Проект по гендерному воспитанию детей дошкольного возраста «Мальчики и девочки – два разных мира»
Автор: Попова Татьяна Александровна
Организация: МАДОУ Детский сад №299
Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань
Раздел 1. Информационная карта проекта |
|
|
Проект по гендерному воспитанию детей дошкольного возраста «Мальчики и девочки – два разных мира» |
|
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №299 общеразвивающего вида с татарским языком воспитания и обучения» Авиастроительного района г. Казани. |
|
Руководитель: Попова Татьяна Александровна Исполнители: педагоги ДОУ, родители, дошкольники |
|
Сентябрь 2022 г.- май 2023г. учебный год (долгосрочный) |
Раздел 2. Описание проекта
|
|
2.1. Основания для инициации проекта (федеральные законы, стандарты, приказы, программы и иные нормативно-правовые источники)
|
4. СанПин 2.4.1.3049-13 5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования 6. Устав ДОУ. |
2.2. Актуальность проекта (проблема)
|
По определению ООН именно гендерные отношения являются одной из глобальных проблем XXI века. В России это связано с тем, что социальная стратегия государства, которая направлена на создание условий для устойчивого развития страны, предполагает включение гендерных компонентов во все области общественной жизни: в политику, экономику, культуру, образование. Для решения данного вопроса в образовании в приказе Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2003 года «Об освещении гендерных вопросов в системе образования» были даны официальные рекомендации по изучению основ гендерных знаний. В связи с произошедшими изменениями в социальной, экономической, политической сферах, проблема гендерного воспитания приобрела ещё большую актуальность. Изменился уклад семейной жизни, изменились взаимоотношения между супругами, между детьми и родителями, увеличился риск семейных разладов. Меняются и дети в нашем обществе на фоне происходящих изменений. У многих современных девочек отсутствую такие качества, как скромность, терпимость, нежность, умение сдерживать конфликтные ситуации. А мальчики не умеют защитить слабых, отстоять своё мнение, свою точку зрения. У них не проявляется уважение к девочкам, они не стараются помочь им, не считают это нужным. Девочки в свою очередь не спешат помогать мальчикам, не проявляют нежность и аккуратность. Всё чаще мы сталкиваемся с детьми, которые проявляют агрессию. Мы часто видим курящих не только женщин, но и девочек. Многие женщины освоили мужские профессии, имеют водительские права и управляют автомобилями. Мужчины всё чаще взваливают на хрупкие плечи женщин заботу о семье, не слишком торопятся взять на себя хотя бы часть женских хлопот и забот. Социально-экономические преобразования требуют нового взгляда на проблему гендерных отношений в семье. Не каждый родитель знает, что все дети развиваются по-разному. Уже в возрасте года можно заметить в развитии психики мальчиков и девочек существенные различия, причем эти различия достигают высокого уровня, и они проявляются как в поведении, так и такой сложной деятельности, как игра. У них по-разному организованы психические процессы, по-разному функционирует мозг. От развития мозга зависит, каким станет ребёнок, каков будет его интеллект, насколько развиты будут эмоциональная сфера, память, мышление. В развитии ребенка непосредственно участвуют взрослые. Поэтому и родители, и педагоги должны понимать, что, воспитывая мальчиков и девочек одинаково, мы не можем получить одинаковые результаты. Отсюда следует сделать вывод, что гендерный подход к воспитанию детей необходим. Гендерное воспитание - это организация педагогического процесса с учётом половой идентичности, особенностей развития детей в ходе полоролевой социализации. Гендерное воспитание неразрывно связано с нравственным, гражданским, половым, а также с воспитанием культуры семейных отношений. Базой для формирования гендерных стереотипов у подрастающего поколения, фундаментом для освоения гендерных ролей и демонстрации гендерного поведения выступает нравственное воспитание личности. Именно в нем закладываются ценностные основы для гендерного воспитания, проявляются не только абстрактные понятия «хорошо» и «плохо», но и их преломление сквозь призму гендера («хорошо/плохо для мальчика, мужчины», «хорошо/плохо для девочки, женщины»). В результате психолого-педагогических