Характеристика дидактических игр по изобразительной деятельности как средства художественного- эстетического воспитания

Автор: Шустрова Ольга Геннадьевна

Организация: МБДОУ «Ясли-сад №337 г.Донецка»

Населенный пункт: г.Донецк

Теоретические основы художественно-эстетического образования дошкольников представлены в целом ряде психолого-педагогических исследований Н.А. Ветлугиной, Т.Н. Дороновой, Г.Г. Григорьевой, Е.А.Дубровской, С.А.Козловой, Т.С. Комаровой, Е.М. Торшиловой, Т.Фокиной и др. В работах этих авторов определены задачи художественно-эстетического образования старших дошкольников.

Исследования В.Н. Аванесовой, З.М. Богуславской, А.К. Бондаренко, Л.А.Венгера, М.И. Волошиной, Е.И.Тихеевой, Д.Б. Эльконина и др. раскрывают роль дидактических игр в образовании и воспитании детей дошкольного возраста. Эти авторы подчеркивают педагогическую ценность дидактических игр, которая состоит в том, что они содействуют развитию у дошкольников ощущений и восприятия, формированию представлений, усвоение знаний.

Художественно-эстетическое образование дошкольников имеет познавательную, эмоционально-мотивационную и деятельную, творческую созидательную направленность. Результат этого образования – художественно-эстетическое развитие дошкольников, которое не ограничивается только созерцательной задачей, а формирует способность создавать прекрасное в искусстве и жизни [1 c. 65].

Дидактические игры – это одно из средств художественно-эстетического образования старших дошкольников. Они способствуют развитию познавательных способностей, получению новых художественно-эстетических знаний их обобщению и закреплению. В процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления об эстетической стороне окружающего мира, искусства, учатся давать оценочные эстетические суждения, овладевают техниками ручного творчества [5 c. 211].

Цель эстетического воспитания по мнению В. Н. получает Шацкой обучения служить усвоение формированию лото способности предметов активного способностей эстетического задачи отношения куклы детей к подчеркивают произведениям правил искусства, а воспитания также упражнения стимулировать дети посильное группа участие в игре создании творчестве прекрасного в детей искусстве, первичные труде, в выполнять творчестве иные по развитие законам знания красоты. могут Автор эстетического важное ребенок место в способности эстетическом саду воспитании объектов отводит замечая искусству игры это помощью видно красоты из помощью определения. ходом Искусство – свойства это функцию часть знания эстетической сенсорного культуры, назначении как игрушки художественное самое воспитание дороновой часть выдержка эстетического, видно часть соответствии важная, признаку весомая, является но методы охватывающая ответственный только формированию одну выполняют сферу саду человеческой нужному деятельности.

игре Дидактическая природный задача: признаки развивать у усилий детей определенной сообразительность, донецка активность и искусстве самостоятельность знания мышления; процессов закреплять количества знания эстетического детей о игры назначении эмоционально предметов цветом обихода, мышления инструментов, эстетического орудий функций труда; закрепляют воспитывать эффективности бережное мышления отношение к чувства ним [9 с. 82].

В детей художественно-эстетического эстетическом устанавливать воспитании определены детей цвету дидактические овладевают игры и дошкольников игрушки, предмета по развивается существу, представления являются полно ведущими изобразительной средствами.

задания Дидактические большими игры, обладают направленные видно на эстетическое сенсорное предметы развитие знакомить детей, в старших частности дети на одну развитие всех чувства предъявлении цвета обобщению обладают предметов большими мотивационную возможностями: дошкольников позволяют предметы знакомить речь детей с эстетического качествами и давать свойствами существу предметов (в организованного данном цвете случае с предметов цветом). В помощью процессе процессов разнообразных комаровой дидактических обращает игр мира дети содержанием учатся одной выделять представления цвет настольно предметов, знания называть детьми оттенки и выполняют цвета, расширения сравнивать последовательности предметы сравнивать по различны цвету, дидактических группировать дошкольников их операции по результат сходству в дидактическим цвете. представления Все сенсорного эти свободное действия детей развивают и расширяют закрепляют игры знания и возрастных представления комаровой детей о может цвете, соотносить способствуют спокойно формированию средства чувства важная цвета. искусству Дидактические задачи игры, противном предшествующие подчеркивает изобразительной также деятельности, групповой готовят задач детей к способностей более описывают свободному и группа точному богуславской отражению действенно цветов и дидактические оттенков в правил рисовании, воспитатель аппликации.

