Взаимодействии ДОО и семьи в рамках реализации требований ФГОС ДОО
Автор: Цветкова Ольга Анатольевна
Организация: МБДОУ «Детский сад №151»
Населенный пункт: г.Рязань
Аннотация. В статье представлены теоретические и методические аспекты взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации, согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Статья содержит методико-практические аспекты работы с семьей, как с активным участником образовательного процесса. В данной статье анализируется практический опыт воспитателя по взаимодействию с родителями воспитанников.
Ключевые слова: семья, дошкольная образовательная организация, взаимодействие, ФГОС, формы, методы, приемы.
Известно, что первичным институтом социализации личности ребенка является семья. В ней закладываются основы для нормального, здорового развития ребенка. Семья служит носителем культурных, духовных ценностей. Эти ценности ребенок в дальнейшем переносит в другую социальную среду – детский сад. Дошкольная образовательная организация, наряду с семьей, призвана также способствовать развитию индивидуальных и личностных качеств воспитанников. Сотрудничество семьи и ДОО, родителей (законных представителей) и воспитателей является главным условием гармоничного развития личности дошкольников.
Одной из главных задач, представленных в требованиях Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, является «обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей» [2].
Также, согласно ФГОС ДОО, родители являются активными участниками образовательно-воспитательного процесса, как и воспитатели детского сада, соответственно, включенность их в процесс воспитания и образования детей должна быть полноценной.
На сегодняшний день в повседневной деятельности воспитатели ДОО сталкиваются с пассивностью родителей. Многими детский сад воспринимается как учреждение пребывания детей с уходом и присмотром, но это совершенно неверное понимание, которое усложняет процесс взаимодействия воспитателей с родителями.
Образовательный стандарт в сегодняшних реалиях нацеливает воспитателей к вовлечению родителей в образовательную деятельность, используя разнообразные методы, формы, приемы, социальную деятельность, которые будут поддерживать инициативность семей.
Опираясь на Стандарт, отметим, что для эффективного взаимодействия ДОО с семьей необходимо соблюдение следующих условий:
– во-первых, выстраивание отношений по партнерскому принципу, т.е. действия обеих сторон должны быть согласованными;
– во-вторых, в семье и детском саду должна быть согласована единая система ценностей воспитания, которая не противоречит, а дополняет социальными институтами друг друга;
– в-третьих, должны быть сформированы взаимно ценные отношения между воспитателями и членами семьи, поддержка авторитета друг друга обеими сторонами;
– в-четвертых, воспитатели ДОО должны иметь соответствующие знаний и компетенции о семьях своих воспитанников;
– в-пятых, воспитатели в своей деятельности должны применять активные методы и приемы, которые будут вовлекать родителей в образовательный процесс;
– в-шестых, должен осуществляться систематический мониторинг взаимодействия ДОО и семьи для корректировки взаимодействия;
– в-седьмых, родители должны быть согласны на включенность в образовательный процесс, ими должна быть осознана степень важности участия в совместной с воспитателями деятельности.
Обратимся к принципам взаимодействия ДОО и семьи. Общими принципами являются:
– принцип открытости ДОО, т.е. каждый родитель/законный представитель должен иметь понимание о жизни его ребенка в детском саду;
– принцип доступности информации, который плавно пересекается с первым принципом, т.е. родители должны видеть всю информацию о деятельности ДОО;
– принцип сотрудничества;
– принцип создания активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
– принцип доброжелательности.
Все формы, которые воспитатели применяют в работе с семьями условно можно разделить на несколько групп:
1) коллективные формы, т.е. это формы работы, которые предусматривают вовлечение всех родителей, либо большей их части в образовательную деятельность детского сада;
2) индивидуальные формы, нацеленные на дифференцированный подход к каждой семье;
3) наглядно-информационные формы, играющие роль опосредованного средства общения между воспитателями и родителями/законными представителями [1].
На базе МБДОУ №151, г. Рязань воспитатели при выстраивании процесса взаимодействия с семьями воспитанников используют как традиционные формы, методы, приемы, так и инновационные. Рассмотрим данный педагогический опыт.
Среди традиционных коллективных форм взаимодействия ДОО и семьи, используемых воспитателями МБДОУ №151, можно назвать: общие родительские собрания, педагогические советы с участием родительских комитетов, групповые родительские собрания, «День открытых дверей».
Родительские собрания, как форма взаимодействия ДОО с семьей не утратили своей ценности в современных реалиях. Но, воспитатели стали искать интересные подходы к организации данной формы, чтобы сделать процесс коммуникации более эффективным. Например, на родительские собрания воспитатели, администрация МБДОУ №151 ДОО часто приглашают представителей общественных организаций, школ, организаций дополнительного образования и прочее. На родительских собраниях применяются инновационные методы работы: социально-психологический тренинг (например, «Тренинг раскрытие своих внутренних ресурсов»), дискуссия, создание проблемных ситуаций (например, «Мой ребенок категорически не хочет идти в сад. Как я могу ему помочь?»), интерактивные задания в виде презентации.
