Квест-игра «Юные помощники Шерлока Холмса»

Автор: Ткач Мирослава Михайловна

Организация: МБДОУ №74 «Филиппок»

Населенный пункт: ХМАО-Югра, г.Сургут

группа старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет

 

Пояснительная записка

Разработанная квест-игра направлена на развитие у детей познавательных интересов, в ходе выполнения заданий, интеллектуального развития, самостоятельности, поисковой активности, проявление детской инициативы и составлена в соответствии с ФГОС ДО. Построена согласно дидактическим и общепедагогическим принципам: последовательность, систематичность, доступность, научность, практическая направленность, индивидуальный подход, единство воспитания и обучения.

Структура квест-игры состоит из трех этапов. Мотивационный этап способствует переключению внимания детей на предстоящую деятельность, создание эмоционального настроя и интереса к ней. Второй этап - содержательный. На этом этапе происходит актуализация имеющихся знаний и представлений детей. Преодолевая затруднения, пробуя разные способы в достижении цели, дети получают новые знания. Третий этап – рефлексивный. Обобщается полученный детьми опыт, выражается отношение к данной деятельности, к полученным знаниям, вместе с педагогом подводятся итоги, оцениваются результаты деятельности. В структуре квест-игры прослеживается преемственность и взаимосвязь содержания образовательной деятельности с предыдущими играми, занятиями.

Развивающая предметно-пространственная среда группы создана в соответствии с тематикой игры, и соответствует возрастным возможностям детей. В группе создан развивающий уголок науки, который оснащен соответствующими материалами для исследовательской деятельности, имеющими эстетичный вид, безопасны в использовании.

Во время квест-игры используется интерактивное оборудование: интерактивный доска, ноутбук, проектор, смартфон.

При организации занятия соблюдаются требования СанПиН: влажная уборка и проветривание перед началом квест-игры, достаточное освещение помещения, подбор мебели согласно росту детей.

В ходе проведения игры созданы условия для развития детской самостоятельности и инициативности. Все этапы деятельности были взаимосвязаны, подчинены заданной теме и целям. Смена видов деятельности, на каждом этапе, позволила предотвратить утомляемость детей. На протяжении всей деятельности использовались в работе вопросы поискового характера, создавались проблемные ситуации, вопросы на сообразительность - что способствовало эффективности взаимодействия с детьми, повышению познавательной, речевой и мыслительной деятельности.

Во время игровой деятельности взаимодействие педагога и детей строится на партнёрских позициях, что способствовало свободному общению, самостоятельности и активности детей. Это вызывало у детей желание достичь желаемой цели.

 

Цель: расширять у детей представление о профессии детектива (сыщика) посредством игровой инновационной технологии квест-игры.

Задачи:

Образовательный аспект:

- Познакомить с понятиями: дактилоскопия, папиллярные узоры, отпечатки пальцев;

- Учить самостоятельно делать отпечатки своих пальцев, рассматривать через лупу узоры на них;

- Пробуждать интерес к самостоятельному решению задач поискового характера;

-Продолжать учить детей анализировать, делать выводы, применять на практике полученные знания.

Развивающий аспект:

Способствовать:

- обогащению и расширению словаря детей, умению аргументировать свои высказывания, активно участвовать в диалоге-обсуждении;

- формированию мыслительных операций, навыков исследовательской деятельности;

-развитию поисковой активности, стремления к новизне, к самостоятельному познанию и размышлению;

- развитию положительных эмоций посредством квест-игры.

Совершенствовать:

- двигательные навыки и умения детей.

Воспитательный аспект:

Воспитывать:

- уважение к профессиям взрослых;

- положительно – эмоциональное отношение друг к другу;

-умение выполнять поставленную задачу коллективно, слушать ответы товарищей не перебивая, закрепить навык работы по подгруппам.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая, художественно-эстетическая.

Образовательные технологии: технология исследовательской деятельности; информационно-коммуникационные технологии; игровые технологии, технология сотрудничества, здоровьесберегающая технология.

Материалы и оборудование: интерактивная доска, проектор, ноутбук, смартфон, видео обращение, музыкальное сопровождение, лупы, перчатки, черный грифельный порошок, кисточки для сметания порошка, белые листы бумаги с проявляющимися следами, скотч, карточки для составления фоторобота, влажные салфетки, атрибуты для игры «Перевоплощение», бельевая веревка для игры «Преодолей препятствие», стакан с отпечатками пальцев, ключ от сейфа, черная шляпка, с вуалью, прозрачные пакеты для хранения улик, короб с отдельными ячейками для вещественных доказательств, дамская сумочка, халаты для проведения исследовательской деятельности.

