Образовательный проект «Волшебные картины»

Автор: Гаманюкова Татьяна Михайловна

Организация: МБДОУ № 102

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Автор: Кузьмина Галина Николаевна

Организация: МБДОУ № 102

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Аннотация Использование разнообразных материалов при творческой деятельности с детьми способствует развитию у них познавательного интереса, творческих способностей, формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, развитию творческой активности воспитанников, изучение современных технологий и техник творчества и декоративно-прикладного искусства, развивает художественный вкус, фантазию, трудолюбие.

Как говорил Лев Выготский: «Творческой деятельностью мы называем такую деятельность человека, которая создаёт нечто новое,… живущим и обнаруживающимися только в самом человеке».

Сам процесс создания картин способен доставить ребенку огромную радость и желание творить. Разнообразные техники и способы, развивают у детей способность работать руками под управлением сознания, совершенствуют мелкую моторику рук, точные движения пальцев, развивают глазомер.

Использование на занятиях по изобразительной деятельности нестандартных способов и материалов, могут быть полезны воспитателям ДОУ, педагогам дополнительного образования, родителям.

Ключевые слова изобразительная деятельность, продуктивная деятельность, дошкольный возраст.

Введение

Регулярное наблюдение воспитателя за детьми дошкольного возраста, не оставляет сомнений в том, что сегодня существует две актуальных проблемы развития современных дошкольников.

Первая, наиболее глобальная проблема – это проблема коммуникации в детском коллективе, сложности в развитии связной речи и общении. Физиологи установили, что - уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Таким образом, вперед выступает проблема развития мелкой моторики, так как способствует развитию сенсорного восприятия и моторики – согласованности в работе глаз и рук, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук.

Необходимо уделять большое внимание формированию тонких движений пальцев именно в дошкольном возрасте. Ведь один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению – это высокий уровень развития мелкой моторики. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости, а, так же развитию речи.

Вторая проблема развития современного дошкольника вытекает из условий современного общества, где детская среда перенасыщена яркими и красочными играми и игрушками, что не дает возможности ребёнку воображать, фантазировать, придумывать и творить…

Наряду с указанными выше проблемами, воспитатель наблюдает повышенный интерес у 70% детей дошкольного возраста в самостоятельной творческой продуктивной деятельности использование нестандартных, декоративных, бросовых материалов.

Как использовать этот факт для мотивации детей к образовательному процессу?

Детское творчество – одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которой он экспериментирует и создаёт нечто новое для себя и других. Между тем применение нетрадиционных техник способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах и их использовании, материалах, их свойствах, способах действий с ними. Дети узнают, что рисовать можно не только красками, карандашами, фломастерами, но и клеем, крупой, пластилином, салфетками, кофе, луковой шелухой, и многом другим.

Современный период, 90-е годы ХХ века — начало XXI века, характеризуется ориентацией на погружение детей в мир культуры, искусства и творчества, вариативностью и обогащенностью (целей, содержания и технологий). На теоретическом уровне происходит переосмысление роли и места художественно-эстетического знания в развитии человека и человечества, выделяются новые направления поиска (педагогика искусства) и понятия, оформляются современные подходы к определению сущности, структуры и закономерностей художественной деятельности (М. С. Каган, Д. С. Лихачев, А. А. Мелик-Пашаев, Б. М. Неменский, Б. П. Юсов).341 стр. Гогоберидзе.

Использование в изобразительной деятельности разных способов и техник формирует у детей устойчивый интерес к творчеству, созданию выразительных и оригинальных картин путём конструирования из различных материалов в сочетании с разнообразными изобразительными техниками.

Педагог на занятиях реализует конкретные задачи, адекватные возрастной группе детей:

1.Знакомит детей с нетрадиционными техниками изобразительной деятельности, многообразием материалов и приемов работы с ними;

2.Развивает мелкую моторику пальцев рук через активное и творческое применение усвоенных способов создания картин, используя нетрадиционные техники, материалы и выразительные средства;

3.Воспитывает коллективное творчество, стремление действовать сообща.

Идея использования различных материалов способствует включению родителей в подготовку и реализацию изобразительной деятельности через:

• сбор различных материалов для создания картин (бумага, ткань, пластик, бусины, нитки, крупа и многое другое);
• поддержку положительного эмоционального настроя детей;
• мастер-класс по созданию картин в определенной технике декоративно-прикладного творчества по теме; привлечение родителей к созданию совместных с детьми картин в выбранной технике.

С чего начать воплощение идеи? Для начала воспитатель должен погрузиться в эту тему (техники, материалы), потом проходит адаптация. Нужно оценить используемые материалы, их безопасность, доступность данных техник для детей.

Реализация идеи связана с календарным тематическим планированием. Наряду с рисованием традиционными техниками мы используем нетрадиционные материалы. Наборы материалов (бумага, лоскутки, пластик, бусины, нитки, крупа и другое) подбираем в зависимости от темы недели и времени года.

Воплощение идеи на занятиях предполагается в разных техниках: квиллинг-ягоды рябины; мятая бумага-листопад; аппликация тканями-подводный мир; украшение бусинами, бисером, пуговицами-новогодняя ёлка; создание картин с применением манки, риса, пшена-зимние зарисовки; бумагопластика приемом скручивания и скатывания - птицы и насекомые и т.д.

Картины могут создаваться индивидуально и коллективно из выбранных детьми материалов. Обязательным условием рефлексии и демонстрации детских работ является выставка созданных картин.

Как писал Даниил Элькольнин «Возникновение оценки своих возможностей, а также принятие ребенком элементарных учебных задач по овладению самой техникой действий является важным итогом развития этих видов деятельности в дошкольном возрасте».

Заключение

Идея использования нетрадиционных материалов позволяет воспитанникам расширить образовательное пространство, придать ему новые формы и дает возможность развития творческого, познавательного мышления у воспитанников. Репродукциями картин мы украшаем приемную группы. Тем самым добиваемся открытости образовательного процесса для родителей.

В ходе наблюдения за работой над созданием картин, можно отметить, что воспитанники:

- имеют представление о материале, с которым работают, знают его свойства;

- владеют приемами работы с различными материалами;

- самостоятельно определяют последовательность выполнения работы;

- учитывают яркость, оригинальность при создании картин;

- умеют выбирать материал, соответствующий данной технике и способы создания картины;

- комментируют свои конкретные действия, задают прямые вопросы воспитателю;

- охотно отзываются на призыв о помощи сверстников, формулируют развернутые предложения при обращении к воспитателю (вопрос или просьбу).

 

Список литературы

1. 1.Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Эльконин; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 384 с.
2. 2.Психология развития ребёнка. Выготский Л.С. М:Издательство Смысл, Издательство Эксмо, 2005.- 512 с.
3. 3. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. — СПб.: Питер, 2013. — 464 с.: ил.
4. 4.Элькольнин Д.Б. Детская психология
5. 5.Шмитт Гудрун Квиллинг для детей / Гудрун Шмитт. - М.: Астрель, Кладезь, 2013.

 

1. file0.doc (55,5 КБ)

Опубликовано: 21.11.2023