Статья по художественно-эстетическому развитию на тему: «Художественно- эстетическое воспитание детей в условиях реализации ФГОС ДО. Перспективный план работы с родителями»

Автор: Россыльная Татьяна Владимировна

Организация: ГДОУ ЛНР «Ясли-сад «Колокольчик»

Населенный пункт: ЛНР, пгт.Новопсков

То, что упущено в детстве, никогда не возместить в годы юности. Это правило касается всех сфер духовности жизни ребенка и особенно эстетического воспитания».

В.А.Сухомлинский

 

Эффективным методом всестороннего развития дошкольника является привлечение ребенка к художественно-эстетическому воспитанию.

Художественно-эстетическое воспитание – это процесс целенаправленного воспитания чувства прекрасного, формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее. Задача же художественно-эстетического воспитания заключается в формировании художественного вкуса [1, с. 8].

«Художественное воспитание представляет собой процесс целенаправленного воздействия средствами искусства на личность, с помощью чего происходит процесс формирования художественного вкуса и чувств, а также любовь к искусству. Понятие эстетического воспитания гораздо шире, при этом затрагивает как творчество, так и эстетику поведения, быта, взаимоотношения людей. Такого рода воспитание с помощью эстетически значимых предметов и явлений формирует личность, используя при этом искусство». [5, с. 35].

Эстетическое воспитание – необходимое условие для формирования человека высокой культуры. Под эстетическим воспитанием педагогика понимает воспитание способности воспринимать, правильно понимать, оценивать и создавать прекрасное в жизни и искусстве. В дошкольный период происходит становление личности ребёнка.[2, 13].

Идеи эстетического воспитания зародились в глубокой древности. Представления о сущности эстетического воспитания, его задачах, цели изменялись, начиная со времен Платона и Аристотеля вплоть до наших дней. Эти изменения во взглядах были обусловлены развитием эстетики как науки и пониманием сущности ее предмета. Термин "эстетика" происходит от греческого "aisteticos" (воспринимаемый чувством). Философы-материалисты (Д. Дидро и Н.Г. Чернышевский) считали, что объектом эстетики как науки является прекрасное. Эта категория и легла в основу системы эстетического воспитания [4, c. 87].

Целью художественно-эстетического развития дошкольников, в условиях реализации ФГОС ДО, является становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; восприятие музыки, фольклора, художественной литературы; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Задача педагога дошкольного учреждения заключается в создании условий в которых ребенок будет развивать свои способности чувствовать, понимать прекрасное.

К художественно-эстетическому развитию стоит отнести: художественную литературу и фольклор, изобразительную деятельность и художественный труд, музыку, скульптуру, архитектуру, народную культуру, кинематографию, театр.

Художественно-эстетическое воспитание дошкольников требует длительной ежедневной работы педагога. Данная деятельность позитивно сказывается на всестороннем развитию дошкольника, влияет на эмоциональное состояние, а также на общее психологическое состояние малыша.

Существует тесная взаимосвязь духовно-нравственного воспитания и творческой деятельности. Чем разнообразней творческая деятельность, тем выше способность ребенка чувствовать.

Эстетическое воспитание имеет свои специальные задачи, которые делятся на две группы. Первая группа направленная на формирование эстетического отношения к окружающему миру. Предусматривается следующее: развивать умения видеть красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное; воспитывать художественный вкус, потребность в познании прекрасного. Вторая группа задач направлена на формирование художественных умений в области разных искусств: обучение детей рисованию, лепке, конструированию; пению, движениям под музыку; развитие словесного творчества. Названные группы задач дадут положительный результат лишь при условии их тесной взаимосвязи в процессе реализации.[3, 162]

Рассмотрим ряд особенностей художественно-эстетического развития дошкольников по ФГОС ДО:

Первая особенность художественно-эстетического развития, это усовершенствование собственного эстетического вкуса педагога. Воспитатель должен стараться не упускать детали (замечать красивые вещи, одежду, изменения в природе), самовыражаться, посещать выставки, делать фотографии (в результате чего возникает способность замечать хорошие ракурсы).

Вторая особенность заключается в виденье ребенком прекрасного как в искусстве так и в обыденности. Педагог направляет детей, помогает осязать прекрасное («Посмотрите, какая чудесная картинка». «Глянь, какая красивая березка»).

Третья особенность характеризуется умением ребенка создавать творческий продукт. Ребенок учится прислушиваться к себе, как следствие начинает понимать собственный внутренний мир. Творчество может проявляться в исполнении художественных произведений (передача содержания, настроения), в создании собственного продукта (рисунка, поделок), музыкальных импровизациях (стремлении воплотить в песенках собственные переживания, отношение к окружающей действительности).

Воспитатель должен не только поощрять опыт в творческой деятельности ребенка, но и поощрять, используя игровые методы и приемы, игровые ситуации, рассказы – рисование с элементами сказки).

Четвертая особенность художественно-эстетического развития заключается в том, что в именно в раннем детстве стоит формировать эстетический вкус. В этот период важно обеспечить своевременное развитие чувствительности сенсорного аппарата ребенка, сформировать эмоциональный отклик на восприятие лучших качеств предметов. Ребенка привлекают ритмические движения, яркие цвета, музыка. Основная роль в формировании эстетического вкуса принадлежит следующим предметам художественно-эстетического циклу: музыка, рисование, хореография. Если ребенок знакомится с этими предметами, то постепенно понимает и осмысливает художественную картину мира, так развивается эмоционально-чувственная сфера малыша.