Предварительная работа: беседа о детективах, Шерлоке Холмсе; рассматривание иллюстраций о профессиях детектива, полицейского; заучивание стихотворений, отгадывание загадок о профессиях; сюжетно-ролевые игры «Моя профессия», «Я – полицейский»; изготовление и подбор костюмов и атрибутов для игры в полицейских.

Словарная работа: детектив, сыщик, расследование, розыск, дактилоскопия, папиллярные узоры, отпечатки пальцев, свидетели, улики, вещественные доказательства.

Методические приемы: игровые (квест-игра), проблемные ситуации, исследовательские методы (проявляющиеся следы, отпечатки пальцев) словесные (вопросы, инструкция, пояснения, поощрения) практические (закрашивание красками, выполнение заданий, составление фоторобота), наглядные (схемы правил поведения в центре науки, использование ИКТ, электронное видео обращение).

Индивидуальная работа: педагог помогает, если дети затрудняются при ответах, вовлекает малоактивных детей в игровую деятельность.

Планируемый результат: знают понятия - дактилоскопия, папиллярные узоры, отпечатки пальцев; умеют снимать отпечатки пальцев и рассматривать через лупу узоры на них; сравнивать различные отпечатки между собой; самостоятельно решают задачи поискового характера, умеют анализировать, делать выводы, применять на практике полученные знания.

Ход квест-игры:

 

1. Мотивационный этап

Раздается звонок на смартфоне. Воспитатель с удивлением ведет разговор с неизвестным абонементом, тем самым привлекает внимание детей.

Воспитатель: Алло, я вас слушаю. Да, вы не ошиблись, это группа «Медвежата». Нет, никакого письма мы не получали. Хорошо, сейчас проверим электронную почту. До свидания! Ребята, неизвестный абонент мне сейчас сообщил, что нам на электронную почту пришло видео сообщение. Интересно, кто его мог нам отправить? Обратного адреса нет.

Дети вступают в диалог с воспитателем, высказывают свои предположения.

Воспитатель: Откроем, тогда его и проверим, верны ли ваши предположения.

Дети удобно рассаживаются на полу на мягкие модули. На экране появляется движущееся, анимационное изображение Шерлока Холмса, с видеообращением к детям. Дети смотрят видеообращение.

Шерлок Холмс: Ребята, вчера я обнаружил, что пропал ключ от моего сейфа, в котором хранятся очень важные документы. Следы преступника ведут к вам в группу. Помогите, пожалуйста, найти ключ, и злодея, его похитившего. К сожалению, у меня совсем нет времени заниматься этим делом, я очень тороплюсь на важное расследование. Я прошу вас стать моими помощниками и раскрыть это преступление. Очень на вас надеюсь! Удачи Вам!

Изображение сыщика пропадает.

Воспитатель: Ребята, вы узнали, кто был на экране?

Дети: Да! Шерлок Холмс.

Воспитатель: А кто он такой?

Дети высказывают свои предположения (английский частный детектив; он считается самым великим сыщиком).

Дети: А кто такие сыщики, детективы?

 

Дети высказываются, основываясь на имеющихся знаниях (детективы, сыщики - это тайные агенты, специалисты по расследованию преступлений, они раскрывают разные запутанные дела, находят пропавшие вещи, людей).

При необходимости воспитатель поясняет, дополняет ответы детей.

II. Содержательный этап.

Воспитатель: а вы поняли, что случилось у Шерлок Холмса? Согласны ему помочь?

Дети слушают и отвечают на вопрос воспитателя, принимают поставленную задачу.

Воспитатель: Ребята, посмотрите друг на друга, мы с вами похожи на сыщиков?

Дети: Нет, не похожи.

Воспитатель: Как вы думаете, во что он должен быть одет?

Дети высказывают свои предположения (сыщик должен одеться так, чтобы его никто не узнал).

Игра «Перевоплощение в сыщиков».

Педагог предлагает детям подойти к столу с атрибутами и самостоятельно выбрать предметы одежды детективов: кепки, шляпы, шарфы, накидки, очки. Дети вместе с педагогом перевоплощаются в детективов под музыку из мультфильма «Розовая пантера».