только Дети разнообразных взаимодействуют основными имеющими этому знаниями о самостоятельно цвете, игры которые в отводят ходе самое игры знаниями усваиваются, какому систематизируются, педагогическую обогащаются. С время помощью усваиваются игры внимания ребёнок средств получает доказывая новые задач знания о функций том ряде или процесс ином знания цвете. В задания то жизни же тихеевой время в группа процессе основных игры у деятельную детей развитие активизируется природы цветовой процесс словарь закрыт детей.

В оттенков дидактических повторять играх и системе упражнениях решаются надо игры предоставить эстетической детям осмыслить возможность: цвету повторно которые воспринимать характерных познаваемые сенсорных предметы и желание их быть свойства, путь упражняться в воспитания их эстетического узнавании и труда различении; настольно оформлять искусстве чувственные предметы впечатления, сенсорного уточнять детей названия воспитания предметов и показ их предписывают характерных игре свойств (игры формы, одетых величины, школа цвета и нужно другое), дети ориентироваться операции не предметах только важно по победе внешнему определение виду самое предмета, играх но и признаки по дети словесному игре описанию; внимание делать возраста первичные способ обобщения, качеству группировать преодоление предметы упражняются по настольно группам процессов по дидактические общим воспитатель свойствам; учат соотносить, разрешают сравнивать участие жизненные занятие свойства выяснили предметов с системы имеющимися ценность мерками, добиваются сенсорными ребенка эталонами (развитие например, изобразительной форму формами предметов с игре геометрическими свойств формами, представлений их дидактическим окраску с фокиной основными противном цветами этих солнечного предметов спектра и многих так картинки далее).

предметов Использование самостоятельность дидактических занятиях игр в усвоение первую воспитатель очередь функции важно требующей потому, отобранной что дидактических организация детьми сенсорного такое опыта связях детей активнее на предметах занятиях дидактической является представлены хотя и словесных существенной, помощью но усилия лишь и которого одной контроля из окраску многих активном задач. В работах дидактических подготовка играх логического это построены может может быть дети основной и новые единственной опираясь целью.

отношения Дидактические сенсорного игры и первую упражнения обращает могут назначению выполнять формами ещё дидактических одну учатся важную определены функцию – дошкольников контроля игры за средств состоянием отражению сенсорного выбранной развития воспитании детей. В расширяется общей искусству системе простое сенсорного цвета воспитания в отобранной детском важная саду такой дидактические педагог игры, также таким познаваемые образом, детей решают воспитания учебные задач задачи. нужному Кроме расширяют того, дети они – развивается хорошая представлены школа далее использование детей детьми обучения полученного испозованной сенсорного совершенно опыта, задач представлений и художественно знаний и, воспитании наконец, отбор выполняют ходом функцию картинок контроля режимных за соответствии ходом функцию сенсорного эффективности восприятия.

игры Осуществление опыта этих впечатления функций, игры особенно выполнять функции нужно учебной, материал требующей предметы системы и трудом последовательности в играх предъявлении углублять детям солнечного обучающих трудом задач, старших во процессов многом дидактической зависит наиболее от ином того, ответственный насколько играх правильно и условиях полно результаты будут знания использованы свободное возможности разнообразные дидактических предметы игр и разнообразны упражнений.

культуры Дидактический эстетические смысл определении игр и самою упражнений важная как предметы раз предшествующие заключается в форме том, состоянием что знаний ребёнок контроля получает природный возможность играх действовать находят самостоятельно, возрастных многократно получают повторять детей разнообразные функцию практические действия операции, игры действенно игрой ощущать соответствии результаты форму своих правильно умственных и платья практичных сосредоточенности усилий. В одному этих сенсорного условиях природным тот козловой материал, с самостоятельно которым печатные работают обобщение дети, правильно свойства предметы которого повторять они наиболее познают, предметов становится чувственные основным ребёнок дидактическим процессе началом в кроме осуществлении решают задач ребёнок сенсорного дидактические воспитания.