исследований установлено, что именно в период дошкольного детства происходит принятие детьми гендерной роли. Поэтому работу в данном направлении необходимо начинать с раннего детства. Детский сад и семья - два важнейшим института социализации дошкольников, но ведущая роль в развитии личности ребенка принадлежит родителям, семье. Однако родители, зачастую, не осознают свою роль в вопросах гендерного воспитания детей из-за отсутствия психолог-педагогических знаний, а также в силу своей занятости. В этом мы видим проблему. Поэтому мы считаем, что неотъемлемой частью работы по гендерному воспитанию является вовлечение родителей в образовательный процесс, превращение их в единомышленников в вопросах гендерного воспитания детей. |
2.3. Цель |
Разработать эффективную модель взаимодействия детского сада и семьи в формировании у дошкольников старшего возраста основ гендерного поведения. |
2.4. Задачи
|
- изучить и проанализировать отечественную и зарубежную психолого-педагогическую литературу по данной проблеме; - формировать гендерную компетентность родителей, привлекать к активному участию в жизни детского сада; - организовать развивающую предметно-пространственную среду с учетом гендерного подхода. - создавать благоприятную атмосферу и условия для всестороннего развития, воспитания и образования мальчиков и девочек в семье и дошкольном учреждении посредством различных видов деятельности; - развивать нравственно-волевые качеств, характерные для мальчиков (смелость, решительность, сила, выносливость, вера и др.) и девочек (чувствительность, доброта, нежность, сострадание и др.» |
2.5. Содержание проекта (даты, цель, виды деятельности ) |
Организационный этап Сроки:01.09.2022г. по 01.09.2023г. Цель: изучение и анализ психолого-педагогических условий реализации ООП ДО, нормативных документов, теоретических основ проблемы гендерного воспитания дошкольников. Предполагаемый результат: утверждён состав творческой группы, изучены нормативные документы, подобрана литература и дан анализ теоретических подходов к проблеме гендерного и дошкольников. Подведены итоги блиц-опроса детей и анкетирования родителей. Разработана дорожная карта реализации проекта. Содержание - создание творческой группы по проблеме гендерного воспитания дошкольников; - анализ психолого-педагогических условий реализации ООП ДО; - локальный анализ исходной проблемы и её сопоставление с социальной политикой государства, изучение нормативной базы; - анализ теоретических подходов к обозначенной проблеме; - блиц – опрос детей; - анкетирование родителей; - определение цели и задач; - разработка дорожной карты реализации проекта. Практический этап 01.10.2022г. – 15.05.2023г. Цель: внедрение в практику ДОУ системы мероприятий по проблеме гендерного подхода в образовательном процессе. Предполагаемый результат: организована развивающая предметно-пространственная среда с учетом гендерного подхода. У родителей сформирована гендерная компетентность, родители - активные участники образовательного процесса. У детей сформирована гендерная позиция по отношению к окружающему миру и людям. Содержание - организация развивающей предметно-пространственной среды; -организация просветительской деятельности с родителями по вопросам формирования у детей гендерной принадлежности; - проведение цикла тематических бесед с детьми; - организация совместных с родителями и детьми праздников и досугов; - ознакомление с художественной литературой, произведениями искусств; - организация игровой, художественно-творческой и других видов деятельности детей. Заключительный этап 16.05.2022г. -30.05.2023г. Цель: определение эффективности проведенных мероприятий. Предполагаемый результат - трансляция опыта работы по проблеме гендерного подхода к воспитанию детей среди ДОУ района, города и республики. Содержание - проведение педсовета по итогам работы над проектом с участием родителей; - подготовка материала для трансляции опыта работы. Подведение итогов проекта. |
2.6. Ожидаемые результаты проекта |
