Совместное планирование тематической недели: «Играя познаем мир»
Автор: Скобелинa Наталья Александровна
Организация: МДОУ ИРМО Хомутовский детский сад № 4
Населенный пункт: Иркутская область, с. Хомутово
Планирование предстоящей недели у нас началось с вечернего круга в пятницу.
Детей мы знакомили с новой темой ,проводили беседы,(Беседа « Правила дружной игры»?« Кто помощь оказывает, о тех добрые слова сказывают,какие игры бывают) , используя модель трех вопросов : Что дети знаю по данной теме?, Что хотят узнать ?, Где будем брать информацию?
«Модель трех вопросов» помогает нам планировать образовательный процесс с учетом потребностей и интересов участников образовательных отношений.
Исходя из запроса детей родители выбирают форму своего участия (доклад, рассказ, мастер класс, творческий номер).Таким образом взрослые будут включены в образовательный процесс.
Предметно-пространственную развивающую среду дополнили разнообразным игровым материалом ,который обеспечивал ребенку познавательную активность, соответствующую его интересам и имел развивающий характер.Предметно- развивающая среда должна организовываться так, чтобы каждый мог выбрать игру по своему выбору.Среда должна отвечать возрастным и интеллектуальным особенностям детей ,меняться в зависимости от темы образовательной деятельности (недели). Игровой материал должен систематически обновляется и усложнятся.
Совместная деятельность в режимных моментов.
Педагогом были проведены разные дидактические игры ,которые были направлены на формирование у ребенка потребности в знаниях ,активного интереса к тому ,что может стать их новым источником ,совершенствование познавательных умений и навыков.
Дидактическая игра «Варим суп и компот»
Цель игры: познакомить с понятием суп и компот,закрепить названия овощей и фруктов,научить делить их на группы.
Дидактическая игра «Найди тень»
Цель : хорошо развивает зрительное восприятие и внимание ,ведь чтоб найти тень необходимо сравнить с образцом ,заметить различие и сходство, а это уже функции мыслительных операций.
Дидактическая игра «Что у Сони на сумке»
Ц. Игра предназначена для развития грамматического строя речи.
Например : На сумке сок, на сумке соки,называем картинки ,используя слова «один-много».
Дидактическая игра «Ориентировка в пространстве ,на квадрате»
Ц. Развитие пространственных представлений. (вверх,вниз, кто выше)
Ориентировка в пространстве занимает значительное место в математической подготовке детей дошкольного возраста. Представления о пространстве у детей развивают в процессе непосредственной образовательной деятельности.
«Игры с фонариками Следопыт»
Использование игр с фонариками улучшает концетрацию внимания. В ходе игры ребенок сможет почувствовать себя настоящим кладоискателем.
Игры с фонариком отлично развивают внимательность ,фантазию, наблюдательность и речь.
Игра «Очисти озеро от мусора + изучение свойства магнита»
Игра учит детей ,что такое бытовой мусор ,загрязнение водной среды губительно для всей планеты.
Дидактическая игра по экологии «Сортировка мусора»
Ц. повышать уровень экологической культуры ,информировать о проблеме обращения с отходами.
Дидактическая игра «Как растет живое»
Ц. сформировать у ребенка понятие этапов развития живых существ-животных, насекомых ,растений,людей.
Игры -эксперементы
Особая группа игр, которая эффективна в решении познавательных задач, а так же интересны и увлекательны для дошкольников.т.к. имеют возможность научиться видеть проблему и решать ее, анализировать,делать выводы и добиваться результата.
В процессе экспериментирования дети получают возможность удовлетворить любознательность (почему,зачем,как,что будет если)
Эксперименты с водой «Цветок распустившийся на воде»
Вода проникает в самые маленькие пустые пространства между волокнами бумаги и заполняет их. Бумага набухает ,сгибы на ней распрямляются и цветок распускается.
Экспериментирование с камнями
«Определить цвет и форму камня»
«Определить характер поверхности»
Рассматривание камней через лупу»
«Определение веса камня»
«Тонет не тонет»
Эксперименты с воздухом «Ловец воздуха»
Воздух невидимый ,прозрачный,воздух приобретает форму того предмета в какой он попадает.
Эксперименты с песком
«Из чего состоит песок»(песок состоит из мелких песчинок)
«Песок в воде» ((песок осел на дно)
«Лепим из песка»
«Рисуем на сухом песке»
Знакомство со свойствами стекла и пластмассы
(легкая,в воде не тонет , не имеет запаха, отличаются формой и цветом, имеет звук)
Рисование мыльными пузырями
(берем соломинку для коктейля и начинаем пенить раствор ,когда пена поднимается прислоняем бумагу).
Особый характер носит игра ,которую дети создают сами ,Такие игры называются творческими. В них заложена основа для коллективной деятельности,игрового сотрудничества ,общения и совместного решения игровых задач.
Сюжетно-ролевые игры расширяют представления об окружающем мире ,способствуют развитию речевого диалога.
Сюжетно-ролевая игра «Поликлинника»
Ц. уточнять и расширять представление детей о правилах поведения в общественных местах, вызвать интерес к профессии врача,дать дошкольникам представление о необходимости бережного отношения к своему здоровью.
Сюжетно- ролевая игра «Повар»
Ц. направлена на закрепление знаний о профессии ,развивать умение у детей реализовать игровой замысел ,выбирать роль,использовать предметы-заместители.
Сюжетно ролевая игра «Регулировщик»
Ц.формировать представления о безопасности перехода улиц
Театрализованные игры
Театрализованные игры развивают художественный вкус ,творческие способности ,память ,воображения и выразительность речи.
Взаимодействие с родителями
Родителям было предложено провести в домашних условиях опыты с детьми. Экспериментирование в домашних условиях доставило много радости ребенку и положительных эмоций.
Дети на утреннем круге с большим удовольствием рассказывали о своих домашним опытах ,которые они провели совместно с родителями.
Итоговое мероприятие
Дети совместно с родителями подготовили свои опыты и продемонстрировали их ребятам.
В заключении хотелось бы сказать ,организация подвижных ,театрализованных игр ,игр с правилами ,а также организация совместных с педагогом сюжетных игр,способствуют обогащению игрового опыта детей.
Игра как форма обучения содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное).
Взрослый одновременно является и учителем,и участником игры.
Он учит и играет,а дети,играя, учатся.
Игра доставляет радость и удовольствие ребенку. Дети активно познают окружающий мир. Игра поощряет детское любопытство, помогает им активно исследовать окружающий мир. Игра является источником умственного и речевого развития.