Этапы

Содержание деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Организа-ционно-проблемный

Проблемная ситуация.

Активизация словаря.

- Здравствуйте, ребята. Проходите.

Обращает внимание на пространство.

- Как вы думаете, что расположилось в нашем зале?

- У нас здесь выставка океанариума!

Привлекает внимание к «аквариумам». Обращает внимание на пустой «аквариум» на интерактивной доске:

- Самый большой аквариум пуст!

Так случилось, что организаторы выставки потеряли обитателей этого аквариума. Можно ли приглашать посетителей на выставку в океанариум?

Заходят в зал.

Рассматривают обстановку.

Высказывают свои предположения, рассуждают.

Высказывают предположение о том, что выставка не готова к открытию.

Привлечение внимания детей.

Мотивация на готовность к деятельности.

Поддержка детской инициативы.

Строят речевое высказывание в соответствии с проблемной ситуацией.

2. Целевой

Формирование представлений о предстоящей деятельности.

Создает диалоговую ситуацию.

- Выставка на грани провала! Что делать?

- Ребята, мы можем найти обитателей этого аквариума?

Подводит детей к желанию действовать.

- Если что-то потеряли, ну ведь это не беда! Ведь есть Бюро находок! Но чтобы отыскать потерянный предмет, нам предстоит быть очень внимательными и действовать быстро. Готовы побороться за звание самого "находчивого" сотрудника Бюро?

- Чтобы отыскать пропавшие предметы нам необходимо собрать как можно больше сведений о них.

- Что помогает человеку исследовать, изучать окружающий мир?

Подводит к выводу об органах чувств:

- Сегодня мы будем с помощью наших помощников - органов чувств, искать обитателей аквариума.

Проявляют готовность к деятельности.

Воспринимают информацию.

Откликаются на предложение.

Каждый ребенок получает мини-«аквариум» определенного цвета для сбора информации.

Высказывают свои предположения, рассуждают.

Речевая активность в диалоге.

Мотивация на готовность к деятельности.

Проявление готовности к поиску пропавших предметов.

Уточнение имеющихся знаний об органах чувств.

3.

Планирова-ние деятель-ности.

Поиск сравнений по признакам.

Заполнение мини-«аквариума» наглядными карточками-сравнениями.

Развитие зрительного восприятия.

Образование притяжательных прилагательных.

Образование уменьшительно-ласкательной и увеличительной формы.

Активизация сенсорного восприятия и памяти.

Активизация словаря антонимов.

Развитие умения планировать маршрут дороги для мини робота Bee-Bot

Образование относительных прилагательных.

Образование формы множественного числа в согласовании существительного и глагола.

Обобщение знаний о признаках объектов, которые могут воспринимать органы чувств.

Предлагает детям выделить признаки объекта, опираясь на органы чувств:

- Какой орган чувств первым придет нам на помощь?

Задание «Чья тень?».

Предлагает соотнести теневое изображение с подходящей картинкой.

- Картинки стали цветными! А вот и первая примета!

Обращает внимание на карточки-подсказки.

Задание «Карлики и великаны».

- Какие картинки по величине?

Предлагает «увеличить» изображение предметов с помощью лупы.

Акцентирует внимание на новых карточках.

- Как руки помогают в обследовании предметов?

Задание «Скажи наоборот».

Постепенно открывают коробку, называя слова-антонимы.

На дне коробки – карточка-подсказка.

- Помогут ли нос и язык в определении слов-признаков предмета?

Задание «Сбор урожая».

- Осень – время сбора урожая. «Собираем» овощи, фрукты, ягоды и варим из них сок.

(Образование относительных прилагательных)

- Какую роль выполняют уши при изучении окружающего мира?

Задание «Что изменилось»?

Предлагает детям «парные картинки».

Включает музыкальные файлы для определения детьми различных звуков.

Привлекает внимание детей на появление новых карточек-подсказок.

- Какие органы чувств помогали нам в поиске примет пропавших предметов?

Определяют маршрут поиска, прислушиваясь к мнениям товарищей.

Возможный вариант:

- Глаза. Мы можем увидеть цвет, величину предмета.

Выполняют поиск, образуя притяжательные прилагательные:

- Кошачья тень, заячья тень, собачья тень и т.д.

В соответствии с цветом «аквариума», дети забирают карточки-подсказки.

Образуют уменьшительно-ласкательную и увеличительную формы:

- Домик – домище, носик – носище, лапка - лапище и т.д.

Прикрепляют обнаруженные карточки-подсказки на «аквариумы».

- Наши руки помогают определить, какой предмет на ощупь? По температуре? По весу?

