Игровая деятельность в физическом воспитании строится чаще всего на комплексном материале различных двигательных действий.

В работе с дошколятами, основное место занимает предметно-игровая двигательная деятельность. Это несложные игровые упражнения с шариками, султанчиками, небольшими кольцами, флажками, кирпичиками из строительных наборов. Такие игрушки можно прятать и искать, бросать и догонять, дарить друг другу или взрослому.

Применение социо-игровой технологии в организованной образовательной деятельности образовательной области физическая культура.

/игры для дружной компании/

Для лучшей адаптации ребенка к ДОО и пробуждения интереса к двигательной активности, у меня возникла идея о необходимости создания «игрового часа» с дошколятами в группе и на свежем воздухе.

Целью я поставила внедрить игры на повышение интереса к игре.

Задачи - совершенствовать двигательные действия и физические качества; способствовать развитию творческого мышления; ориентироваться в окружающей среде; активно преодолевать встречающиеся трудности; способствовать накоплению положительных эмоций; воспитывать коммуникативные качества, воспитывать потребность участвовать в игре - «в этом мне поможет социо-игровая технология» /так рассудила я/.

Этот эффективный метод повышения воспитательного потенциала любого занятия, который способствует непринуждённо в игровой форме привлечь ребенка к получению знаний, о чем - либо или о ком либо при помощи общения с взрослым, /так как педагог равноценный партнер по игре.
Также технология подразумевает свободу действий, свободу выбора, свободу мыслей ребёнка. Так появилась в моей работе технология «геокешинг» – командная игра.

Суть технологии - организация игровой деятельности детей, наполненная подвижным познавательным, развивающим материалом. Технологию геокешинга можно использовать в работе с детьми разного возраста. От старших детей я спускалась к младшим. Дети младшего возраста выполняют элементарные задания: поиск предметов по заданным признакам в игровой комнате, на участке.

Методика такова:

Этап – подготовительный: пишется сценарий, подбираются задачи для каждого задания, и готовится все необходимое для проведения самой игры, целью которой является найти «тайник».

Этап – проведение игры: с детьми рассматриваем карту – схему, лабиринт маршрута к находке. Идем искать, преодолевая маршруты, выполняя на станциях, привалах разнообразные задания - /беру на выполнение физических упражнений, чтение стихов, отгадывание загадок/.

При осуществлении работы первоначальной задачей для меня являлось научить детей ориентироваться в пространстве, с использованием макета группы, участка.

Например, использовала проблемные ситуации «Потерялась кукла», «Каждой игрушке свое место», «Кто спит зимой?», «Чьи уши?», Чьи хвосты?» и с помощью простой схемы находили потерянное, подводили итог, что игрушки надо убирать, поддерживать порядок, узнавали кто ходит в лесу зимой, кому что принадлежит. Когда ребята подросли и приобрели опыт, задания усложнились с помощью карты мы «путешествуем» внутри детского сада, знакомимся с «профессиями детского сада». А на улице уже проиграли «Звериные прятки», «Наш участок», «Где что найдешь?» и т.д.

Работая в данном направлении, предполагаю, что мои дошколята, достигнут следующих результатов: будут физически развиты; будут уметь договариваться, приходить к согласию, слушать и слышать друг друга; у детей будет сформировано позитивное отношение к окружающему миру, другим людям, самому себе.

Правил социо-игровых подходов таковы:

- педагог - равноправный партнёр, с которым всегда интересно.

- снятие судейской роли с педагога /способствует снятию страха ошибки у детей/.

- свобода и самостоятельность детей.

- смена обстановки.

- ориентация на индивидуальные открытия и возможности детей.

"то, что трудно - интересно".

Литература:

Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. Здоровый дошкольник, социально-оздоровительная технология XXI века. М., 2000.

Балъ Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья. М., 2000.

Береснева З.И. Здоровый малыш: программа оздоровления детей в ДОУ. М., 2005.

Болонив Г.Л. Физическое воспитание в системе коррекционно-развивающего обучения. М., 2003.

Волков С. Азбука здоровья для самых маленьких. Тверь, 1998.

Галанов А.С. Игры, которые лечат. М., 2006.

Зайцев г. Уроки Айболита. Спб., 1997.

Зайцев г. Уроки мойдодыра. Спб., 1994.

Махансва М.Д. Здоровый ребенок. М., 2004.

Шапкова Л.В. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии. Спб., 2001.

 

Приложения: