Использование нейроигр для стимулирования речевой активности детей старшего дошкольного возраста

Автор: Мясникова Татьяна Сергеевна

Организация: МБДОУ детский сад №4 комбинированного вида

Населенный пункт: Владимирская область, город Муром

Я хочу представить вашему вниманию наработки, которые я использую в педагогической практике для стимулирования речевой активности детей старшего  дошкольного  возраста  посредством нейроигр.

Работа в детском саду позволила мне понять на своем опыте, что дети развиваются в игре, это является одним из факторов успешного развития связанной речи дошкольников. Занимаясь самообразованием, я обнаружила нейроигры. Нейроигры– это специальные игровые комплексы, способствующие развитию психических процессов: памяти, внимания, мышления, развитию зрительно-моторной, пространственной координации, активизации речи. Один из ее основоположников Александр Романович Лурия. Учеными давно доказано, развивая левую руку, развивается правое полушарие отвечающие за мечты, воображения, ритм. Следовательно, работая правой рукой развивается левое полушария, которое отвечает за логику, анализ речь. Нейроигры прекрасно развивают два полушария вместе, а это основа развития интеллекта и речи. Сначала я апробирую все игры на себе и своих детях, так у меня дома появился тренажер «Левое-правое». Он мне очень понравился, и я принесла его в детский сад и познакомила с ним воспитанников старшей группы. Детей очень увлёк тренажёр, и я решила оставить его и использовать в образовательной деятельности.

Тренажер «Левое-правое» мы с детьми используем следующим образом: проходим по лабиринту пальцами рук, специальными деревянными насадками (которые удобно держать в руках), а также мелками, заполняем пространство в лабиринте фасолью, горохом и другими предметами при этом развивается мелкая моторика, а вместе с ней   и речь. Не забывая при этом соединять действия с речью. В последующем усложняем задачи и используем дощечки с разными рисунками либо разворачиваем одну из них на 90 градусов.

Этот процесс так увлек детей, что совместно с родителями мы решили подобрать и изготовить новые пособия.  При создании пособия дети и родители высказывались в каком виде хотели видеть нейроигру: карточки, плакат, стенд. Решение было принято: многоразовые карточки. А также, подбирали необходимые материалы для создания пособия. Учитывали ряд требований, которые предъявляются к дидактическим материалам, используемым в детском саду:

- материал должен быть безопасным для дошкольников;

- цветовая гамма должна быть насыщенной и контрастной;

- материал должен быть прочным;

- используемые материалы должны быть гипоаллергенными.

Так как пособие изготавливалось для детей, они стали обсуждать каким видом деятельности им хотелось бы заниматься. И тут их мнение разошлись кто-то хотел обводить, другие рисовать, штриховать, раскрашивать, проходить лабиринты.  Учитывая мнения детей, было решено удовлетворить желания всех и сделать сборник нейроигр. Подобрали нейроигры используя интернет-ресурсы основываясь на выборе детей и для многоразового использования заламинировали их.

В результате опробования этих нейроигр, столкнулись с такой проблемой, что карточки скользят по поверхности стола и действовать сними становится неудобно. После обсуждений с родителями, было решено фиксировать карточки к столу небольшим квадратом двухстороннего скотча, который в свою очередь легко отсоединить от стола, не испортив его.

С детьми мы начинаем с самой простой игры это проведи по линиям.   В ней ребенок проводит по линиям указательными пальцами одновременно обеими руками при это этом проговаривая любой стихотворение или скороговорку. К примеру: «Шла Саша по шоссе и сосала сушку».

С детьми мы используем Графомоторные дорожки. Они хорошо координируют систему «глаз-рука». В каждую руку дети берут по маркеру и проводят дорожку от героя к его цели. Проговаривая при этом стихотворение. Например: мы помогаем ежику добраться по тропинке к грибочку, сопровождая это текстом:

По тропинке по лесной

Ежик шел к себе домой

Вез корзину яблок красных

И грибочков разных, разных

Это все к зиме припас

Еж хозяйственный у нас.