Воспитатель: Ну вот, теперь мы настоящие юные сыщики. Я тоже буду выступать в роли члена детективной группы. Шерлок Холмс поручил нам очень важное дело. Приступаем к расследованию. Вспомните, куда ведут следы преступника?

Дети: Следы преступника ведут к нам в группу.

Воспитатель: Давайте внимательно осмотримся. Посторонних никого нет, но кто-то же ходил по группе, а значить он мог оставить какие-нибудь улики, следы? А вы знаете, что такое улики?

Дети вступают в диалог с воспитателем, высказывают свое мнение (это такие доказательства, которые укажут нам на преступника).

Воспитатель: Все улики, которые вы найдете, - приобщим к материалам дела и будем помещать для хранения в отдельной ячейке для вещественных доказательств.

Педагог показывает большой короб, с пустыми отделами «ячейками».

Воспитатель: Ребята, для того чтобы больше найти улик, что бы вы предложили сделать?

Педагог наводит детей на мысль, что необходимо разделиться на две группы, для того чтобы быстрее обнаружить улики.

Воспитатель: Молодцы! Верно, мыслите! Я захвачу с собой свой розыскной чемоданчик, он нам пригодится (в чемоданчике лежат лупы, прозрачные пакеты, одноразовые перчатки).

Дети делятся на подгруппы, решают в какую сторону пойдут и приступают к осмотру периметра группы.

Воспитатель: Внимательно все осматривайте, каждый уголок. Я ничего не вижу. А вы?

Дети осматриваются и находят на полу, под столами, на стульях, белые листы бумаги, а на подоконнике стеклянный стакан, с отпечатками красной губной помады и с несколькими капельками воды внутри.

Воспитатель: Какие Вы молодцы! Как слаженно работаете. Вы настоящая команда! Нашли сразу две улики. Детективы, а как мы возьмем улики, ведь голыми руками к ним прикасаться нельзя. Что нам для этого надо?

Дети высказывают свои предположения: необходимо одеть перчатки.

Воспитатель: Правильно мыслите!

Дети надевают одноразовые перчатки, которые находятся в чемоданчике у педагога, берут улики и аккуратно кладут их в прозрачный пакет.

Воспитатель: Ребята, а куда мы можем пройти, что бы провести экспертизу улик?

Предлагают пройти в центр науки (лабораторию). Дети с педагогом проходят в центр науки, педагог продолжает беседу.

Воспитатель: А что нам необходимо сделать, прежде чем мы приступили к экспертной работе?

Дети: Нам необходимо надеть специальную одежду и вспомнить правила поведения в лаборатории.

Воспитатель: Молодцы! Совершенно верно!

Дети надевают халаты. Педагог предлагает подойти к мольберту, на котором расположены схемы с правилами поведения в лаборатории. Воспитатель вместе с детьми проговаривает правила поведения (вся деятельность в лаборатории ведется с разрешения взрослого; без разрешения нельзя брать приборы и объекты исследования; в лабораторию не следует приносить посторонние предметы и игрушки; нельзя толкаться и мешать друг другу; после проведение исследования привести в порядок рабочее место и помыть руки).

Воспитатель: Итак, проведем экспертизу первой улики. Эксперты, проходите за свои рабочие места.

Дети рассаживаются за столы, на которых лежат необходимые материалы для проведения исследовательской деятельности.

Воспитатель: Достанем белые листы бумаги из прозрачного пакета и рассмотрим их. Может преступник оставил на них свой след? Как же сделать так, чтобы следы проявились и стали более чёткими? Как вы думаете?

Дети: Нужно посыпать листы бумаги специальным черным порошком.

Воспитатель: Молодцы! Выши предположения верны. Что ещё понадобиться?

Дети: кисточки, для сметания лишнего порошка с поверхности листа.

Воспитатель: Да, вы совершенно правы.

Проводится исследовательская деятельность «Чьи следы».

Дети принимают установку на предстоящую деятельность и под руководством педагога «расшифровывают» бумагу с проявляющими следами (посыпают бумагу порошком, сметают кисточками лишнее, на листах бумаги проявляются следы). Во время выполнения задания звучит музыка В. Дашкевича из кинофильма «Приключение Шерлока Хамса и доктора Ватсона».

