комбинированной направленности. Также правила регулируют состав таких групп, в соответствии с нозологией особенностей развития детей. Однако ведущую роль в успешном обучении и коррекции детей с ОВЗ играет не количество детей в группе, не условия детского сада, а профессионализм педагога. Так было, так есть и так будет в педагогике, в образовании всегда. Успешным ребенка может сделать педагог знающий и использующий эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ОВЗ. Перечислим их.

Сегодня наиболее успешными технологиями, которые возможно применять при работе с детьми с ОВЗ, являются следующие: разноуровневого обучения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие, игровые, коррекционно-развивающие технологии, проектная деятельность.

Что представляет собой технология разноуровневого обучения? Хотя эта технология достаточно новая, но основывается она на известных и часто используемых принципах индивидуализации и дифференцированного обучения. Дифференцированное обучения базируется на различии склонностей, способностей, темпа обучения дошкольников, их половых различиях. В соответствии с этими различиями педагоги выстраивает систему обучения с каждым ребенком, создавая индивидуальные условия для развития не только их умственных способностей, но и в развитии социальных и коммуникативных компетенций. Индивидуальный подход – предполагает такой учебно-воспитательной процессе, когда педагог работает с отдельными воспитанниками по индивидуальной модели, с учетом их личностных особенностей и возможностей. В современном образовании индивидуальный подход осуществляется во всех технологиях.

Проектные технологии - очень популярный педагогический метод, в том числе успешно реализуемый в группах с особыми детьми. Метод проектов помогает развивать в детях с ОВЗ самостоятельность, инициативность, уверенность в своих возможностях, креативность мышления, умение использовать полученные знания, умения в практической деятельности. Для педагогов в этом методе заложены большие возможности по расширению кругозора детей, познавательного интереса к окружающему миру, а еще эффективный способ включения родителей как активных участников образования детей с особыми возможностями.

Использование здоровьесберегающих технологий обучения – давно уже считается одним из ведущих условий, обеспечивающих успешное обучение и воспитание дошкольников с ОВЗ в условиях пребывания в детском саду. К наиболее популярным здоровьесберегающим технологиям относятся следующие: пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, цветотерапия, музыкотерапия, арт-терапия, дыхательная гимнастика.

Игровые технологии - это способ организации образовательного процесса в естественной для детей форме деятельности - в игре. С одной стороны, являясь не организованной и инициативной деятельностью, в руках творческого педагога она способна быть великолепным инструментом в обучении, в развитии творчества, являться психотерапевтическим процессом, помогать в воспитании, организовывать труд детей.

Подводя итоги, отметим, что на сегодняшний день есть множество инновационных методов работы с детьми с ОВЗ. Однако ведущий принцип, позволяющий добиться высокой эффективности в обучения и воспитания считается индивидуальный подход к каждому воспитаннику ДОО.

 

Список использованной литературы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273 «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 2013г.

Опубликовано: 17.11.2023