Современные тенденции в организации РППС ДО
Автор: Дорошкина Татьяна Борисовна
Организация: БДОУ г.Омска «ЦРР – ДС №150»
Населенный пункт: город Омск
Современные тенденции в организации РППС ДОО
1. Развивающая предметно-пространственная среда ДОО: определение, функции
2. Требования ФГОС ДО к РППС ДОО
Развивающая предметно-пространственная среда (философский взгляд)
Совокупность предметов, представляющих собой наглядно воспринимаемую форму существования культуры: опыт поколений, способности поколений, знания поколений, потребности поколений, вкусы поколений.
Развивающая предметно-пространственная среда (психологический взгляд)
Поле социальной и культурной деятельности. Сфера передачи закрепления: социального опыта, культуры и субкультуры.
Способ трансформации внешних отношений во внутреннюю структуру личности.
Развивающая предметно-пространственная среда (педагогический взгляд)
Система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика.
Условие: жизнедеятельности ребенка, усвоения социального опыта, формирования отношения к базовым ценностям, развития жизненно необходимых личностных качеств и компетенций.
Развивающая предметно-пространственная среда обладает свойствами открытой системы и выполняет следующие функции:
Образовательная - представления и знания –
Развивающая – достижения и способности
Стимулирующая – интересы и потребности
Воспитывающая – культура и общение
и знания
Требования ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также прилегающей территории.
--
Требования ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Требования ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
- реализацию различных образовательных программ;
- в случае организации инклюзивного образования — необходимые для него условия;
- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
- учет возрастных особенностей детей.
Требования ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Содержательно-насыщенная среда– средства обучения, инвентарь, оборудование, которые позволяют обеспечить все виды детской деятельности; эмоциональное благополучие детей; возможность самовыражения детей.
Насыщенность РППС предполагает:
- должна соответствовать возрастным особенностям и содержанию программы;
- развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста;
- среда должна постоянно меняться, в зависимости от темы недели или проекта. А также в групповом пространстве не должно быть перегруженности предметного материала, так как это затрудняет ребенку сделать выбор, рассеивает внимание. Таким образом, мы обеспечиваем сменяемость образовательной среды, делаем ее разнообразной и интересной для детей.
Предметное содержание: все предметы должны быть известны детям, соответствовать их индивидуальным особенностям (возрастным и гендерным) для осуществления полноценной совместной и самостоятельной деятельности с взрослыми и со сверстниками.
Примерные центры по образовательным областям в соответствии ФГОС
Социально-коммуникативное развитие:
- Центр ППД
- Центр пожарной безопасности
- Центр труда, уголок дежурств
- Центр активности (центр сюжетно-ролевых игр)
Познавательное развитие:
-
- Центр «Мы познаём мир» или Уголок краеведения
- Центр сенсорного развития
- Центр конструктивной деятельности
- Центр математического развития
- Центр экспериментирования
Речевое развитие:
-
- Центр речевого развития или уголок речи грамотности
- Центр «Будем говорить правильно
- Центр «Здравствуй, книжка!»
- Логопедический уголок
Художественно-эстетическое развитие:
-
- Центр изодеятельности или уголок творчества
- Центр музыкально-театрализованной деятельности
Физическое развитие:
-
- Центр физического развития
- Центр сохранения здоровья
- Спортивный уголок
Организация развивающей предметно – пространственной среды в ДОО с учетом требований ФГОС ДО строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.
Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений предметно-развивающей среды в зависимости: от образовательной ситуации, от возможностей детей, от меняющихся интересов детей.
Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды:
детской мебели
матов
мягких модулей
ширм
предметов заместителей
природных материалов пригодных для использования в разных видах детской активности
(не обладающих жёстко закреплённым способом употребления)
Изменение среды должно производиться с учетом зон активности - зоны должны быть «гибкими», т.е. «расширяться» и «сжиматься» в размере, однако они не должны «вливаться» друг в друга, так-как «вливание» зон ведет к смешению уголков. Это может привести к тому, что, например, уголок уединения может оказаться рядом с физкультурным уголком, что крайне недопустимо. Должно быть разграничение зон.