У детей: - определение гендерной позиции по отношению к окружающему миру и людям через игровую, художественно-творческую, продуктивную деятельность; - осознание собственного Я – мальчика (девочки; - развитие ребенка как личности в социуме и семье, и пробуждение чувства мужественности (женственности); - проявление благодарности, заботливости и внимания по отношению к родителям, повышение значимости семьи в своей жизни; У родителей: - повышение компетентности в вопросах гендерного подхода к воспитанию детей; - активизация участия совместно с детьми в жизнедеятельности ДОУ, в игровой и художественно-творческой и продуктивной деятельности; - проявление позиции активных участников образовательного процесса, выход на позиции партнеров. У педагогов: - содействие возрождению культуры русских традиций семейного воспитания как способ проявления мужественности и женственности , - закреплению связей между членами семьи; - трансляция опыта работы в СМИ, на семинарах среди педагогов ДОУ района, города, республики. |
Дорожная карта (план реализации) проекта
№ п/п |
Наименование мероприятия и его краткое описание |
Сроки реализации |
1. |
Создание творческой группы по проблеме гендерного воспитания дошкольников. |
Сентябрь |
2. |
Анализ психолого-педагогических условий реализации ООП ДО |
Сентябрь |
3. |
Анализ теоретических подходов к обозначенной проблеме. |
Сентябрь |
4. |
Изучение нормативных документов по заявленной проблеме. |
Сентябрь |
5. |
Блиц-опрос детей. |
Сентябрь |
6. |
Анкетирование родителей. |
Сентябрь |
7. |
Разработка плана реализации проекта. |
Сентябрь |
8. |
Встреча с родителями. Тема встречи «Гендерный подход в воспитании ребёнка». |
Октябрь |
9. |
Ознакомление родителей с проектом по гендерному воспитанию «Мальчики и девочки – два разных мира». Определить цели и задачи сотрудничества детского сада и семьи в данном направлении. |
Октябрь |
10. |
Оформление наглядной информации для родителей по проблеме гендерного воспитания дошкольников: «Рекомендации по воспитанию девочек», «Рекомендации по воспитанию мальчиков», «Гендерное воспитание в условиях семьи», «Гендерное воспитание в условиях детского сада». |
Октябрь |
11. |
Организация развивающей предметно-пространственной среды: - дифференциация меток на шкафах для одежды, на кроватях метки для девочек и мальчиков (сказочные герои мужского и женского типа); - подбор полотенец, расчёсок двух разных цветов (розовые и голубые); - подбор стаканчиков разного цвета в центре изобразительной деятельности; - планирование и оснащение центров игровой деятельности для мальчиков и девочек сюжетно-ролевыми играми, дидактическими играми, картинами, книгами, раскрасками и т.д.; - подбор репродукций картин для рассматривания и бесед по их содержанию. |
Октябрь |
12. |
- беседы с детьми на тему: «Любимые игры мальчиков и девочек», «Хочу быть похожим на папу»; - игра-драматизация «Спящая красавица»; - подвижные игры «Найди свою пару», «Король и Королева». - сюжетно-ролевые игры для девочек: «Магазин», «Ателье», «Больница»; для мальчиков – «Строители, «Пожарные»; для общего взаимодействия – «Театр»; - дидактические игры «Одень куклу», «Одежда мальчиков и одежда девочек», «Воздушный, водный, наземный транспорт», «Четвёртый лишний»; - рассматривание альбомов с семейными фотографиями; - рассматривание картины Ю.Кротова «Рукодельница»; - чтение произведений художественной литературы: С.Маршак «О девочках и мальчиках», Э. Успенский Если был бы я девчонкой»; - консультация для родителей на тему: «Роль матери в воспитании девочки». |
Октябрь |
13. |
- беседа с детьми на тему: «Хочу быть похожей на маму», «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»; - игра-драматизация по русской народной сказке «Волк и семеро козлят»; - подвижные игры «Пять имён», «Кукушка»; - дидактические игры «Волшебный цветок», «Как я дома помогаю», «Пожелания», «Разложи по порядку»; - сюжетно-ролевые игры: для девочек - «Маленькая хозяйка»; для мальчиков – «Юные архитекторы»; для общего взаимодействия - «Семья», «Детский сад»; - рисование на тему: «Человек»; - чтение рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой»; - рассматривание картины Н. Богданова-Бельского «Мальчики»; - совместное развлечение с мамами ко Дню мам «Вместе с мамой»; - консультации для родителей «Воспитание мальчика», «Воспитание девочки». |
Ноябрь
|
14. |
- беседа с детьми «Я – мальчик», «Я – девочка»; - дидактические игры «Прически», «Ремонт мебели», «Кому что нужно для профессии»; - подвижные игры «Курица и коршун», «Найди пару»; - сюжетно-ролевые игры: для мальчиков - «Полицейские», «Шофёр»; для девочек - «Птичница»; для общего взаимодействия – «Больница»; - рисование на тему: «Я – взрослый»; - чтение художественного произведения - Э. Шим «Брат и старшая сестра»; - рассматривание картины – Ф.Славянский «Семейная картина (На балконе)»; - конкурс среди детей и родителей на лучшую ёлочную игрушку; - совместный праздник с детьми и родителями «Наша ёлка». |