Формирование всесторонне развитой гармоничной личности напрямую зависит от среды, в которой воспитывается ребенок.

Статья 63 Семейного кодекса РФ гласит, что «родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей», а также, что «родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей перед всеми другими лицами»

Родители – образец поведения для малыша, привычки которые копируются автоматически и не осознанно, здесь происходит социальное рождение. Исходя из этого, следует отметить, что только при тесной взаимосвязи ДОУ и семьи, возможно достичь положительных результатов в формировании художественно-эстетического воспитания дошкольника.

Эстетическое воспитание ребенка в семье строится на следующих составляющих:

- культура общения;

- культура внешнего вида;

- общий художественный вкус;

- культура быта;

- культура эмоций;

- разумная дисциплина;

- эстетика быта.

К сожалению не все родители понимают, что художественно-эстетическое развитие предполагает не только ознакомление ребенка с миром искусства, а и всестороннее его развитие. По их мнению, основной задачей ДОУ является подготовка малыша к школе и как следствие эстетическое воспитание приобретает второстепенное значение.

С целью реализации требований федерального стандарта по художественно-эстетическому развитию, следует создать условия для реализации творческого потенциала, обеспечить эмоциональное благополучие ребенка, разработать систему работы по данному направлению, которая включает в себя следующие компоненты:

ï создание развивающей предметно-пространственной среды;

ï работа с педагогами;

ï работа с детьми;

ï взаимодействие с социальными партнерами.

ï работа с родителями;

Для успешного решения художественно – эстетического развития дошкольников важным условием является сотрудничество воспитателей и родителей. Необходимо составить план работы с родителями по художественно-эстетическому воспитанию детей и строго придерживаться его выполнения.

 

Перспективный план работы с родителями по художественно-эстетическому воспитанию детей старшого дошкольного возраста на 2023-2024 учебный год

 

Цель:

Обеспечить взаимодействие ДОУ с семьей воспитанника для полноценного творческого развития ребенка.

Задачи:

1. Настраивать дошкольников и их родителей на совместную творческую работу.

2. Развивать партнерские отношения в процессе совместной творческой работы.

3. Развивать эмоциональное сближение детей и взрослых, стремиться установить доверительные отношения между малышами и их родителями.

№	Месяц	Форма работы	Тематика	Примечание
1	Сентябрь	Консультация:	«Эстетика быта – эстетическое воспитание детей в семье»
2.	Сентябрь	Анкетирование:	«Роль художественно-эстетического воспитания в формировании всесторонне развитого ребенка».
3.	Сентябрь	Папка-передвижка:	«Рекомендации родителям по художественно-эстетическому воспитанию в семье»
4.	Сентябрь	ТЕМА I РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ	Художественно-эстетическое развитие дошкольников в соответствии с ФГОС
5.	Октябрь	Папка-передвижка	«Как воспитать творческую личность?»
6.	Октябрь	Мастер класс.	«Использование нетрадиционных техник рисования с детьми. Ниткография»
7.	Ноябрь	Консультация.	«Развитие эстетического вкуса детей через изобразительную деятельность»
8.	Декабрь	Папка-передвижка:	«Нетрадиционные техники рисования, рисуем дома»
9.	Декабрь	Мастер класс	«Пальчиковая живопись – один из способов развития творческих способностей».
10.	Декабрь	ТЕМА II РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ	«Формы и методы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста».
11.	Январь	Консультация:	«Эстетическое воспитание музыкой и художественным словом»
12.	Февраль	Папка – передвижка о лепке	«Пластилиновая зима»
13.	Март	Консультация	«Лепка как способ развития мелкой моторики и эстетического вкуса дошкольников»
14.	Март	Мастер класс:	Лепка из соленого теста «Подкова на счастье».
15.	Март	ТЕМА III РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ	«Развитие детского творчества с помощью волшебного мира аппликации»
16.	Апрель	Консультация	«Оригами как способ интеллектуального и эстетического воспитания ребенка»
17.	Май	Открытое интегрированное занятие:	«Картинная галерея юных художников». Цель: закрепление жанров живописи и средств выразительности».

 

Таким образом, правильно построена система работы по художественно-эстетическому воспитанию позволит создать благоприятные условия для развития творческих способностей детей, креативного воображения и, как результат сформировать духовно богатую, всесторонне развитую личность.

 

Список использованной литературы

1. Буйлова Л. Н., Кленова Н. В. Дополнительное образование детей в современной школе // Образование в современной школе. 2008. №3. С. 21-23

2. Дубровская Е. А., Козлова С. А. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста : Учебное пособие для студентов высш. педагог. учебных заведений / Под ред. Е.А. Дубровской, С.А. Козловой. - М. : "Академия", 2002. - 256 с.

3. Лихачёв Б.Т. Методологические основы педагогики. – Самара.: Бахрат, 1998

4. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Пособие для педагогов дошк. учреждений. - М.: ВЛАДОС. 2002. - 176 с.

5. Хуторской А.В. Только три из множества возможных // Народное образование. 1991. №7.

1. file0.docx (28,3 КБ)

Опубликовано: 23.11.2023