Театрализованная деятельность, как средство развития речи

Автор: Тимкина Светлана Владимировна

Организация: МБДОУ д/с №481

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Новосибирск

Автор: Гудзева Наталья Сергеевна

Организация: МБДОУ д/с №481

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Новосибирск

Речь- важнейшая психическая функция человека, которая по большому счету и делает его человеком. Способность говорить дарит человеку способность к познанию, коммуникации, анализу, а еще такие немаловажные способности, как самоорганизация, саморазвитие.

Речь – чудесный дар природы, не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы малыш начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.Назначение речи- быть средством общения. На протяжении периода взросления ребенка речь совершенствуется и обогащается. Умение правильно и красиво говорить помогает детям и подросткам легко входить в социум, находить друзей, коллег, единомышленников.

В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. Мы можем сколько угодно рассуждать о причинах этого, но главная задача взрослых(родителей и педагогов)помочь ребенку справиться с этим недугом.Ребёнок, имеющий нарушения речи, как правило, сложно вливается в коллектив, а иногда и коллектив не принимает ребенка просто потому, что не понимает его. Малышу, имеющему речевые проблемы сложно занять себя в своей свободной деятельности, он не испытывает особого интереса к окружающему миру, а также, зачастую, не имеет самостоятельной тяги к творческой деятельности. На этом фоне возникают страхи, эмоциональные срывы, заторможенность или двигательное беспокойство и суетливость,агрессия.Чтобы избежать дальнейших осложнений, такие дети должны чувствовать, что окружающая обстановка способствует их раскрепощению, помогает им проявить себя и снять зажатость, выплеснуть эмоции.Они испытывают потребность в перевоплощении, изменении(пусть ненадолго)окружающего мира, необходимость внести в него красоту, сказочность, что помогает снять эмоциональное напряжение. Самый эффективный путь-это путь через игру.Научиться чувствовать и воображать, фантазировать и сочинять - все это может дать театрализованная деятельность.

Театрализованная деятельность в детском саду является эффективным способом воздействия на детей, в котором наиболее полно проявляется принцип обучения «учить играя». Такая игра предполагает разучивание и отрабатывание нового стиля поведения, обмен ролями между партнерами по игре, рассмотрение реальных конфликтных или проблемных ситуаций на игровой основе. По сути — театр и есть игра, но игра с речью, которая помогает решать нравственные, воспитательные и образовательные задачи.А в работе с детьми-логопатами и речевые.Речь, используемая в роли, произносимые реплики, ставят ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться,а еще и тесно взаимодействовать с другими детьми. В такой ситуации улучшается монологическая и диалогическая речь, ее грамматический строй.

В соответствие с ФОП ДОУ театрализованная деятельность в детском саду может быть включена, в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, музыкально-художественной и т.д.); образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей.

С помощью театрализованной деятельности образовательный и коррекционный процессы проходят более легко, интересно, без принуждения. Детям очень нравится выполнять задания в игровой и сказочной атмосфере. Им всегда хочется помочь героям сказки или стихотворения,рассказа, если они чего-то не знают или не умеют.

В нашей группе создан центр театрализованной деятельности. В центре представлены разные виды кукольного театра:настольный театр,магнитный театр, куклы БИБАБО, наборы кукол (пальчиковых и плоскостных фигур) для разыгрывания сказок,теневой театр, различные маски,уголок ряженья и т. д. мы подобрали комплексы упражнений, используя которые, дети учатся объясняться не вербально, с помощью мимики и жестов. Такие игры помогают малышам раскрыть свой потенциал, а также поднять настроение.Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше использовать пластические возможности своего тела.Кроме того,работа по театрализованной деятельности включает в себя ежедневные пальчиковую гимнастику,артикуляционную гимнастику,задания на развитие речевой интонационной выразительности упражнения на развитие выразительной мимики («Расскажите про покупки…);разыгрывание мини-диалогов, потешек, песенок («Купите лук, зеленый лук…).

Особое внимание в работе по развитию речи через театрализацию, мы уделяем взаимодействию с семьей. Родители не находятся в роли сторонних наблюдателей или просто зрителей, напротив, они участвуют в работе над театрализацией. Оказывают помощь в изготовлении костюмов, атрибутов, наполнении театрального уголка, исполняют второстепенные роли в групповых инсценировках. Кроме того, посещают с детьми театры, просматривают видео-спектакли, рекомендованные педагогами, читают книги, устраивают домашние инсценировки. Такая деятельность приводит к расширению словарного запаса у детей,кругозора,улучшению внутрисемейных отношений.И мы видим, что планомерная работа в данном направлении начала приносить свои плоды.Наши дети приняли участие в постановке сказки «Теремок», выразительно читали стихи в поэтической гостиной, посвященной встрече осени. С большим удовольствием ребята принимают участие в утренниках, праздниках и групповых инсценировках. Речь детей становится чище,насыщеннее различными оборотами. Усложняются игры, как сюжетные, так и театральные. Как показывает опыт практической работы, театрализованная деятельность не только оптимизирует коррекционное психотерапевтическое воздействие на все сферы ребенка, но и способствует устранению недостатков речевых и неречевых психических функций у дошкольников с нарушениями речи. А впереди у нас еще целый год новых открытий,свершений,побед.

 

Список литературы:

1 . Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. Для воспитателя дет.сада - М., КНОРУС", 2003г.

2. Карпинская Н.С. Игры-драматизации в развитии творческих способностей детей // Художественное слово в воспитании дошкольников.- М., 1972.

3. Бочкарева Л.П. Воздействие книг и картин на игровые образы. В сб.: Воспитание детей в игре. - М., "КНОРУС", 2007.

4. Гербова В.В. Учусь говорить: Метод. Рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000 г.

5. Горбушина Л.А., Николичева А.П. «выразительное чтение и рассказывание с детьми дошкольного возраста»: Учебное пособие: М.: КНОРУС, 2005г.

6. Домашний театр – Серия «Через игру – к совершенству». – М.: «Лист», 2001г.

7. Зинкевич – Евстигнеева Практикум по Сказко-терапии. – СПб.: ООО «Речь», 2002г.

8. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр дошкольникам: Театр картинок. Театр игр. Театр петрушек: пособие для воспитателей и музыкальных руководителей. – СПб.: 2003.

9. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ «Сфера», 2001г.

10. Менджерицкая Д. В. Игра-драматизация. В сб.: Воспитание детей в игре. - М.: А.П.О., 1994.

 

1. file0.doc (83,0 КБ)

Опубликовано: 23.11.2023