Декабрь |
15. |
- беседа с детьми на тему: "Мы такие разные», «Я взрослый»; - подвижные игры «Поменяйся местами», «Третий лишний»; - дидактические игры «Найди отличия», «Мы разные», «Кто что делает», «Собираемся в гости»; - сюжетно-ролевые игры для мальчиков - «Гараж», «Пограничники»; для девочек - «Салон красоты», «Маленькая хозяюшка»; для общего взаимодействия – «Зоопарк»; - составление рассказа «Кем я буду, когда вырасту»; - рисование на тему: «Моя семья»; - рассматривание картины – Б. Кустодиев «На террасе»; - совместный с родителями и детьми досуг «А,ну-ка,мальчики!» |
Январь |
16. |
- рисуночный тест для детей «Кем я хочу стать»; - беседа с детьми на темы «Мой папа»; «Легко ли быть рыцарем», Есть профессия – Родину защищать»; - аппликация «Подарок папе»; - подвижные игры: «Поменяйся местами», «Будь внимателен»; - сюжетно-ролевые игры: для мальчиков - «Пограничники»; для девочек – «Медсестра»; - дидактические игры: «Одень солдата», «Разложи по росту», «Военные профессии», «Давайте говорить друг другу комплименты»; - чтение художественных произведений: - В.Калита «Богатырская застава»; С. Маршак "Рассказ о неизвестном герое"; - рассматривание картин: В. М. Васнецов «Богатыри»; Я. Василий –«Портрет маршала Георгия Жукова; - досуг совместно с папами «Папа может всё». |
Февраль |
17. |
- беседа с детьми о профессиях женских и мужских; - рисование на тему: «Мамочкин портрет», выставка детских рисунков; - аппликация «Подарок маме»; - сюжетно-ролевые игры для мальчиков – «Строители»; для девочек – «Кафе»; - дидактические игры: «Чем похожи мамы и папы», «Кто что делает»; - разучивание пословиц, поговорок о семье; - рассматривание картины: Н.Соломин «Маленькие мамы»; - совместный с родителями и детьми досуг «А,ну-ка, девочки!». |
Март |
18. |
- беседы на темы: «Кто живет в твоем сердце», «Мужские и женские профессии»; - аппликация на тему: «Мальчики и девочки на прогулке»; - дидактические игры: «Кто что носит», «Что сначала, что потом», «Оцени поступок»; - игра-драматизация по русской народной сказке «Гуси-лебеди»; - конструирование «Пароход»; - сюжетно-ролевые игры: для мальчиков – «Пароход», для девочек – «Прачечная» - рассматривание картины: В. Серова «Девочка с персиками»; - чтение произведений художественной литературы: В. Маяковский "Кем быть?"; Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла?»; |
Апрель |
19. |
- беседы: «Я и моя семья», «Как я помогаю маме»; «Чем отличается старый человек от молодого»; - сюжетно-ролевые игры для мальчиков: «Лётчики», «Завод»; для девочек – «Почта», «Библиотека»; - дидактические игры: «Вежливые слова», «Опиши, кто справа», «Кто я в семье», «За что нам нравятся мальчики. девочки»; - чтение художественного произведения: Я. Аким «Моя родня»; - конструирование «Домик для друзей»; - просмотр мультфильма «Чебурашка»; - спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»; - презентация реализованного проекта; - организация выставки дидактических, сюжетно-ролевых игр к педсовету; - анализ проделанной работы, совместно с родителями выявить положительные результаты проделанной работы, проанализировать недостатки.
|
Май |
Заключение
Гендерный подход рассматривает вопросы воспитания девочек и мальчиков не как изначальную от рождения данность, а как явление, вырабатывающееся в результате сложного взаимодействия природных задатков и соответствующей социализации, а также с учетом индивидуальных особенностей каждого конкретного ребенка. В настоящее время в дошкольном образовании существует целый ряд программ, направленных на нравственное развитие детей. Однако вопросу полоролевого развития в этих программах уделяется недостаточное внимание. В нашем проекте мы предложили использовать разнообразные формы развития гендерной идентичности: сюжетно-ролевые и дидактические игры, художественные произведения, изобразительную деятельность, совместные с родителями развлечения. Коррекционный потенциал игры и другие виды деятельности позволяют влиять на позицию ребенка как в направлении полоролевой социализации, так и в направлении улучшения взаимопонимания, согласованности действия мальчиков и девочек.