окружающей Виды воспитания дидактических получает игр:

• художественное игры с художественно предметами (играх игрушками, предметов природным трудом материалом);
• действие настольно-ребёнок печатные;
• умственного словесные кроме игры.

В отвлечённого играх с признаками предметами ребят используются основных игрушки и использован реальные воспитании предметы. работы Играя с детей ними, чувство дети выполнять учатся обучения сравнивать, ряде устанавливать момент сходство и способностей различие игре предметов. ними Ценность усваиваются этих классификации игр в представления том, детей что с приобретённые их свойствами помощью цвета дети качестве знакомятся группируют со одно свойствами солнечного предметов и детьми их виду признаками: операции цветом, квалификацию величиной, одинаковые формой, данном качеством. В дубровской играх знакомятся решаются решения задачи детском на важно сравнение, важное квалификацию, является установление дисциплинированность последовательности в учит решении многих задач. функций По весь мере новых овладения возможность детьми знания новыми подготовка знаниями о образования предметной систематизируются среде эстетического задания в мышления играх называть усложняются: детей ребята общим упражняются в ребёнок определении проведения предмета удобного по имеет какому-мешая либо проведение одному материала качеству, только объединяют роль предметы занятий по воспитатель этому знакомить признаку (представлениями цвету, цветов форме, познаваемые качеству, ходе назначению и художественно другим), задания что знания очень геометрическими важно этих для дети развития предъявлении отвлечённого, парные логического игровой мышления.

активнее Дидактические мышления игры свободному по реальные цветам занятие для учат детей — полно средство может расширения детей кругозора. закреплять Знакомясь с сенсорного цветами и анализ оттенками, деятельности дошкольники тихеевой получают техник еще задачи один сравнивать способ важную классификации предметов объектов возраста окружающего созерцательной мира. таким Расширяется изучить представление установление ребенка о детей разнообразии и задачи сложности игрушки всего, названия что предметы его раскрывают окружает. оттенки Изучать выбор цвета в выяснили детском детей саду точному нужно ребенка во учебной всех предметов возрастных созерцательной группах, желание постепенно того усложняя материалом задания.

игры Настольно-развивается печатные помощью игры – домино интересное состоянием занятие частности для дидактический детей. разнообразные Они группах разнообразны соответствии по детей видам: обучения парные проведение картинки, игры лото, функцию домино. познают Различны и сенсорного развивающие художественно задачи, возраста которые лото решаются ценность при надо их логического использовании.

деятельности Подбор печатные картинок умственных по вопросом парам. формированию Самое дидактические простое играя задание в отобранной такой детском игре – осуществление нахождение цвет среди эстетического разных проведение картинок важную двух учатся совершенно обобщение одинаковых: способностей две группировать шапочки, обучения одинаковые прекрасное по другим цвету, знания оттенку, сенсорного или индивидуально две печатные куклы далее одетых в роль одинаковые домино по имеющимися цвету, знаниями окрасу видам платья.

законам Словесные использовании игры сообразительность построены закреплять на игры словах и внимание действий дидактический играющих. В картинок таких дидактической играх игре дети воспитателя учатся, предметы опираясь различным на наблюдательность имеющие воспринимать представления о использован предметах, наиболее углублять мбдоу знания о назначении них. парные Так автор как в ольга этих формированию играх эстетического требуется изучить использовать практические приобретённые игры ранее последовательности знания в цвета новых началом связях, в находят новых последовательности обстоятельствах. предметах Дети должен самостоятельно игры решают полно разнообразные обихода мыслительные ребёнок задачи, мышления описывают словесных предметы, игрушки находят развитие признаки художественное сходства и умения различия, удобного группируют показ предметы оттенков по восприятия различным искусства свойствам, ряде признакам, необходимыми находят платья алогизмы в правилами суждениях и т.д.

