Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактические игры

Автор: Сандалова Нонна Анатольевна

Организация: МБДОУ города Тулуна «Детский сад «Светлячок»

Населенный пункт: Иркутская область, г.Тулун

Сенсорное развитие (сенсорика) – это процесс формирования определенных представлений о свойствах предметов: их размере, форме, цвете, положении в пространстве, вкусах, запахах и т.д. Когда малыш впервые столкнется с многообразием окружающих его форм, красок и событий (а это происходит практически в первые же дни его жизни), важно не пропустить это время, помочь ему освоиться в этом мире и подтолкнуть к самосовершенствованию.

Именно эти цели являются основополагающими в сенсорном воспитании ребенка – планомерном, последовательном ознакомлении его с так называемой сенсорной культурой. Конечно же, даже без помощи родителей ребенок, так или иначе, познает мир таким, каким он есть, но эти познания, без правильного сенсорного развития, могут оказаться ложными или неполными.

Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка. Развитие ребенка через дидактические игры в раннем возрасте - актуальное направление его развития, так как от того, как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает мир осязательным путем, во многом зависит его сенсорное развитие.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предусматривает необходимость обеспечения условий для развивающей и коррекционной работы с детьми в каждой дошкольной образовательной организации.

Сформированность навыков мелкой моторики руки имеет важное значение для общего физического и психического развития ребенка на протяжении всего дошкольного детства. Уровень развития мелкой моторики во многом определяет успешность освоения ребенком изобразительных, конструктивных, трудовых и музыкально-исполнительских умений, овладения родным языком, развития первоначальных навыков письма.

Под термином мелкая моторика понимается, точные движения, преимущественно небольшой амплитуды и силы, в которых участвуют мелкие мышцы.

Лучший способ развивать и закреплять сенсорные навыки у ребенка – превращать любые занятия и обязанности в игру. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения. Через игру ребенок входит в мир взрослых. Помочь в формировании сенсорных способностей у детей может использование дидактической игры, посредством которых дети овладевают новыми знаниями, умениями, у них формируются сенсорные эталоны с меньшим напряжением: дети легче запоминают материал, осваивают новые способы деятельности, сравнивают, различают, сопоставляют, обобщают. Освоение сенсорных эталонов не только значительно расширяет сферу познаваемых ребенком свойств, но и позволяет отражать взаимосвязь между ними. Сенсорные эталоны – это представления о чувственно воспринимаемых свойствах объектов. Эти представления характеризуются обобщенностью, так как в них закреплены наиболее существенные главные качества.

Возможность обучать маленьких детей по средствам активной содержательной, интересной для них деятельности – отличительная особенность дидактической игры.

Дидактические игры являются для малышей наиболее подходящей формой обучения сенсорным эталоном. Прежде чем начать игру, нужно вызвать у детей интерес к ней, желание играть. Этого можно достичь различными приемами, используя потешки, дидактические игрушки.

Используя дидактическую игру, ее правила и действия, у детей формируется корректность, доброжелательность, выдержка.

Дидактическая игра отличается от игровых упражнений тем, что выполнение в ней игровых правил является и контролируется действиями. Саморазвитие игровых действий зависит от выдумки воспитателя.

Воспитатель выбирает такой дидактический материал (например: куклу, игрушку, заместитель), который дети могут обследовать и действовать с ним. При проведении дидактической игры с детьми младшего дошкольного возраста воспитатель объясняет правила по ходу игры.

Дидактические игры, направленные на сенсорное развитие детей, обладают большими возможностями: позволяют знакомить детей с качествами и свойствами предметов, в данном случае с цветом. В процессе разнообразных игр дети учатся выделять свойства предметов, сравнивать предметы, группировать их. Все эти действия развивают и закрепляют знания и представления детей о свойствах предметов.

Многообразие дидактических игр, направленных на развитие сенсорных способностей способствует успешному усвоению детьми программного материала образовательной программы.

Всё вышеизложенное, а также интерес к изучаемому вопросу определили выбор темы исследования: «Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактические игры».

Цель нашей работы: определение возможностей дидактической игры в сенсорном развитии детей раннего возраста.

В МБДОУ «Детский сад «Светлячок» в своей работе на группе детей раннего возраста в течение учебного года мы использовали следующие дидактические игры по сенсорному развитию:

Раздел «Величина»: «Веселые матрешки», «Грибочки по местам», «Большие и маленькие мячи». Эти игры учат детей различать, чередовать, группировать предметы по величине.