Воспитатель: Сыщик обязан глядеть в оба и обращать внимание на любые мелочи, детали, посмотрите внимательно, Вы ничего не замечаете?

Дети: Следы.

 

Воспитатель: Чьи это следы?

Дети: Человека, животного, птицы.

Воспитатель: Да, следов много, трудно определить какой из них принадлежит похитителю. Давайте попробуем порассуждать. Могла ли птицы похитить ключ от сейфа?

Дети: Нет, у неё нет рук.

Воспитатель: Но она могла в клюве его унести?

Предполагаемые ответы детей (видно, что следы маленькой птички, а ключ большой и тяжелый, птичке его не унести.)

Воспитатель: А животное могло?

Дети: Нет, не могло, у него тоже нет рук.

Воспитатель: Следовательно, кто мог взять подарок?

Дети: Человек.

Воспитатель: Как вы думаете, это мужчина или женщина?

Дети: Женщина.

Воспитатель: Почему вы так решили?

Дети: След от каблучков туфель.

Воспитатель: Какие вы молодцы! Нашли первое вещественное доказательство - следы от туфли. Отлично! Улику необходимо пометить номером и поместить для хранения в отдельную ячейку для вещественных доказательств.

Воспитатель: Какой номер присвоим отпечатку следа от туфелек?

Дети: Номер один.

(Дети помещает лист с отпечатком туфли в короб «ячейку» под №1).

Воспитатель: Перейдем теперь ко второй найденной улике. Какие предположения, что вы можете сказать по поводу найденного стакана?

Дети высказывают свои предположения (скорей всего преступник, которого мы ищем это точно - женщина, она пила со стакана воду и оставила след от красной помады, только женщины красят губы помадой).

Воспитатель: Какие ещё будут предложения?

Дети: Надо снять отпечатки пальцев со стакана ведь похититель пил из него.

Воспитатель: Ребята, но прежде чем мы преступим к исследованию, посмотрите внимательно с помощью луп на свои подушечки пальцев, что вы видите?

Дети: Разные линии, завитки, узоры, петельки.

Воспитатель: Это наши отпечатки. Ребята, есть такая наука дактилоскопия, которая изучает отпечатки пальцев и помогает сыщикам в их работе. Отпечатки пальцев – это папиллярные линии, гребешки кожи, которые образуют узор на подушечках наших пальцев. Ученые доказали, что у всех людей разные папиллярные узоры. Все, до чего мы дотрагиваемся, оставляет незаметный след. Подушечки наших пальцев покрыты потожировым защитным слоем. Прикасаясь к предметам, мы оставляем часть этого слоя на них. Вот и преступник оставил свои отпечатки пальцев на стакане.

Проводится исследовательская деятельность «Отпечатки пальцев».

Воспитатель: Рассмотрим внимательно стакан и найдем отпечатки, кисточкой тонким слоем наношу на стакан черный порошок. Заклеиваю отпечаток скотчем. Наклеиваю скотч на белый лист бумаги.

Воспитатель выполняет все действия, дети наблюдают за процессом снятия отпечатков пальцев.

Воспитатель: Вы видите, проявились отпечатки пальцев, теперь беру скотч и приклеиваю на отпечаток, снимаю, и приклеиваем в досье на преступника. Затем нам отпечаток пальца надо сравнить с картотекой. Для этого воспользуемся Базой данных, в которой хранятся все отпечатки пальцев. Она нам поможет установить личность преступника! По нашим данным компьютер выдал следующих кандидатур. Внимание на экран!

Педагог переводит внимание детей на изображение в ноутбуке. На экране появляются фотографии Бабы Яги, Шапокляк.

Воспитатель: Вы их узнали? Как вы думаете, кто из них мог украсть ключ от сейфа?

Дети вступают в диалог с воспитателем, высказывают свое мнение, вспоминают персонажей их сказок, их внешний вид (это может быть Шапокляк, или Злая Королева, они могут носить каблуки и красить губы. Баба Яга старенькая, туфли не носит, губы не красит, обувь у нее – лапти).

Воспитатель: - Ребята, вы молодцы! Настоящие детективы! Верно, мыслите! Какой номер присвоим этой улике?

Дети: Номер два.

(Дети помещают стакан в прозрачный пакет и кладут в «ячейку» под №2).После выполнения задания педагог предлагает детям сделать отпечатки своих пальцев.