Большая роль в гендерном воспитании отводится родителям.
Список литературы:
-
Абраменкова,. В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе [Текст] /В.В. Абраменкова //Вопросы психологии. - 1987. - № 5. - С.20 - 25.
-
Абубикирова Н.И. Что такое «гендер»? [Текст] /Н.И. Абубрикова // Общественные науки и современность. - 1996. - №6. - С.32 – 39.
-
Агеев В.С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов [Текст] /В.С. Агеев //Вопросы психологии. - 1987. - № 2. - С.152 - 158.
-
Адлер А. Воспитание детей: взаимодействие полов [Текст] /А. Адлер. – Ростов н/Д.: Феникс, 1998. – 124 с.
-
Баранникова Н.А. «О мальчишках и девчонках, а так же их родителях» Методическое пособие Москва, Творческий центр СФЕРА, 2012г.
-
Виноградова Н.А., Микляева Н.В. «Формирование гендерной идентичности» Методическое пособие Москва, Творческий центр СФЕРА, 2012г.
-
Градусова Л.В. «Гендерная педагогика», Учебное пособие, ФЛИНТА, Москва, 2011г. 175 с.
-
Гендерное образование: учебное пособие / под общ. ред. Л.И. Столярчук.- Краснодар: Просвещение-Юг, 2011. - 386 с.
-
Гендерное воспитание дошкольников. - Гродно: УО «Гродненский ГОИПК и ПР и СО», 2005.
-
Еремеева Е.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира. – М.: ЛИНКА-ПРЕССС, 1998.
-
Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей. – М., 1988. – 162 с.
-
Курбатова С. Книга - для мальчиков, книга - для девочек. «Дошкольное воспитание» №10 2012.
-
Конвенция о правах ребенка.
-
От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Изданиепятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — c. 336
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2003 года «Об освещении гендерных вопросов в системе образования».
-
Программа экспериментальной деятельности «Аспекты гендерного воспитания детей 5-7 лет в условиях детского сада// Обруч №3, 2009г., с. 1-16.
-
Татаринцева Н.Е. «Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных традиций», Центр педагогического образования, Москва, 2012г.
-
Темаскина Ю. В. Современные педагогические технологии в ДОУ, Москва 2012г.
-
СанПин 2.4.1.3049-13.
-
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
-
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
-
Щетинина А.М., .Иванова О.И. «Полоролевое развитие детей 5-7 лет» // М., Творческий центр «Сфера», 2010 г.
Интернет-источники:
http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac32.htm
http://www.vunderkindiki.ru/malishi/statyi/statya034.html
Приложение 1
Подвижные игры в гендерном воспитании дошкольников.
«Ловишки»
Цель: развитие ловкости, быстроты, выносливости.
Воспитатель раздает детям хвостики (ленточки). Мальчикам голубые или синие, девочкам красные или розовые. Девочки ловят голубые хвостики, мальчики розовые.
«Птички в гнездышках»
Цель: развитие быстроты реакции, ориентировки в пространстве.
На полу раскладываются обручи большого диаметра - это гнезда. Дети бегают, летают. По сигналу должна занять место в обруче пара, только девочка и мальчик.
«Цветные автомобили»
Цель: развитие внимания, ориентировки в пространстве.
мальчики получают синие машины, девочки - красные (обручи) Если воспитатель показывает синий круг - выезжают мальчики, красный - девочки, оба - и девочки мальчики, педагог напоминает о том. что двигаться нужно аккуратно, не наезжая друг на друга.
«Король и королева»
Цель: профилактика нарушений осанки, развитие ориентировки в пространстве.