Учитывая принцип полифункциональности ВАЖНО:
- разделить групповую комнату на зоны
- распределить уголки в этих зонах
- приобрести полифункциональное оборудование
- изготовить полифункциональное пособие
Возможность разнообразного использования составляющих предметной среды для применения в разных видах детской активности:полифункциональное оборудование, замещение предметов, полифункциональные пособия. «Волшебные стаканчики»
Варианты игр:
1. День рождения
2. Распредели по цвету
3. Дыхательная гимнастика
(«Снежинки летят», ветер гудит и др.)
«Чудо прищепки»
Варианты игр:
1. Распредели по цвету
2. Разноцветное солнце
3. Стирка кукольной одежды
«Снеговики»
Варианты игр:
1. Накорми снеговика
2. День рождения
3. Посчитай конфеты
Играя с самодельными игрушками из подручного материала, ребенок:
Наглядно видит преобразование одного предмета в другой определяет, что это было раньше и для чего было предназначено:
- развивает творческое мышление
- развивает память
- развивает креативность
- находит применение каждому предмету
Добивается цели игры
находясь в любой обстановке (дома, в гостях, в поезде…), ребенок придумает себе игру из подручных средств
Согласно ФГОС ДО
вариативность –
одна из важнейших характеристик развивающей предметно – пространственной среды, которая предполагает наличие в дошкольной образовательной организации или группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), разнообразных материалов игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Предметно-пространственная среда предусматривает :
*активную зону, которая включает в себя:
-центр сюжетно-ролевых игр («Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Семья» и др.);
-центр конструирования (крупный строительный материал, различные виды конструкторов);
- центр театрализации ( театры: масочный, теневой, пальчиковый, настольный и др.);
-центр двигательной активности (кегли, обручи, мячи, ленточки, флажки, кольцеброс, скакалки, наглядно-дидактическое пособие «Виды спорта» и др.).
*спокойная зона, которая включает в себя:
-уголок уединения (место где ребенок может побыть наедине с собой);
-уголок природы (растения, инструменты по уходу за растениями, природный материал, дидактичесике игры);
-уголок художественной литературы (книги с крупными иллюстрациями, книжный доктор, портреты писателей и др.).
*рабочая зона, которая включает в себя:
-центр познавательно-исследовательской деятельности (эксперименты, наблюдения, беседы и др.);
-центр продуктивной и творческой деятельности (лепка: пластилин, тесто, кинетический песок; аппликация: цветная бумага и картон, клей; рисование: карандаши, фломастеры, восковые мелки, трафареты и др.)
С учетом вышесказанного важно:
обеспечить периодическую сменяемость игрушек и материалов, обновление имеющихся зон, уголков, а также внесение изменений в порядок организации пространства от группы к группе.
Возможно использовать, применять.
Вариативность развивающей среды может быть обеспечена за счет включения в «традиционную предметную среду» (наличие уголков, закрепленных зон и т.п.) дополнительных элементов или схем ее организации, реализуемых в рамках педагогических систем, получивших мировое признание и многолетнюю апробацию в практике дошкольного образования.
Подобные системы представлены педагогическими
зарубежными концепциями:
-М.Мантессори, Ф. Фрёбеля, Р. Штайнера (Вольдорфская педагогика);
отечественными:
– М.Н.Поляковой, Н.М.Крыловой, Н.А. Коротковой, Т.Н.Дороновой и др.
Педагогическая система М.Мантессори – известная и популярная в мире – основана на идеи саморазвития и самовоспитания ребенка, учета закономерностей индивидуального развития. Среда согласно концепции разделена на несколько зон. Оснащенных соответствующими однородными материалами, которые служат стимулом к развитию, имеют высокие эстетические свойства, изготовлены из натуральных материалов. Зоны предусматривают упражнения «навыков практической жизни».
ДОСТУПНОСТЬ
- - доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс;
- свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности;
- - исправность и сохранность материалов и оборудования
БЕЗОПАСНОСТЬ РППС
Все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению надёжности и безопасность их использования, санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, правилам пожарной безопасности.
ФИЗИЧЕСКАЯ И ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
НРАВСТВЕННО – ДУХОВНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
Требования ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде
Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.