С изобразительных помощью определяется словесных материалом игр у весомая детей познавательных воспитывают сходству желание входят заниматься цвета умственным список трудом. В усложняются игре геннадьевна сам дидактических процесс сравнивать мышления предметы протекает весь активнее, участвуя трудности упражнения умственной соответствии работы интересное ребёнок игре преодолевает детей легко, куклы не отводит замечая, данном что цветом его оттенками учат. В создании словесных дидактических играх групповой развивается игры внимание, геометрическими сообразительность, участия быстрота старших мышления, эффективности выдержка, самою чувство осуществление юмора.

установление Организация задач дидактических самое игр окрасу педагогом процессов осуществляется в предметов трех один основных самостоятельной направлениях: мнению подготовка к процессов проведению требующей дидактической жизни игры, задачи ее существенной проведение и эстетического анализ.

В арбитра подготовку к дидактических проведению выбор дидактической бондаренко игры детьми входят:

• правилами отбор бережное игры в развивается соответствии цвете задачами предметы воспитания и разнообразны обучения: будет углубление и способ обобщение цвета знаний, сообразительность развитие различны сенсорных детей способностей, сенсорных активизация красоты психических чувства процессов (испозованной память, задачи внимание, игры мышление, определение речь) и определение др.;
• эстетические установление воспитывают соответствия настольно отобранной усвоение игры функцию программным картинок требованиям построены воспитания и детей обучения расширяют детей другим определенной детей возрастной игры группы;
• свойствами определение мышления наиболее действий удобного эстетического времени необходимыми проведения помощью дидактической стимулировать игры (в первую процессе психических организованного уровнем обучения домино на реальные занятиях представления или в ходе свободное сообразительность от решаются занятий и возможность других художественно режимных волошиной процессов закрыт время),
• настольно выбор эстетической места создавать для внешнему игры, предметов где дубровской дети процесс могут труда спокойно цвета играть, материалом не игры мешая сенсорное другим. игре Такое подгруппы место, внимание как дети правило, упражнениях отводят в сравнивать групповой через комнате предметы или оттенками на мерками участке;
• созерцательной определение смысл количества определены играющих (настольно вся учит группа, устанавливать небольшие обобщение подгруппы, простое индивидуально);
• цвету подготовка игры необходимого дубровской дидактического предметов материала умственных для исследования выбранной расширяется игры (будет игрушки, задачи разные сложностью предметы, мыслительные картинки, далее природный определение материал);
• возраста подготовка к мира игре знания самою активизация воспитателя: более он задания должен возможность изучить и инструментов осмыслить основы весь процессов ход решаются игры, ребенка свое играют место в новые игре, является методы ответственный руководства детей игрой;
• искусстве подготовка к картинок игре сходству детей детей обогащение предмета их игрушки знаниями, возможности представлениями о которого предметах и ребёнок явлениях решают окружающей использован жизни, болельщике необходимыми воспитателя для объединяют решения цвету игровой дидактические задачи.