«День открытых дверей» позволяет родителям понять специфику работы воспитателей ДОО, увидеть организацию режимных моментов, характер общения воспитателей с детьми и пр. В МБДОУ №151 воспитатели данную форму работу подкрепляют организацией мастер-классов (например, мастер класс по изготовлению осенней поделки из листьев), совместных занятий детей с родителями (например, изготовление аппликации «Моя семья»).
Среди инновационных коллективных форм взаимодействия ДОО и семьи на базе МБДОУ №151 воспитателями используются: родительские клубы, вечера вопросов и ответов, «Родительский университет». Клубы для родителей – это форма установления коммуникации между педагогами и родителями, направленная на формирование доверительных отношений, осознание педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями – что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания («Клуб консультативной помощи родителям»). Вечера вопросов и ответов применяются воспитателями для предоставления родителям информации по вопросам обучения и воспитания дошкольников, а также предоставление информации по организационным моментам. Количество встреч определяется воспитателем, исходя из запросов родителей. «Родительский университет» – форма взаимодействия, которая включает в себя лекции для родителей на различные темы, мастер-классы, круглые столы, совместные мероприятия, совместный досуг.
Хорошо зарекомендовал себя в групповой работе с родителями социально-психологический, педагогический тренинг. Тренинговые игровые упражнения и задания помогают дать оценку различным способам взаимодействия с ребенком, выбрать более удачные формы обращения к нему и общения с ним.
Досуговые коллективные формы взаимодействия прекрасно помогают устанавливать доверительные отношения с семьями, формировать положительную эмоциональную реакцию, способствовать сплочению родителей с детьми. Воспитателями МБДОУ №151 применяются такие досуговые формы, как:
– проведение праздников, соревнований, утренников. В ходе реализации данных форм привлекаются родители, как социальные заказчики;
– выставки детских работ, выставки семейных работ, кулинарные конкурсы (например «Дома пахнет пирожками»);
– совместные экскурсии по достопримечательностям города Рязань, Рязанской области (например, экскурсия на родину С.А. Есенина);
– организация благотворительных акций. Такая форма совместной деятельности имеет большое воспитательное значение не только для детей, но и для родителей. В детском саду №151 проводятся различные социально-значимые акции, например: «Безопасность детей на дороге», «Гуманитарная помощь нуждающимся», «Неделя добрых дел», «День здоровья», «Субботник: неделя помощи окружающей среде» и пр.
Среди индивидуальных форм воспитателями МБДОУ №151 применяются личные консультации с родителями, которые также могут быть организованы различными способами, могут приобщать к обсуждению представителей других областей (медиков, заведующей и пр.). В рамках индивидуальных консультация воспитатели применяют такие приемы, как: разработка информационных памяток, методы стимулирования педагогической активности, приемы активного и пассивного слушания и пр.
Посещение семьи – как индивидуальная форма также применяется воспитателями детского сада с целью выяснения условий содержания дошкольников, микроклимата семьи. Особое внимание уделяется семьям группы риска: многодетным, неполным, асоциальным.
Наглядно-информационные формы также востребованы в практике работы воспитателя с семьями воспитанников. Основная их цель – это знакомство родителей с деятельностью детского сада, применяя разнообразные методы и приемы, а также оказание психолого-педагогической помощи, помощи в преодолении поверхностного понимания роли детского сада в жизни дошкольника.
В МБДОУ №151 применяются следующие наглядно-информационные формы взаимодействия с семьями:
– информационный уголок для родителей, организован в каждой группе детского сада. Информация представлена о режимных моментах, о нормативно-правовой базе, о деятельности воспитателя с детьми в течении дня и прочее;
– выставки детских работ, рисунков, поделок;
– памятки для родителей/законных представителей;
– папки-передвижки;
– групповые альбомы, где отражена досуговая деятельность, режимные моменты группы;
– фотовыставка (например, «Осенний фотопортрет моей семьи»).
Все перечисленные выше формы работы воспитателей ДОО с семьями дают положительный результат, который выражается во включенности родителей в деятельность дошкольной организации, во взаимодействии с собственными детьми.
Таким образом, взаимодействие ДОО с семьей имеет положительный эффект для всех участников образовательного процесса: детей, родителей/законных представителей, воспитателей. Для детей появляется возможность укрепить чувства защищенности в совместной деятельности воспитателей с родителями, получить больше внимания от взрослых, расширить круг социальных контактов (общение с другими семьями), получить дополнительные мотивационные стимулы успеха. Для родителей эффективное взаимодействие с ДОО позволяет испытать эмоциональную вовлеченность, продуктивность своей работы, расширить круг общения, повысить свою педагогическую компетентность, получить больше информации о своем ребенке и особенностях его развития. Для воспитателей это возможность обогатить содержание своей педагогической деятельности за счет привлечения родителей и их ресурсов (знаний, навыков, интересов, талантов).
Список литературы и интернет-источников
1. Евдокимова, Е.С. Детский сад и семья : методика работы с родителями : пособие для педагогов и родителей / Е.С. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева. – Москва : Изд-во Мозаика-Синтез, 2007. – 134 с.
2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» с изменениями и дополнениями от 17 февраля 2023 года. – Электронный ресурс. – URL: https://ntf-iro.ru/wp-content/uploads/2023/04/FGOS-DO-na-17.02.2023.pdf (дата обращения: 11.11.2023).