Детям раздают мешочки (или другой подходящий предмет, они принимают правильную осанку, кладут мешочки на голову - это короны. Мальчики - короли, девочки - королевы. По сигналу «Короли» - мальчики руки кладут за спину, ходят по залу. На сигнал «Королевы» - мальчики замирают, а девочки двигаются. На сигнал «Бал!» король и королева должна встать в пару, удерживая мешочки на голове. Тот у кого упадет корона - выбывает из игры.
«Пять имён»
(игра малой подвижности) Двое играющих, мальчик и девочка (представители двух команд, становятся перед двумя линиями. По сигналу они должны пройти вперёд (сначала один, потом другой, сделав пять шагов, и на каждый шаг без малейшей ошибки, запинки (не нарушая ритма) произнести какое-нибудь имя (мальчики - имена девочек, девочки - имена мальчиков). Это на первый взгляд простое задание, на самом деле выполнить не так-то просто. Побеждает тот, кто справится с этой задачей или сумеет назвать больше имён.
Можно назвать пять других слов (по темам: животные, растения, предметы домашнего обихода и т. п.). Таких слов множество, а подобрать 5 слов и произнести их одно за другим без промедления в ритме шага сумеет не каждый
«Курица и коршун»
Выбирается водящий мальчик — это «коршун». Все остальные становятся паровозиком. Стоящий впереди девочка — «курица», остальные — ее «цыплята». «Коршун» пытается поймать последнего «цыпленка»5а «курица» и остальные «цыплята» не дают ему это сделать.
«Кошки-мышки»
Выбираются две «мышки»- мальчики и «кошка»- девочка. Остальные становятся в круг, держась за руки. «Мышки» находятся внутри круга и могут выбегать, если кто-то из круга поднимет руки. «Кошка» также может попасть в круг. У «кошки» есть «сыр» (его могут обозначать различные игрушки, разбросанные вокруг). «Мышки» должны обмануть «кошку», вынырнув из круга и стащив у нее «кусок сыра» (за один раз можно взять одну игрушку). Игра прекращается, если «мышки» утащили весь «сыр» или «кошка» поймала обоих «мышей».
«Мыши и кот»
Малыши сидят на скамейках, девочки - на розовой; мальчики - голубой. Это «мыши в норках». В противоположной стороне комнаты или площадки сидит «кот», роль которого исполняет взрослый. «Кот» засыпает (закрывает глаза, а «мыши» разбегаются по всей комнате. Но вот «кот» просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить «мышей». «Мыши» быстро убегают и прячутся в норках (занимают свои места). Пойманных мышек кот уводит к себе.
«Кукушка»
В линию выкладываются обручи-гнезда, мальчикам синие, девочкам красные. Число гнезд — на два меньше количества детей. Выбирается водящий — «кукушка». По сигналу «День» все вылетают из гнезд. По сигналу «Ночь» — занимают свободные места, согласна цвета. Тот, кому места не хватило, выходит из игры. Выбирается новая «кукушка»
«Пятнашки»
Чертятся две линии на расстоянии 5 м одна от другой.Выбираются двое водящих: девочка и мальчик. Дети должны перебежать от одной линии к другой, а водящие в это время их салят. Кого осалили — выходят из игры. Девочка ловит мальчиков, мальчик - девочек. Побеждают самые неуловимые.
«Третий лишний»
Играющие распределяются по парами (мальчик и девочка», взявшись за руки, вдут по кругу. Дистанция между парами не менее четырёх шагов. Два игрока, назначенные воспитателем, бегают в любом направлении (разрешается пересекать круг). Один из них, убегающий, может пристроиться к любой паре. Для этого он должен подбежать к ней справа или слева и взять за руку ребенка противоположного пола. Игрок, оказавшийся третьим лишним, убегает от водящего. Правилами предусматривается смена водящего, если он осалил убегающего
«Будь внимателен»
(игра малой подвижности)
Цель: повысить творческую активность детей, пробудить фантазию, поднять настроение, развивать собранность, внимательность, умение управлять своими эмоциями и действиями, навыки коллективной и слаженной деятельности.
Предложить детям выполнить движения под музыку, по окончании ее замереть в красивой позе. Поощрять грациозность девочек, четкость принятой позы мальчиков.
