Роль музыки в работе воспитателя с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития

Автор: Борисова Татьяна Васильевна

Организация: МБДОУ д/с № 67

Населенный пункт: Ростовская область, г. Таганрог

Музыка — это одно из самых мощных и универсальных средств для воспитания и развития ребенка. Она помогает формировать его эмоциональную сферу, развивает чувство ритма и общую музыкальную культуру. В работе с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития, она играет особую роль. В силу сложности нарушений, обусловленных тяжестью основного диагноза, такие дети имеют особенные затруднения в области коммуникации. Развитие детей с тяжелыми множественными нарушениями развития не соответствует этапам формирования типично развивающихся детей и значительно отстает от возрастных норм, а иногда, на годы, остается на уровне младенческого развития. Для них, зачастую, неговорящих, именно музыка может оказаться инструментом, который поможет им лучше освоиться в окружающем мире. Музыка оказывает положительное воздействие на когнитивное развитие детей как типично развивающихся, так и имеющих интеллектуальные нарушения. Она способствует развитию памяти, внимания, мышления и речи. Многочисленные исследования показывают, что дети, которые занимаются музыкой, лучше усваивают учебный материал.

Как правильно ее использовать в воспитательном процессе?

Музыка играет важную роль в развитии каждого ребенка. Она является мощным инструментом его развития и воспитания. Как показывает практика, у неговорящих детей музыкальное сопровождение образовательного процесса облегчает и упрощает процесс обучения, так как в соответствии с теорией комплексного сенсорного воздействия, за счет использования специальных технических средств, методов и приемов идет раздражение проводящих путей, чувствительных областей коры головного мозга и формируются межнейронные связи, как основы развития высших психических функций. Индивидуально подобранные музыкальные композиции помогают таким детям успешно справиться с процессом адаптации и принять помощь уже не только от родителей, но и от педагогов; заниматься продуктивными видами деятельности под негромко звучащую, успокаивающую мелодию, помогающую настроиться на совместную деятельность; включаться в физкультурные занятия под знакомое музыкальное произведение с речевым описанием предложенного задания и выполнять упражнения с удовольствием. Игра становится гораздо занимательнее, когда она сопровождается соответствующей музыкальной композицией. То же касается и навыков самообслуживания, когда все манипуляции проводятся в сопровождении знакомой песенки, описывающей происходящий процесс. При этом соблюдается один их принципов работы с детьми с интеллектуальными нарушениями по федеральной адаптивной программе: обогащение традиционных видов детской деятельности новым содержанием.

Музыка может помочь особенным деткам выражать свои эмоции и чувства, что особенно важно для развития коммуникативных навыков. Она может стать для них средством коммуникации и взаимодействия с окружающим миром. Самая элементарная игра на музыкальных инструментах, интонирование и (для говорящих детей) пение, способствуют развитию эмоциональной сферы ребенка, учат его управлять и делиться своими эмоциями и понимать эмоции других людей. Это помогает им лучше слышать и воспринимать окружающий мир, что является важным аспектом для общего развития. При этом выполняется другой принцип федеральной адаптивной программы в работе с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития: стимуляция эмоционального реагирования, эмпатии и использование их для развития практической деятельности обучающихся, общения и воспитания адекватного поведения.

Музыкальные занятия — отличный способ приобщить ребенка к музыке. Они развивают музыкальный слух и чувство ритма. Ребенок научается различать звуки, их высоту, длительность, тембр и громкость. После многократных повторений учится сопоставлять собственную игру на определенном музыкальном инструменте с звучащей композицией. И, в дальнейшем, становится способен по подсказке воспитателя, (сначала физической, потом жестовой, после – подсказке взглядом) и даже самостоятельно аккомпанировать звучащей мелодии. Такие, на первый взгляд, незначительные достижения особенных деток вселяют уверенность в результативность обучения у их родителей и дают надежду родителям их одногруппников, которые начали обучение в группе позже.

Задача педагога состоит в том, чтобы индивидуально для каждого своего воспитанника подобрать музыкальное сопровождение (мелодии, песенки) на все возможные случаи совместной деятельности. И тогда музыка для ребенка с тяжелыми множественными нарушениями развития станет не просто набором звуков, а явит собой целый мир, который интересен и разнообразен. Тем самым, у каждого обучающегося ребенка появится реально работающий индивидуальный механизм, который поможет компенсировать имеющийся дефект. Занятия, которые идут в музыкальном сопровождении станут более интересны и понятны малышу, что особенно важно, учитывая низкую мотивацию таких детей к занятиям. Особенные дети будут с удовольствием заниматься музыкой, слышать, понимать ее и заниматься в ее сопровождении.

Наработки воспитателя в тандеме с музыкальным руководителем в детском саду должны быть используемы родителями и в домашних условиях. Это важно для генерализации навыков, полученных особенными детками в процессе обучения с педагогами в детском саду или в обучающем центре. Ведь только умение, перенесенное из «тепличных» условий в быт ребенка становится полезным: при этом повышается уровень качества жизни всей семьи и, конечно же, самого ребенка. Родители и педагоги должны использовать музыку в своей работе с детьми с тяжелыми множественными нарушениями в развитии, чтобы помочь им лучше освоиться в нашем разнообразном мире, соблюдая тем самым принцип социально-адаптирующей направленности образования, который заключается в том, что коррекция и компенсация недостатков развития рассматриваются в образовательном процессе не как самоцель, а как средство обеспечения ребенку с тяжелыми множественными нарушениями развития максимально возможной самостоятельности и независимости в дальнейшей социальной жизни.

Опубликовано: 27.11.2023