- Гладкий – шершавый, теплый – холодный, пушистый – колючий и т. д.

Забирают карточки.

- Нос поможет в определении запаха предмета. Язык помогает определить вкус предмета.

Выполняют задание с помощью игрового поля и мини-роботов Bee-bot «Умная пчела»:

- Морковный сок, тыквенный сок и т.д.

Под «банками с соком» находят карточки-подсказки.

- Уши помогают нам воспринимать звуки.

Сравнивая картинки, образуют форму множественного числа:

- Лист шуршит – листья шуршат, птица поёт – птицы поют и т.д.

Помещают карточки-подсказки на экран «аквариума».

- Нам помогали глаза, руки, уши, язык, нос.

Проявление командного сплочения в работе.

Представление возможных ощущений с помощью органов зрения.

Усвоение образования притяжательных прилагательных.

Усвоение образования слов с помощью уменьшительно-ласкательных и увеличительных суффиксов.

Представление возможных ощущений с помощью тактильного обследования.

Расширение словаря за счет слов-антонимов.

Представление возможных ощущений с помощью обоняния и вкуса.

Владение навыками программирования пчелки Bee-Bot.

Усвоение образования относительных прилагательных.

Представление возможных ощущений с помощью органов слуха.

Усвоение образования формы множественного числа.

Обобщение знаний об органах чувств, сенсорном опыте.

4. Содержа-тельный

Составление текста описания с опорой на схемы.

Расширение кругозора.

- Мы заполнили наши «аквариумы» сравнениями, признаками пропавших предметов. А ведь получилась загадка!

- Что делать дальше?

- Предлагаю вам прочитать загадку с опорой на схемы.

Оказывает при необходимости направляющую помощь в выполнении задания.

- Ребята, покажите предметы, которые вы нашли в «Бюро находок».

- Что-то я затрудняюсь понять, какое отношение все эти предметы имеют к океанариуму?

Предлагает присесть перед интерактивной доской, взяв подушки.

На экране демонстрируется изображение рыб.

Предлагает детям сравнить внешние признаки предмета и определенной рыбы.

Оказывает при необходимости направляющую помощь в выполнении задания.

- Каждое из этих названий закрепилось за той или иной рыбой не случайно. Почему?

Фиксируют взгляд на своих «аквариумах» с загадкой.

Предлагают отправиться в «Бюро находок» за поиском потерянных обитателей.

«Читают» загадки с опорой на карточки-подсказки.

Например,

«Яркая, как разноцветная радуга; летает, как быстрый самолетик; маленькая, как мышонок; легкая, как перышко» (бабочка). И т.д.

Меняют свои мини-«аквариумы» на предметы-отгадки.

Демонстрируют предметы: клоун, бабочка, пила, ёж, попугай, конь, капля.

- Всё это – необычные названия рыб!

Садятся.

Называют рыбу (рыба-клоун, рыба-пила, рыба-бабочка, рыба-ёж, морской конек, рыба-попугай, рыба-капля) и помещают обитателя в «аквариум» (работа с интерактивной доской).

Предлагают варианты рассуждений:

- Рыба чем-то (формой тела, головы, плавников, окраской, поведением и т. п.) напоминает другое животное.

Активизация мыслительных способностей к рассуждению.

Умение составлять сравнения

по какому-либо характерному признаку с другим объектом.

Выражение собственных умозаключений.

Развитие познавательного интереса, проявление любознательности.

Проявление интереса и внимания к объяснению слова.

5. Рефлексия

Подведение итогов деятельности.

Обобщение полученного опыта.

Создает диалоговую ситуацию.

Активизирует детей к оценочным высказываниям.

- Ребята, как вы считаете, мы помогли организаторам выставки океанариума?

- Что вам особенно запомнилось в нашем поиске?

- С какими трудностями вы столкнулись?

- Кто же сегодня оказался самым находчивым сотрудником «Бюро находок»?

Подводит к пониманию того, что все работали одной дружной командой.

- А вы хотели бы сами создать свой аквариум?

Высказываются по поводу полученной информации по содержанию деятельности.

Эмоционально откликаются на предложение.

Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса по поиску морских обитателей.

6. Открытость

Мотивация детей к последующей деятельности.

- Изучая названия рыб и их разновидности, понимаешь, что фантазия природы безгранична. Мы сегодня познакомились лишь с некоторыми интересными морскими обитателями, а на самом деле их – множество.

Я предлагаю вам больше узнать о водном мире и пополнить наш аквариум новыми необычными обитателями.

Дети проявляют желание к дальнейшей познавательной деятельности.

Возвращаются в группу.

Ориентация на самостоятельную деятельность.