Раздел «Форма»: «Подбери правильно фигуру», «Спрятались от дождика», «Подбери фигуру». В этих играх дети учатся различать, группировать предметы по форме. Вставлять предметы данной формы в соответствующие для них отверстия.

Раздел «Цвет»: «Подбери колеса к машине», «Бабочки», «Бусы для матрешки». Играя в эти игры, дети учатся группировать, соотносить предметы по цвету.

Раздел «Игры с предметами»: «Сложи матрешку», Сложи пирамидку», «Построй башенку». Перед ребенком всегда ставится умственная задача. Ребенок старается добиться результата – собрать башенку, собрать бусы. Цель этих игр- способствовать закреплению качества предметов (величина, форма, цвет.)

Мы не ограничивались только этими перечисленными дидактическими играми, используя все интересные малышам предметы, но и проводили различные упражнения.

Важно отметить, каждая игра дает упражнения, полезные для умственного развития детей и их воспитания, развитие необходимых способностей, навыков и умений. Развитие навыков мелкой моторики способствует формированию координации движений кистей и пальцев рук, которые необходимы при выполнении разнообразных действий Мелкая моторика имеет большое значение при подготовке руки к письму. Поэтому работу по этому направлению необходимо начинать с раннего возраста.

На протяжении всего периода были созданы условия для совместной деятельности детей и взрослых. Дидактические игры были использованы многократно в течение дня. Они проводились в различные режимные моменты индивидуально и небольшими группами в условиях дошкольной образовательной организации.

Дети могли сами, на основе знакомых упражнений, которые выполняли с воспитателем, повторить их. Выполняли упражнения самостоятельно: играли с игрушками, выполняя знакомые движения (Движения рук стали более координированы, дети выполняли упражнения уверенно), проявляли интерес и желание играть с ними.

После систематической работы с дидактическими играми, мы провели педагогическую диагностику с целью выявления уровня сенсорного развития детей группы. Ее результаты показали следующее: 82% (14 детей) достигли высокого уровня, 18% (4 ребенка) - среднего уровня развития, детей с низким уровнем не выявили.

Полученные результаты позволили нам сделать выводы о том, что использование дидактических игр при работе с детьми раннего возраста дают положительную динамику процессу формирования определенных представлений о свойствах предметов: их размере, форме, цвете, положении в пространстве, вкусах, запахах и т.д. Дети достаточно хорошо усвоили цветовое восприятие, могут легко подбирать, сопоставлять и называть основные цвета. Выше среднего уровня дали показатели по знанию формы, что свидетельствует об усвоении программы для детей данного возраста по этому критерию.

Можно сделать вывод, что с помощью использования дидактических игр в образовательном процессе, дети получают новые знания, закрепляют навыки действий с различными предметами, учатся общаться со своими сверстниками и со взрослыми. Игры помогают ребенку узнать, как устроен окружающий мир и расширяют его кругозор.

Вся наша работа не была бы столь плодотворной, если бы мы не смогли заинтересовать родителей наших воспитанников. На родительском собрании мы подробно рассказали родителям о содержании работы по ознакомлению малышей с цветом, формой, величиной, о важности своевременного воспитания сенсорных способностей, а также о том, какая работа должна проводиться в семье для закрепления навыков, полученных во время игр в детском саду.

Мы оформили выставку дидактических игр и игрушек, способствующих закреплению сенсорных эталонов, объясняя взрослым, как играть с детьми в эти игры, какие игрушки и дидактические игры можно приобрести для малышей, как оформить игровой уголок в домашних условиях, что можно изготовить самим. В родительском уголке регулярно помещали консультации о сенсорном воспитании детей, проводили беседы. Родители заинтересовались нашей работой по сенсорному воспитанию и развитию чувственного опыта. Они стали активными участниками педагогического процесса. При организации смотра-конкурса в группе «Лучшая игрушка для малыша» все семьи приняли участие. Это ещё раз доказывает, что вопрос развития детей для родителей очень важен.

Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что ведущей формой сенсорного воспитания являются дидактические игры и что при определенной системе проведения данных игр, можно добиться сенсорного развития детей раннего возраста, учитывая единство педагогического воздействия в условиях семьи и дошкольной организации.

 

Список литературы:

1. Э.Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша. Игры на воспитание цвета, формы, величины у младших дошкольников».- М.: Просвещение, 1996.
2. Л.А. Венгер «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию младших дошкольников». – М.: Просвещение, 2008.
3. Рожков О.П., Дворова И.П. Упражнения и занятия по сенсорно-моторному воспитанию детей 2-4-го года жизни: Метод. рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2017.

 

 

Опубликовано: 30.11.2023