Карточки лучше заламинировать, пользоваться водными маркерами, которые хорошо стираются с помощью салфетки.

Можно и приобрести уже готовый набор «Рисуй двумя руками»: в нем находятся многоразовые заламинированные карточки и два маркера.

В группе, на боковых стенках мебели мы расположили «Зарядку для ума». Дети периодически в течении дня подходят и играя развиваются. Здесь дети указательными пальцами обеих рук одновременно проводят по линиям, а где кружочки подушки пальцев отрывают от линии и касаются кружков, все действия сопровождают речью: считалочкой, стихотворением.

Одно из приобретенных пособий, которыми мы используем «Прописи для двух рук»: двумя руками одновременно с помощью ручек, карандашей дети проводят линии проговаривая при этом стихотворение или скороговорку.

Есть игры, которые не требуют абсолютно никаких затрат к примеру:

1) рисование двумя руками одновременно начиная с простого круг, треугольник, постепенно усложняя рисуя яблоко, облако. Высшая ступень этой игры — это рисование с закрытыми глазами.

2) Рисунок дети штрихуют, раскрашивают действия выполняют двумя руками вместе.

3) Играя, дети выкладывают орнамент, рисунок из фасоли, гороха и других подручных материалов одновременно двумя руками.

Используя эти игры, дети проговаривают стихотворение, скороговорку, пословицу, придумывают небольшой рассказ и даже поют песни.

 

Детям очень нравится игра «Радужные ладошки», ее мы изготавливали совместно с детьми. Дети сами раскрашивали и вырезали ладошки, придумывали название. А играем мы с ними так: дети прижимают основание своих ладошек к цветным ладошкам при этом   основания ладоней остаются неподвижны, двигаются только пальчики, поднимая их к верху на каждое слово в стихотворении. Начинаем с больших пальцев обеих рук доходим до мизинца и уже от мизинца обратно к большому. При этом проговариваем стихотворение. В последующем мы усложняем задачу и начинаем поднимать разные пальцы на руках. К примеру, на правой руке начинаем с мизинца, а на левой с большого пальца.

Играя в нейроигры дети не только проводят, обводят, выкладывают, рисуют одновременно двумя руками, но и показывают.  В этом им помогают-нейротаблицы, которые мы тоже используем   с детьми. На карточках слева и справа расположены предметы, я называю один из них, ребенок в это время находит и одновременно двумя руками показывает и называет прилагательное к нему (например: морковка-хрустящая, сладкая, оранжевая). Далее усложняем задачу: дети берут карандаш в правую руку и карандаш в левую руку, правой рукой зачеркивают названный предмет, а левой обводят в кружок (проводим эти действия одновременно двумя руками). Также можно считать предметы при этом обводить или зачеркивать одновременно двумя руками вместе (одна морковка, две морковки, три морковки, четыре морковки, пять морковок).

Все эти игры можно найти в продаже в торговых точках, они есть в свободном доступе на просторах сети интернет, а также я подбираю материал сама.

При изготовлении пособий родители и дети стали активными участниками образовательного процесса, это способствовало вовлечение семей в жизнь детского сада, повысила компетенцию родителей в развитии у детей связанной речи.

Обновленная предметно-пространственная развивающая среда нейроиграми, позволила разнообразить и сделать вариативным образовательный процесс.

Применение нейроигр помогает улучшить у ребенка память, внимание, пространственные представления, мыслительную деятельность, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, а также стимулирует речевую активность. К тому же нейроигр множество и абсолютно любому ребёнку можно найти игру по интересам.

 

Литература:

1. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. Учеб. Пособие для студентов//СПб. : Питер, 2001г.

2. Практическая психология образования: Учеб. Пос. / Под ред. Дубровиной// СПб.: Питер, 2004 г.

3. Семенович А.В. Ведение в нейропсихологию детского возраста. -М.: Генезис, 2005

4. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М., 2002 г.

5. Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика мозга. -М., 1995 г.

1. file0_318673ef-7e12-463d-bbdc-cf4f00571189.rtf (32,7 МБ)

Опубликовано: 01.12.2023