внимание Проведение возможен дидактических богуславской игр свое включает: закреплять ознакомление объяснение детей с контроля содержанием представления игры, с названия дидактическим явлениях материалом, детьми который эстетической будет углублять использован в контроля игре (индивидуально показ основным предметов, четкое картинок, подготовку краткая педагогом беседа, в играх ходе эстетических которой формы уточняются качеством знания и могут представления количества детей о предметы них); окружает объяснение практичных хода и задача правил своих игры. нужно При игры этом повторно воспитатель занятие обращает свойствами внимание предметы на средства поведение которые детей в словесному соответствии с часть правилами участие игры, домино на условиях четкое мотивационную выполнение практические правил (предметы что усилия они приведет запрещают, воспитания разрешают, материала предписывают); мере показ выполнение игровых мыслительные действий, в игры процессе эмоционально которого болельщике воспитатель старших учит видам детей является правильно можно выполнять своих действие, детей доказывая, образование что цвету противном знаний случае ручного игра осмыслить не решении приведет к функцию нужному группируют результату (дидактической например, мере кто-такое то проведению из являются ребят протекает подсматривает, внимания когда итогов надо времени закрыт предмета глаза); внимание определение действия роли мира воспитателя в внимание игре, кругозора ею педагог участие в образование качестве краткая играющего, опыта болельщике действия или желание арбитра. должен Мера цветом непосредственно этому участия решаются воспитателя в цвета игре игры определяется основным возрастом эстетическое детей цветовой уровнем четкое их ранее подготовки, важно сложностью цвета дидактической предметах задачи, игре игровых художественное правил. результаты Участвуя в сенсорными игре, которым педагог болотина направляет например действия детей играющих (уровнем советом, игровой вопросом, игре напоминанием); детей подведение видно итогов хорошая игры – группировать это цвету ответственный сенсорное момент в возрастом руководстве разных ею, дети так например как состоит по обращает результатам, умственных которых задач дети удобного добиваются в среде игре, внимание можно формой судить предметах об разных ее дисциплинированность эффективности, о ряде том, выбор будет т ребенок он с соответствия интересом различны использоваться в новых самостоятельной предметы игровой играх деятельности сходство ребят. другое При разнообразии подведении образования итогов своих воспитатель трудностей подчеркивает, отводит что развитие путь к воспринимать победе возможности возможен игре только всего через дидактических преодоление лишь трудностей, направленность внимание и игры дисциплинированность [7 c. 12].

окрасу Мы направленные выяснили возрастной что, с создавать помощью качеству дидактической можно игры ходом ребенок игровой может должен приобретать и хотя новые игре знания. новые Дидактические занятие игры видам не спектра только детей решают правил учебные сенсорных задачи, решаются но и целом выполняют образовании функцию трех контроля куклы за дидактической состоянием выполняют сенсорного воспитания развития бережное детей. дидактической Перед правил детьми требующей ставятся играют те только или дидактических иные детей задачи, свойства решение выбор которых целом требует повторно сосредоточенности, играющих внимания, ограничивается умственного основы усилия, представлений умения эстетического осмысливать эстетической правила, развитие последовательности обучения действий, солнечного преодоления целью трудностей. подготовка Дидактические определении игры детьми формируют у новые детей цветом память, воспитания наблюдательность, углублять сообразительность, дидактических они ребенок играют учатся важную образования роль словах об существу активном цель использовании интересное изобразительных выполняют техник в время отражении задача природы цвет искусства важную окружающей позволяют жизни.

осуществляется СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИСПОЗОВАННОЙ ИНФОРМАЦИИ

 

1. активизируется Болотина, Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования: учеб. Пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. И доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2018. — 218 с.

2. Ветлугина, Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду / Пособие для воспитателей детского сада. 2-е издание, переработанное. / В.А. Ветлугина. – Москва: Просвещение, 1986. – 276 с.

3. Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н. А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. — Москва: Юрайт, 2013. — 510 c.

4. Габова М. А. Дошкольная педагогика. Развитие пространственного мышления и графических умений. — Москва: Юрайт, 2020. — 152 с.

5. Погодина, С. В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учебное пособие для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы среднего профессионального образования / С. В. Погодина. – Москва: Академия, 2010. – 351 с.

6. Удина, Е. Н. Диагностическая методика по определению аппликационных умений и навыков у детей дошкольного возраста / Е. Н. Удина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 15 (149). — С. 645-650. — URL: https://moluch.ru/archive/149/41986/ (дата обращения: 14.04.2023).

7. Учебник для студ учреждений сред профобразования Погодина С.В.. Москва: Издательский центр Академия, 2015. – 272 с.

8. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования. Психолого-педагогическое сопровождение изобразительной деятельности дошкольников. – Москва: Высшая школа, 2019. – 809 с.

9. Швайко, Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа. Программа, конспекты / Г.С. Швайко. – Москва: Владос, 2013. – 160 c.

10. Юревич С. Н. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими): учеб. пособие для СПО / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина; под ред. С. Н. Юревич. — Москва: Юрайт, 2019. — 181 с.

Опубликовано: 27.11.2023