Проводится исследовательская деятельность.

Воспитатель: - Обмокните указательный палец в краску и оставьте след на белом листе бумаги.

Дети самостоятельно приступают к выполнению исследовательской деятельности (делают отпечатки своих пальцев).

Воспитатель: А теперь аккуратно протрите пальчик влажной салфеткой и возьмите лупу. Рассмотрите, внимательно, отпечаток через лупу и сравните с отпечатком пальца рядом сидящего. Найдите разницу в папиллярных узорах. Какой вывод можно сделать?

Дети делают вывод: отпечатки пальцев у всех людей разные - не бывает двух людей с одинаковыми отпечатками.

Воспитатель: Вот такой способ поиска преступников по отпечаткам пальцев, применяет в работе настоящий сыщик.

Мы уже знаем, что ключ похитила женщина. Но вот кто из них - Шапокляк или Злая королева? Какие еще мы можем найти доказательства?

Дети предлагают поискать улики в другом месте.

Воспитатель: Правильно, давайте поищем их в другом месте, может это то, что не находится в группе. Ой, ребята, посмотрите, вход в приемную прегражден.

Педагог обращает внимание детей в сторону приемной (на дверном косяке натянута бельевая веревка разная по высоте, детям надо не только перепрыгнуть, но и в некоторых местах проползти между натянутой веревкой, чтобы попасть в приемную).

Воспитатель: Как вы думаете, кто это мог сделать и для чего?

Предполагаемые ответы детей (преступник, чтобы скрыться от нас).

Воспитатель: Детективы вперёд! Вы справитесь с этим препятствием.

Дети друг за другом проходят преграду и оказываются в приемной.

Воспитатель: Молодцы, вы не только умные, но смелые и выносливые! Ну что продолжим наше расследование?

Дети: Да.

Воспитатель: Здесь тоже все внимательно осмотрите.

Дети осматривают приемную и находят около входной двери черную шляпку, с вуалью.

Воспитатель: Сыщики, у вас есть какие-либо предположения, чья это вещь? Кто мог ее обронить?

Дети вступают в диалог с воспитателем, высказывают свое мнение (это вещь предполагаемой преступницы, она очень спешила, либо ее спугнули, так как уронила свой головной убор). Воспитатель просит одного из детей одеть одноразовые перчатки, взять улику.

Воспитатель: Итак, исследуем головной убор.

(Дети осматривают шляпку и находят несколько белых волосинок)

Воспитатель: Какая хорошая улика. Необходимо её тоже рассмотреть.

Рассматривают цвет, длину и делают выводы (преступник имеет прямые, длинные волосы, белого цвета).

Воспитатель: Давайте соберём с вами все данные, что мы с вами узнали о преступнике в одну цепочку.

Дети вступают в диалог с воспитателем, вспоминают ранее усвоенное (это женщина, она носит туфли на каблуке, красит губы красной помадой, на голове носит черную шляпку, с вуалью, волосы белого цвета).

Воспитатель: Молодцы! Верно, мыслите!

(Дети помещают пакеты с уликами в «ячейку» под № 3 и № 4).

Воспитатель: Ну что детективы, теперь в каком направлении двигаться будем?

Дети высказывают своё мнение, основываясь на последней улике, оставленную у выхода их группы (надо отправиться за пределы группы, так как головной убор был найден при выходе из группы и опросить свидетелей).

Воспитатель: Я с вами согласна, ведь важную роль в выявлении преступника играют показания очевидцев и видеозаписи, если они велись. Именно по сведениям, полученным от очевидцев, составляются графические портреты или фотороботы злоумышленников.

Дети вместе с педагогом выходят из группы, спускаются по лестнице, идут по направлению к выходу и встречают охранника.

Дети: Здравствуйте! Мы хотели вас спросить, может вы видели, в нашем детском саду, женщину с белыми, длинными волосами, она носит туфли на каблуке, красит губы красной помадой. У нас есть предположения, что она преступник.

Охранник ведет диалог с детьми.

Охранник: Да, я действительно видел сегодня странную, но симпатичную женщину. У неё были длинные, белые волосы, собранные в пучок, одета в черное длинное платье, с яркой красной помадой на губах, обута была в туфлях на каблуке. Она так спешила, что обронила вот этот ключик.

Охранник показывает детям ключ.

