Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста

Автор: Марёшина Ольга Владимировна

Организация: МБДОУ № 33

Населенный пункт: Владимирская область, город Ковров

Автор: Морозова Ольга Александровна

Организация: МБДОУ № 33

Населенный пункт: Владимирская область, город Ковров

Важность игры для детей дошкольного возраста отмечали ещё педагоги прошлых веков. Первым, кто рассмотрел игру как важное средство в воспитании и обучении ребёнка, как «высшую ступень детского развития» был известный немецкий педагог 19 века Фридрих Фребель. (слайд 1) По мнению Ф. Фребеля, игра ребёнка не есть пустая забава, она имеет высокий смысл и глубокое значение. Он разработал теорию игры, собрал и методически прокомментировал подвижные игры. Фрёбель ввел разнообразные виды детской деятельности и соединил их в определенную, строго регламентированную систему, создал знаменитые «Дары» — пособие для развития навыков конструирования в единстве с познанием формы, величины, размеров, пространств отношений. Тесно связал развитие речи ребенка с его деятельностью.

Большое значение в системе Фрёбеля отводится активности самих детей, организации их самостоятельной деятельности. Ф. Фрёбель считал, что дети дошкольного возраста лучше всего усваивают материал в практической деятельности, преподносимый в игровой форме. На детской любви к играм и занятиям он построил всю свою систему. Признавая человека существом творческим и стремящимся к творчеству с первых лет жизни, Фребель, естественно, видел в играх детей проявление их стремления к творческой самостоятельности и придавал играм огромное значение в развитии ребенка.

Он первым рассмотрел игру и ручной труд как важное средство для развития природных задатков ребенка с рождения, признал индивидуальность и природные способности каждого ребенка. Им была разработана уникальная методика общественного дошкольного воспитания, оснащенная практическими пособиями из простых и доступных материалов так называемые «Дары Фребеля». Детские сады Фребеля были ориентированы на гармоничное развитие ребенка, в них создавалась особая развивающая атмосфера, приветствовалась свобода общения педагога и ребенка, а обучение было построено на практических играх-занятиях с учетом возрастных особенностей детей.

Педагогическая прозорливость и научное предвидение Ф.Фрёбеля позволили ему выстроить определенную систему, созданную с учетом психического развития детей.

В ФГОС ДО утвержден6ы основные принципы дошкольного образования полностью соответствующие принципам педагогики Ф. Фребеля, реализация которых способствует успешному решению задач, стоящих перед образовательными организациями (слайд 2)

Принципы дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО	Принципы педагогики Фрёбеля	Реализация принципов обеспечивает решение задач ФГОС ДО
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного), обогащение (амплификация) детского развития;	признание уникальности каждого ребенка; признание целостности детства в его проявлениях	охрана и укрепление психического и физического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней
(слайд 3) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при которой сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования)	выявление индивидуальных способностей каждого ребенка, создание условий для их проявления в окружающей среде (природа и социум); создание условий для развития внутреннего потенциала ребенка	обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства, независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических  и других особенностей (в том числе ОВЗ); создание благоприятных условий развития детей, в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
(слайд 4) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; сотрудничество Организации с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.	признание ребенка как части семьи и общества	формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
(слайд 5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.	целостный взгляд на развитие каждого ребенка	формирование общей культуры личности детей, в том числе ценности ЗОЖ, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,  физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.
(слайд 6) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); учет этнокультурной ситуации развития детей.	единство воспитания и образования, социума и природы, следование природе ребенка, его внутренним законам.	объединение воспитания и обучения в целостный образовательных процесс на основе духовно-нравственных  и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

 

Во время педагогической деятельности Фребеля в практике детских садов использовались всего 6 «Даров», в настоящее время игровой набор «Дары Фребеля» представляет систему из 14 модулей. Этот дидактический материал можно использовать для занятий с детьми в дошкольном учреждении и в домашних условиях, он прост для понимания взрослых и дополняет обычные игры ребенка развивающим потенциалом.

В нашем дошкольном образовательном учреждении мы начинаем знакомить детей с «Дарами Фребеля» с раннего возраста.

(слайд 7) Цель такого знакомства: развитие у детей младшего дошкольного возраста познавательной, речевой, игровой, двигательной и творческой активности с помощью игрового набора «Дары Фребеля».

(слайд 8) Задачи:

• познакомить детей с сенсорными эталонами, их практическим использованием в конструктивной деятельности;
• развивать мыслительные умения: сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, основываясь на практическом опыте;
• развивать физические качества детей младшего дошкольного возраста;
• развивать творческое воображение детей младшего дошкольного возраста;
• развивать навыки игрового взаимодействия со взрослыми и сверстками с использованием игрового набора «Дары Фребеля»;
• способствовать организации самостоятельной игровой деятельности детей с использованием «Даров Фребеля».

