она нужна ему для того, чтобы определиться, чтобы изучить себя,

измерить, оценить свои возможности» (Джанни Родари).

 

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит задачу формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, интеллектуальных качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка. Формирование предпосылок финансовой грамотности приближает дошкольника к реальной жизни, позволяет приобрести качества, присущие личности. Экономика и дошкольник, на первый взгляд, кажутся понятиями несовместимыми. Но современный ребёнок уже с первых лет своей жизни попадает в среду, наполненную экономическими понятиями и процессами. Различные профессии, покупка и продажа товаров, реклама по телевизору, разговоры родителей о бюджете семьи – это далеко не полный перечень того, с чем постоянно сталкивается дошкольник.

В научных исследованиях последних лет (Л.М. Клариной, А.Д. Шатовой, Е.А. Курак, Л.И. Галкиной и др.), посвященных экономическому воспитанию на этапе дошкольного детства, прежде всего, акцентируется внимание на подборе доступных для ребенка знаний из области экономики.

Как же вовлечь детей дошкольного возраста в мир финансовой грамотности? Задача трудная, но решаемая. Пониманию многих экономических явлений, развитию познавательного интереса к элементам экономики способствует сказка. Любая сказка: народная, авторская - «обучает» и «воспитывает», т.е. несет в себе большой образовательный и воспитательный потенциал, поэтому был разработан проект «Со сказкой в страну Экономика».

Определена цель: формирование предпосылок финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста посредством сказок.

Первым шагом в реализации проекта было: изучение методической и художественной литературы, разработка перспективного плана, создание условий для ознакомления детей с элементарными экономическими понятиями.

Работу с художественной литературой начала с исследования сказочных произведений разных видов: народные и авторские сказки, что позволило отобрать серию сказок, наиболее ценных с точки зрения как экономического содержания, так и решения задач нравственного воспитания. Таким образом была составлена картотека сказок по формированию у старших дошкольников предпосылок финансовой грамотности по следующим направлениям:

Сказки о потребностях и возможностях: «Как коза избушку построила».

«Сказка о рыбаке и рыбке», «Телефон»;

Сказки, отражающие труд людей: «Терем - теремок», «Хаврошечка», «Морозко»;

Сказки, отражающие понятие товар: «Мужик и медведь», «Федорино горе»;

Сказки, отражающие понятие бартер (обмен): «Лисичка со скалочкой», «Дудочка и кувшинчик»;

Сказки, отражающие понятие деньги: «Муха – цокотуха», «Золотой ключик или Приключения Буратино»;

Сказки, отражающие понятие реклама: «Лиса и козёл», «Кот в сапогах», «Как старик корову продавал».

 

Был составлен перспективный план:

 

Месяц	Экономические понятия	Народные сказки	Авторские сказки
сентябрь	Потребности и возможности	«Как коза избушку построила»	А. С. Пушкин «Сказка о золотой рыбке»
октябрь	труд	Хаврошечка	А. Толстой «Ваши спали, наши пряли»
ноябрь	товар	«Мужик и медведь	К И. Чуковский «Федорино горе»
декабрь	реклама	«Два мороза»	Ш. Пьеро «Кот в сапогах»

 

На каждый месяц было определено одно экономическое понятие и сказки раскрывающие его: одна народная, другая авторская.

Второй этап реализации проекта включал в себя вовлечение детей в данный вид деятельности. Предложила пополнить развивающую предметно-пространственную среду группы атрибутами к сюжетно - ролевой игре «банк». Возникли вопросы: кто работает в банке? что там хранится? зачем нужен банк? Совместно с детьми разработали маршрут путешествия по стране Экономика, который проходил через станции, позволяющие уточнить или сформировать у детей представления сначала о потребности и возможности, потом о труде, товаре, деньгах.

Вопрос: где и у кого об этом узнать? Были названы следующие источники: спросить у взрослых, посмотреть в энциклопедии, телевизионных передачах, мультфильмах, сказках.

В работе со сказкой определила следующие этапы:

1 этап – определялись вопросы экономической направленности, подбирались иллюстрации (картинки с изображением сказочных героев и их действий). «Мужик и медведь» (русская народная сказка)

Вопросы:

- Чем занимался мужик в поле?

- Каким образом он поделил урожай?

- Зачем мужик повез репу в город?

- Почему мужик посеял на следующий год рожь?

Как мужик сохранил урожай?

Справедливо ли поступил мужик с медведем?

2 этап – дети знакомились со сказкой, происходило целостное восприятие произведения.

3 этап – дети осваивали «экономическое» содержание сказки, овладевали умениями высказывать оценочные суждения о поступках героев с «экономической» позиции.

Таким образом были определены:

Экономические категории: труд, выгода, товар, договор (уговор), прибыль.

Социально-нравственные: качества: трудолюбие, смекалка, чувство справедливости.

4 этап – применение экономических представлений в самостоятельной детской деятельности (игровой, трудовой, коммуникативной и др.)

Применение сказок в данном направлении возможно: как часть непрерывно образовательной деятельности, совместной деятельности педагога и детей, свободной детской деятельности.