Воспитатель: А вот и последняя улика! Мы нашли ключ от сейфа Шерлок Холмса.

Воспитатель обращается к охраннику.

Воспитатель: А поподробнее можно узнать о ней, какой овал лица, какие глаза, форма губ, носа? Точно составленный фоторобот - это залог поимки преступника.

Охранник: Ну конечно, такую яркую личность я хорошо запомнил.

С помощью набора карточек «дети подбирают черты лица, составляют фоторобот.

Воспитатель: Ну, вот и фоторобот нашей преступницы. Узнали ее? Кто это?

Дети: Это Шапокляк.

Воспитатель: Ребята, Ваши предположения были верны. Что будем делать с фотороботом?

Дети высказывают свои предложения (можно разместить фоторобот в холле, а другой экземпляр отправить Шерлок Холмсу, для поимки преступницы).

Воспитатель: Хорошая идея. Отправляемся обратно в группу.

Дети благодарят охранника за помощь, прощаются и идут в группу. По возвращению в группу педагог ведет с детьми диалог.

Воспитатель: Вы отличная команда, настоящие сыщики! Помогли Шерлок Холмсу, отыскали ключ от сейфа, нашли преступницу. Ребята, а как мы можем доставить ключ и фоторобот преступницы Шерлок Холмсу?

Дети высказывают свои мнения (можно отправить заказным письмом почтой России, а фоторобот электронным письмом).

На экране вновь появляется движущееся, анимационное изображение Шерлока Холмса, с видеообращением к детям.

Дети садятся на пуфики и смотрят видеообращение.

Шерлока Холмс: Ребята, почта Росси работает очень быстро, мне доставили Ваше письмо. Благодарю Вас за помощь! Вы настоящие юные детективы! Не испугались трудностей, раскрыли преступление, нашли преступницу и мой ключ. За вашу помощь я дарю вам удостоверения настоящих детективов. Я их уже вам отправил. А преступницу я обязательно поймаю, по вашему фотороботу и она понесет наказание. До свидания, ребята! До новых встреч!

Воспитатель: Ребята, а вот и удостоверения. Постройтесь для награждения. (Звучит музыка, воспитатель торжественно вручает детям удостоверения юных детективов).

III. Заключительная часть. Рефлексивный анализ.

Воспитатель: Теперь, детективы, нам пора превращаться обратно в самих себя.

Дети снимают шляпы, шарфы, кепки и т.д.

Воспитатель: Вот и закончилась наша увлекательная игра в детективов. Удалась ли роль, в которую вы сегодня входили? Как вы чувствовали себя в ней? Что нового узнали? Что вызвало наибольший интерес? Что показалось трудным? В какие профессии хотели бы поиграть в следующий раз?

Дети участвуют в диалоге с педагогом, выражают своё отношение к занятию, к полученным знаниям, вместе с педагогом подводят итоги и результат деятельности.

Список источников:

 

1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ №74 «Филиппок».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).

4. Рабочая программа группы старшего дошкольного возраста 6-7 лет МБДОУ №74 «Филиппок» на 2023-2024 гг.

5. Киселок У. Н. Квест-игра как форма непосредственной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста // Вопросы дошкольной педагогики. - 2017 - №4. - С. 68-69. - URL https://moluch.ru/th/1/archive/69/2727/

6. Ошкина А.А. Квест-игра как культурная практика: содержание и технология Организации в дошкольном образовании // Балтийский гуманитарный журнал. 2018 №1 (22). С. 279-282 https://cyberleninka.ru/article/n/kvest-igra-kak-kulturnaya-praktika-soderzhanie-i-tehnologiya-organizatsii-v-doshkolnom-obrazovanii/viewer

7. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров [Текст] / Е.С. Полат [и др.]; под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2001 - 272 с.

8. Харченко Т. Е. Х20 Квест-игры для дошкольников. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2021 - 128 с.

 

Интернет-ресурсы:

https://melkie.net/zanyatiya-s-detmi/kvest-v-detskom-sadu.html

https://academy-of-curiosity.ru/tematicheskie-zadaniya/detektivnyj-kvest-dlya-detej-kak-podgotovit-kvest-samostoyatelno/

https://academy-of-curiosity.ru/tematicheskie-zadaniya/detektivnye-igry-dlya-detej-sczenarij-detskogo-prazdnika/

 

 

Опубликовано: 30.11.2023