Дары Фрёбеля мы используем в своей работе с детьми раннего возраста. Что необходимо познать ребенку раннего возраста? Необходимо понять, что вокруг него есть мир – живой и неживой, разнообразный, разноцветный, с разными по размеру, цвету, форме, запаху, вкусу, уровню громкости предметами и живыми объектами. Иными словами ребенку раннего возраста нужно разобраться в сенсорных эталонах и сформировать умение пользоваться предметами, его окружающими. Поэтому мы воспользовались первым комплектом, состоящим из небольших, мягких связанных из шести, окрашенных в цвета радуги: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый и белый с черным мячиков. К каждому мячу прикрепляются ниточки.

При показе коробки детям стало любопытно, что там. (слайд 9)

Мы её потрясли. Когда коробочку открыли, вид ярких разноцветных мячиков обрадовал малышей. Но не все дети включились в исследование содержимого коробки. Кто-то наблюдал за происходящим со стороны. Другие, стали брать их, рассматривать, мять в руках, даже пробовать их и кусать, одевать как бусы, дергать за веревочки, катать, подбрасывать. После знакомства, предложили: «Положи мячик в домик, чтобы не убежал». Для этого мы воспользовались комплектом № 9, взяли из него колечки такого же цвета как наши мячики. Увлекателен сам процесс вкладывания мячика в кольцо — «домик». У некоторых малышей действия с мячиками вызвали ассоциативное сравнение: зеленый — ква-ква (лягушка), желтый — ко-ко (цыпленок), белый — зяка (зайка). Мячики очень похожи на новогодние шары, малыши с огромным желанием украшали ёлочку, каждому хотелось повесить свой мячик.(слайд 10)

Показывая ребенку мячи различного цвета, мы формируем таким образом его умение различать цвета. Раскачивая шарик в разные стороны, и соответственно, приговаривая: «Вперед – назад», «Верх – вниз», «Вправо – влево», знакомим детей с пространственными представлениями. Показывая шарик на ладони и пряча его, приговаривая при этом: «Есть мячик – нет мячика», малыши знакомятся с утверждением и отрицанием. Развивая мелкую моторику рук, дети берут мячик в руки и начинают его катать. Можно катать колобок, снежок по поверхности стола, между ладонями, по всей длине руки. Обычно у детей, это вызывает смех, способствуя снятию психоэмоционального напряжения, а также релаксации. Очень важны для детей игры и упражнения, направленные на тренировку дыхания или на расслабление с фиксацией внимания на дыхании. Все задания могут, соединятся со стихами, музыкой, песнями.

Мы продолжили работу по использованию игрового набора «Дары Фребеля» с детьми второй младшей группы. Игры с использованием набора «Дары Фребеля» помогают в решении разнообразных образовательных задач.

Например, каждая из игр образовательной области Познавательное развитие, способствует решению задач из других образовательных областей, формируя универсальные качества мышления ребёнка. Во всех играх, а в особенности в игре «Волшебный мешочек» развивается способность обнаруживать и интерпретировать сенсорные стимулы. Специально для тренировки  кратковременной памяти, то есть способности сохранять свежие события и объединять их в непрерывную последовательность, предлагается игра «В мире фигур» (слайд 11).

Игра «Морские обитатели» ориентирует ребёнка на самостоятельную, исследовательскую работу через решение проблемной ситуации. Игра «Подари бусы куклам» (слайд 12) развивает умение видеть простейшие закономерности в чередовании фигур, развивает мышление, чувство цвета и ритма. При этом выше перечисленные игры подразумевают продуктивную, речевую, двигательную деятельность.

В образовательной области Речевое развитие при помощи игры «Волшебники» эффективно развиваются различные формы общения через расширение вербальных и невербальных средств. Приобщают к художественной литературе и драматизации литературных произведений игры «Красная шапочка», «Колобок».(слайд 13)

Все эти игры не только развивают звуковую культуру речи, активный словарный запас, диалогическую и монологическую речь, но и конструктивные, изобразительные навыки, любознательность, познавательную активность, формируют первичные представления о социокультурных ценностях нашего народа и общечеловеческих ценностях.

В образовательной области Художественно - эстетическое развитие игровыми средствами «Даров Фрёбеля» мы формируем эстетическое отношение к окружающему миру, развиваем воображение, фантазию, эстетический вкус. Игра «Волшебный цветок», «Весенняя картинка»

(слайд 14).

В образовательной области Социально-коммуникативное развитие в процессе дидактических и сюжетных игр, «Магазин», «Пароход» у детей формируются позитивные установки к различным видам труда и творчества, развиваются элементарная самостоятельность, целенаправленность в собственных действий. В играх «Дорожное движение» (слайд 15), «Костерок» дети усваивают основы безопасного поведения.

Игры в образовательной области Физическое развитие не только формируют у детей физические качества, но и способствуют правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развивают равновесие и координацию движений («Тише мыши») (слайд 16). Игра «Охрана зрения» способствует становлению у детей ценностей здорового образа жизни.

Главные помощники в нашей работе – это родители воспитанников. Они активно приветствуют появление «Даров Фребеля» в группе, заинтересованно изучают игры. Нами были оформлены для них консультации по использованию данного пособия так же в домашних условиях.

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx (29,4 КБ)
2. file1.pptx (4,4 МБ)

Опубликовано: 20.11.2023