Формирование предпосылок финансовой грамотности у дошкольников посредством сказок это не только чтение сказки, просмотр

мультипликационных фильмов и рассуждения о поступках героев с экономической позиции.

Также:

- решение проблемных ситуаций, через которые раскрывалось экономическое содержание сказки;

- решение логических и арифметических задач, задач-шуток с героями сказок

- выполнение творческих заданий, побуждение детей к сочинению сказок экономического содержания.

- игры-драматизации

В ходе реализации проекта были оформлены:

- наглядно - иллюстративный материал, тематические альбомы «Герои сказок», «Потребности человека», помогающие детям лучше усвоить экономические понятия;

- подобрана библиотека «Гнома Эконома», где помещены сказки с экономическим содержанием;

- разработана экономическая игротека «В гостях у Гнома Эконома»;

- оформлено «Экономическое дерево».

Работа по формированию у дошкольников предпосылок финансовой грамотности невозможна без участия родителей. Они принимали активное участие в подборе наглядно-иллюстративного материала, изготовлению игр и атрибутов к сюжетно - ролевым играм «Банк», «Супермаркет».

Заключительными мероприятиями проекта «Со сказкой в страну Экономика» стали:

- изготовление лэпбука «В гостях у гнома Эконома». Дети совместно со взрослыми подбирали пословицы, поговорки загадки, сказки, ребусы с экономическим содержанием.

- викторина «В гостях у сказки». Дети в составе двух команд «Знайки» и «Любознайки» участвовали в конкурсах «Отгадайкино» (отгадывание загадок), «Мульти-пульти» (герой из какого мультфильма произнёс эту фразу); «Экономика в сказках», «Сложи пазл» (иллюстрация к сказке), «Труд в поговорках и пословицах». Весь материал строился на полученных знаниях детей в процессе реализации проекта.

В результате реализации проекта:

- дети активно используют в игровой деятельности элементарные экономические понятия (деньги, цена, товар, семейный бюджет и пр.).

- задают вопросы экономического содержания и отвечают на них;

- расширились знания детей о труде, профессиях родных и близких, о финансовых возможностях семьи;

- понимают, что реклама может как помочь, так и навредить;

- осознание детьми на доступном уровне взаимосвязи понятий: «труд – продукт -деньги»;

- пополнилась развивающая предметно-пространственная среда играми и атрибутами экономического содержания.

Сущность такого подхода к формированию предпосылок финансовой грамотности дошкольника не в организации специального обучения экономике, а в обогащении разных видов детской деятельности экономическим содержанием. Содержание детской деятельности приближает дошкольника к реальной жизни, помогает ориентироваться в происходящем, формирует деловые качества личности.

 

Список литературы

1. Финансовая грамотность: сценарии обучающих сказок / Л.В.
Стахович, Е.В. Семенкова. – М.: ВАКОША, 2019.
2. Галкина Л.Н. Экономическое образование детей дошкольного
возраста / Учебно-методическое пособие. – Издательство Челябинского
государственного педагогического университета, 2015.
3. Галкина Л.Н. Формирование элементарных экономических знаний у
детей старшего дошкольного возраста: учебное пособие / Л.Н. Галкина. –
Челябинск, 2006.
4. Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников / А.Д.
Шатова. – М., 2005.
5. Шорыгина Т.А. Беседы об экономике: методическое пособие / Т.А.
Шорыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2019.
6. Кнышова Л.В. Экономика для малышей, или Как Миша стал
бизнесменом / Л.В. Кнышова, О.И. Меньшикова, О.В. Попова. – М.:
Педагогика-Пресс, 1996.
6. Сказки, рассказы:
ï Я. Пинясов «Кем быть и кем не быть?»
ï С. Михалков «Сами виноваты»
ï А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
ï А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
ï А. Яков «Жадина»
ï В. Катаев «Дудочка и кувшинчик»
ï В. Сухомлинский «Жадный мальчик»
ï Два жадных медвежонка (венгерская сказка)
ï К.Д. Ушинский «Петушок и бобовое зёрнышко»
ï К.И. Чуковский «Муха-цокотуха»
ï К.И. Чуковский «Федорино горе»
ï Народная сказка «Жадная старуха»
ï Народная сказка «Мена»
ï Народная сказка «Чудесная рубашка»
ï П. Дудочкин «Почему хорошо на свете»
ï Рассказ «Как Валюша бабушке сон покупала»
ï С. Михалков «Как старик корову продавал»
ï Сказка «Хранители бюджета»
ï Т. Казырина «Жадина»
ï Х.-К. Андерсен «Новое платье короля»
ï Х.-К. Андерсен «Огниво»
ï Э. Мошковская «Жадина»
7. Мультипликационные фильмы:

«Уроки тетушки Совы»
«Фиксики» -Деньги-
«Смешарики» - Азбука финансовой грамотности-
«Все профессии нужны, все профессии важны» (мультфильмпесенка для малышей)
«Так сойдет»
«Пятачок»
«Вершки и корешки»
«Сказка про лень»

 

 

Приложения: