Организация подготовки детей к школьному обучение на основе системно-деятельностного подхода в условиях инклюзивного образования

Автор: Садыкова Гульнара Альбертовна

Организация: МАДОУ «ЦРР Д/С №385»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань

Аннотация. В статье актуализируются вопросы эффективной организации подготовки детей к школьному обучению с использованием системно-деятельностного подхода в инклюзивной образовательной среде. Авторы подробно описывают этапы организации процесса подготовки к школьному обучению на основе применения принципов и методов системно-деятельностного подхода. Авторы подчеркивают важность создания благоприятной образовательной среды и координации работы педагогов и психологов для эффективной подготовки детей к школьному обучению в инклюзивном образовательном пространстве.

Ключевые слова: подготовка к школе, системно-деятельностный подход, организация дополнительного образования, дошкольники, инклюзивное образование

Системно-деятельностный подход в обучении детей – это комплексный подход, который охватывает все аспекты жизни ребенка, включая его личность, окружающую среду и социальную сферу. Этот подход ориентирован на активное участие ребенка в образовательном процессе, на развитие его креативности, самостоятельности и ответственности за свое обучение.

Организация подготовки детей к школьному обучению на основе системно-деятельностного подхода начинается задолго до того, как ребенок пойдет в школу. Важно с самого раннего возраста развивать у детей интерес к учению, способствовать их познавательному развитию и формированию осознанного отношения к процессу обучения.

Организация подготовки детей к школьному обучению является важной задачей для родителей, педагогов и общества в целом. В этом процессе необходимо учитывать возрастные и психологические особенности детей, а также современные требования к образованию. Одним из эффективных подходов к организации подготовки детей к школьному обучению, по данным исследования Ф. А. Саглам, Р. Р. Ханмурзиной, Х. Х. Саглам, является системно-деятельностный подход [3].

Системно-деятельностный подход основан на представлении о том, что обучение должно быть организовано как деятельность, которая позволяет учащимся активно участвовать в процессе обучения. Этот подход также подразумевает учет взаимосвязи всех элементов образовательного процесса и их взаимодействия в целом. Такой подход позволяет создать благоприятную обстановку для развития умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе.

Системно-деятельностный подход основан на представлении о том, что обучение должно быть организовано как деятельность, которая позволяет учащимся активно участвовать в процессе обучения. Этот подход также подразумевает учет взаимосвязи всех элементов образовательного процесса и их взаимодействия в целом. Такой подход позволяет создать благоприятную обстановку для развития умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе, в том числе с учетом культурных и индивидуальных особенностей обучающихся, например, детей из миграционных семей (по результатам анализа R. R. Khayrutdinov, A. R. Fayzullina, F. A. Saglam) [5].

Организация подготовки детей к школьному обучению на основе системно-деятельностного подхода может быть организована в несколько этапов.

Ф. А. Саглам, Р. Р. Ханмурзина предлагают на первом этапе оценить уровень развития ребенка и определить его потребности в обучении [2]. Это позволит составить индивидуальный план подготовки к школьному обучению для каждого ребенка, в том числе с ОВЗ.

На следующем этапе можно провести подготовительные занятия, в рамках которых будут формироваться навыки чтения, письма, математики и другие необходимые умения. Важно учитывать, что занятия должны быть построены таким образом, чтобы ребенок был заинтересован и мотивирован к обучению.

Л. Э. Хакимова, Ф. А. Саглам рекомендуют использовать различные игры, упражнения и другие формы деятельности, которые способствуют развитию креативности и активного участия в обучении [4].

Третий этап заключается в том, чтобы помочь ребенку адаптироваться к школьной жизни и организации учебного процесса. В этом процессе важно ознакомить ребенка с правилами школьной жизни, помочь ему организовать свой рабочий день, объяснить особенности учебного процесса и другие важные аспекты, которые помогут ему успешно адаптироваться к новой среде.

Для этого Ф.А. Саглам рекомендует проводить занятия, которые будут охватывать все аспекты школьной жизни, от правил поведения в классе до организации учебных материалов [1]. Четвертый этап заключается в поддержке и сопровождении ребенка во время его обучения в школе. В этом процессе важно помочь ребенку сохранять мотивацию к учебе, следить за его успехами и проблемами, обеспечивать ему необходимую помощь и поддержку, если это необходимо. Для этого можно использовать различные методы обратной связи, организовывать консультации и встречи с педагогами и другими специалистами, которые могут помочь ребенку успешно обучаться в школе.

Руководитель образовательной организации играет важную роль в организации подготовки детей к школьному обучению. Его задачи в этом процессе включают:

Создание благоприятной образовательной среды. Руководитель должен обеспечить наличие всех необходимых ресурсов и условий для организации эффективного процесса подготовки детей к школьному обучению.

Организация работы педагогов и психологов. Руководитель должен назначить опытных и квалифицированных педагогов, способных работать в соответствии с системно-деятельностным подходом. Также важно, чтобы в организации были психологи, которые могут помочь детям в адаптации к школьной жизни и обеспечить психологическую поддержку в процессе подготовки к школьному обучению.

Координация работы всех участников образовательного процесса. Руководитель должен обеспечить взаимодействие всех участников процесса – педагогов, психологов, родителей и детей. Для этого он может организовывать родительские собрания, проводить консультации и встречи с родителями, а также контролировать работу педагогов.

Развитие системы мониторинга и оценки. Руководитель должен контролировать качество подготовки детей к школьному обучению и разрабатывать систему мониторинга и оценки результатов. Это позволит своевременно выявлять проблемы и корректировать работу педагогов.

В целом, руководитель образовательной организации должен создать условия для успешной подготовки детей к школьному обучению, обеспечить качество образовательного процесса и развивать систему мониторинга и оценки.

Таким образом, организация подготовки детей к школьному обучению на основе системно-деятельностного подхода позволяет создать благоприятные условия для развития умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Важно помнить, что каждый ребенок индивидуален, и подход к его подготовке должен быть также дифференцированным.

 

Список использованной литературы:

1. Саглам, Ф. А. Применение дидактических игр в развитии логического мышления обучающихся в системе дополнительного образования / Ф. А. Саглам, Р. Р. Ханмурзина // Педагогическое образование и наука. – 2020. – № 4. – С. 131-136.

2. Саглам, Ф. А. Педагогические технологии реализации преемственности в обучении русскому языку детей с ОВЗ в системе дошкольного образования и в начальной школе / Ф. А. Саглам, Р. Р. Ханмурзина // Педагогическое образование и наука. – 2020. – № 4. – С. 112-117.

3. Саглам, Ф. А. Методическое сопровождение игровой деятельности детей с задержкой психического развития в процессе подготовки к школьному обучению / Ф. А. Саглам, Р. Р. Ханмурзина, Х. Х. Саглам // Преемственная система инклюзивного образования: теория и эффективные практики : Материалы XI Международной научно-практической конференции, Казань, 16–18 марта 2022 года. – Казань: Издательство "Познание", 2022. – С. 104-107.

4. Хакимова, Л. Э. Роль воображения в творческой деятельности младших школьников / Л. Э. Хакимова, Ф. А. Саглам // Тенденции и закономерности развития современного российского общества: экономика, политика, социально-культурная и правовая сферы : Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Чистополь, 20 апреля 2017 года. – Чистополь: Издательство "Познание", 2017. – С. 126-127.

 

1. file0.docx (22,2 КБ)

Опубликовано: 20.11.2023