«Поменяйся местами»
(игра малой подвижности)
Цель: повысить творческую активность детей, пробудить фантазию, поднять настроение, развивать собранность, внимательность, умение управлять своими эмоциями и действиями, навыки коллективной и слаженной деятельности.
Дети становятся в круг. Инструктор предлагает поменяться местами мальчикам и девочкам,у кого есть что-нибудь одинаковое: светлые волосы, белые футболки, домашние животные и т. п. Например,инструктор говорит: «Пусть поменяются местами те, у кого есть велосипед». Дети меняются местами и т. д. Игра проводится 3-4 минуты.
«Успей поймать!».
На игровой площадке находятся две равные группы участников: девочки и мальчики. Ведущий подбрасывает мяч вверх. Если мяч поймают девочки, то они начинают перебрасывать мяч друг другу так, чтобы мячом не завладели мальчики, и, наоборот, если мяч окажется у мальчиков, они стараются не дать его девочкам. Выигрывает та команда, которая сможет дольше удержать мяч. Передавая мяч, нельзя касаться руками игрока и долго задерживать мяч в руках.
Приложение 2
Дидактические игры
«Кто что носит?»
Цель. Учить находить отличия во внешнем облике мальчиков и девочек.
Материал. Фланелеграф; фигурки мальчика и девочки, вырезанные из картона.
Задание. Разобраться, какая одежда нужна куклам - Маше и Ване.
Ход игры. Воспитатель по ошибке прикладывает юбку к фигурке мальчика или завязывает ему бант. Дети должны исправить ошибку и одеть кукол самостоятельно.
«Наши прически»
Цель. Формировать представление о разновидностях причесок; развивать фантазию, воображение.
Материал. Картинки (сюжетные и предметные), принадлежности для ухода за волосами (расчески, заколки, резинки, бантики, зеркало).
Задание. Разобраться, на каких картинках изображен мальчик, на каких - девочка; отметить детали и особенности причесок: стрижка короткая, длинная. После обсуждения оборудовать салон красоты.
«Кто что делает?»
Цель: закрепление знания детей о мужских и женских профессиях, развитие ценностного отношения к людям труда.
Материал: Мяч.
«Чем похожи наши мамы и папы?»
Цель: Формировать умение выделять существенные сходства и различия между представителями разного пола. Воспитывать любовь к близким людям, уважение к их труду. Помочь ребенку выразить свои чувства к близким ему людям.
Материал: семейные альбомные фотографии каждого ребенка.
«За что нам нравятся мальчики, девочки?»
Цель: Воспитывать культуру взаимоотношения между мальчиками и девочками. Формировать у детей понятия о положительных чертах характера мальчиков и девочек.
Материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку.
«Как я дома помогаю?»
Цель: Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать желание оказывать помощь людям.
Материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку
«Кто я в семье?»
Цель: Формирование представлений о родственных связях. Учим детей правильно употреблять такие слова, как сын, внук, брат, дочь, внучка, сестра
Материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку
«Давайте говорить друг другу комплименты»
Цель: Научить детей быть внимательными друг к другу, уметь проявлять симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности
Материал: два персонажа - Саша и Маша. Тело кукол сделано из картонных цилиндров, головы - из воздушных шаров голубого (мальчик) и розового (девочка) цветов, с нарисованными лицами. Куклы наряжены в одежду: мальчик в рубашку, брюки, на голове кепка; девочка - в кофту, юбку и на голове косынка. Любой цветок (лучше, если он будет не искусственный, а живой).
«Пожелания»
Цель: Научить детей быть внимательными друг к другу, уметь проявлять симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности
Материал: мягкая игрушка.
«Собираемся в гости».
Цель: Учить детей находить отличия во внешнем виде аккуратного и неряшливого ребенка (мальчика или девочки). Учить девочек (мальчиков) проявлять заботу, по отношению к представителям противоположного пола и приводить в порядок свой внешний вид. Развивать в детях желание быть всегда красивыми, выглядеть аккуратными и опрятными
Материал: на двух столах разложена одежда для детей (юбки, шляпки, рубашки, юбочки, галстуки, пояски и т.д.), сумки, детская косметика, часы, расчески, инструменты, игрушки и т.д.