Дидактическое пособие «Волшебный фонарик»

Автор: Любимская Кристина Сергеевна

Организация: МБДОУ детский сад № 5 «Радуга» г. Слюдянка

Населенный пункт: Иркутская область, город Слюдянка

Автор: Шахурова Ольга Юрьевна

Организация: МБДОУ детский сад № 5 «Радуга» г. Слюдянка

Населенный пункт: Иркутская область, город Слюдянка

«Волшебный фонарик» (Использование игр с фонариком для развития познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста)

Актуальность.

Современная педагогика считает, что детское экспериментирование наряду с игровой деятельностью является одним из главных и естественных проявлений детской психики. Детское экспериментирование рассматривается как основной вид деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства. Поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложена генетически. Задача взрослых лишь в том, чтобы создать условия для реализации этой активности.

Новое время диктует новые задачи и перед нами встала задача поиска новых нестандартных форм взаимодействия с воспитанниками. Роль педагога – удовлетворить детское любопытство и создать благоприятные условия для практических исследований воспитанников и заинтересованности детей в самостоятельном поиске информации.

Перспективным методом, способствующим решению данной проблемы, считаем одну из новых форм работы с детьми – игры с фонариком. Один из самых доступных видов занятий с детьми игры – эксперименты со светом. Многие помнят из детства, как в темной комнате взрослые показывали на светлой стене тени животных, и они двигались как живые.

Игры со светом – самый доступный и самый зрелищный вид занятий с малышами. Это настоящая магия и волшебство!

Нас заинтересовал этот вид игрового приёма. Идея использовать фонарик в качестве подсветки обратной стороны картинки оказалась просто волшебной!!! С помощью фонарика ребята чувствуют себя настоящими волшебниками. Дети с трепетом реагируют на волшебство у них в руках. Дети активно стремятся к познанию окружающего мира. И, конечно же, кто из детей не любит сюрпризы и волшебство. Играя с детьми в такие дидактические игры, дети совершают для себя маленькие «открытия».

Такие игры можно использовать во время проведения совместной образовательной деятельности (занятия), а также в совместной и самостоятельной деятельности воспитанников 4-7 лет.

Цель: развитие познавательного интереса, активизация словаря, развитие коммуникативных навыков, интонационной выразительности речи, автоматизация проблемного звука у воспитанников дошкольного возраста.

Задачи:

1. Формировать у детей стремление к самосовершенствованию
2. Воспитывать у детей желание к получению новых знаний и навыков
3. Закрепить речевые навыки, полученные в игре
4. Пополнить и обогатить предметно – развивающую образовательную среду
5. Активизировать взаимосвязь между педагогами, специалистами и родителями

Пособие предназначено для детей 4-7 лет. Дидактическое пособие «Волшебный фонарик» помогает ребенку активизировать речевую деятельность, закрепляет умение давать полный развернутый ответ. При проведении игр с ним совершенствуется интонационная выразительность речи детей. Формируются грамматические категории.

Результат использования таких игр:

• повышение эмоционального, психологического благополучия;

• улучшение запоминания нового материала;

• наличие потребностей в овладении новыми знаниями

Правила этих игр просты. Нужно лишь распечатать картинки для игры. Бумагу лучше использовать плотную, чтобы изображение не просвечивало. Соединить эти листы между собой («спрятать одну картинку под другую»). Мы ламинируем эти склеенные карточки, для более долговечного использования.

Теперь можно экспериментировать со светом. Нужно включить фонарик и направить луч света на тыльную сторону картинки. И у нас проступает рисунок. Так и появились игры с фонариком! Ничего сложного, а эффект сногсшибательный.

Можно придумать огромное количество дидактических игр: «Кто спрятался за забором?», «Насекомые в траве», «Кто чем питается?», «Морские обитатели», «Какая обувь лежит в коробке?», «Поварята варят, жарят и пекут», «Полезная и вредная еда», «Больше или меньше», «Сколько стало», «Из чего варенье», «Кто прячется за кустом?», «Опасное – Безопасное», «Съедобное – Несъедобное», «Живое – Неживое», «Было -Стало», «Полезное - вредное», «Что лишнее в шкафу?», «Клетка с птичками» и множество-множество других игр…

Нами же представлены такие игры, как: «Дикие и домашние животные», «Цвета» и «Времена года», которыми можно управлять совершенно по-разному. В ходе игры дети развивают мелкую моторику рук, развивают внимание, наблюдательность, образное мышление.

1. Игра «Дикие и домашние животные».

Игра предназначена для изучения классификации по - группам диких и домашних животных. Закрепляют названия диких и домашних животных, где живут, чем питаются, чей детеныш.

Цель: развивать зрительное ощущение, закреплять знания о животных, формировать представления о свете и темноте.

Ход игры:

1 вариант: Воспитанникам предлагаются «баночки» и с помощью фонарика надо найти и разложить изображение животных по группам: домашние, хищные и травоядные дикие животные.

2 вариант: Воспитатель читает загадку или отрывок из стихотворения о животном. Кто отгадал и нашел изображение животного, забирает себе. У кого больше «баночек», тот и выиграл.

3 вариант: Воспитатель называет название взрослого животного, а воспитанник должен найти с помощью фонарика изображение детеныша.

1. Игра «Цвета».

Цель: закреплять знания детей о цвете, геометрической фигуре.

1 вариант: Воспитатель предлагает разложить «баночки» по цвету: жёлтый, оранжевый, синий и т.д.

2 вариант: Воспитатель предлагает разложить «баночки» с картинками и соотнести к геометрической фигуре, «На что это похоже?» (например: апельсин – круг; дыня – овал и т.д.)

3 вариант: Воспитатель предлагает разложить картинки на две группы «Съедобное – несъедобное».

1. Игра «Времена года».

Цель: формировать представления о временах года, о месяцах. Закреплять знания о природных явлениях. Развивать внимание, зрительное восприятие.

1 вариант: Воспитатель предлагает воспользоваться фонариком (или телефоном) и найти картинки, соответствующие определённому времени года.

2 вариант: Воспитатель загадывает загадки или читает отрывок из стихотворения и предлагает найти соответствующую «баночку».

3 вариант: Предложить детям разделиться на две группы и на время найти «баночки» на тему: «Когда это бывает?».

Выводы:

Познавательно-исследовательская деятельность пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую деятельность. Игра в исследовании часто перерастает в реальное творчество. И потом, вовсе неважно, открыл ли ребёнок что-то принципиально новое или сделал то, что всем известно давно. В. А. Сухомлинский говорил о ней так: "Без игры нет, и не может быть полноценного и умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости".

 

Литература:

1. Акимова Ю.А. Знакомим дошкольников с окружающим миром. М.: Творческий Центр Сфера 2007.

2. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005.

3. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. /Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2004

4. Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы/авт.-сост. Л.Н. Мегнщикова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 130с.

 

 

 

1. file1.rar (7,0 МБ)

Опубликовано: 28.11.2023