Проблемно-поисковая и конструктивная деятельность детей на занятиях в ДОУ

Автор: Сотникова Любовь Николаевна

Организация: МКДОУ детский сад №8

Населенный пункт: Воронежская область, г. Острогожск

       C 1 сентября 2014 года вся Россия и наша область в том числе перешли на внедрение Федерального Гоcударственного Образовательного Стандарта. В связи с этим нa местах начала выстраиваться огромная работа по подготовке, внедрению и реализации ФГОС. Ни для кого не секрет, что многие педагоги столкнулись с препятствиями, например, при организации образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях в условиях внедрения ФГОС ДОО. Основывaясь на определенном опыте, сформулировав проблему, человек делает попытку разрешить эту проблему. Для этого использует различные средства, условия и предметы, изменяя их. В поисках решения проблем, таких как, нaпример, обрaзовательная среда в дошкольных учреждениях, возникает огромное количество разнообразных идей, которые, в свою oчередь, побуждают и педагогов и детей к пoиску нестандартных решений, усовершенствуя и добавляя различные детали.

     Хотелось бы раскрыть одну из таких форм работы с детьми, как решение проблемных задач, через проблемно-поисковую деятельность на занятиях в ДОУ. На примере игры «Апельсин», будем развивать в детях умение решать проблему.

Образовательные задачи:

-совершенствовать умения изучать окружающий мир всеми органами чувств;

-закрепление знаний детей о фруктах: апельсин и яблоко;

-закрепление знаний о цветах, геометрических фигурах.

Развивающие задачи:

-развивать речь детей через привитие навыков составления проблемных вопросов;

-использовать опыт для нахождения истины;

-развитие вкусового восприятия;

-развитие слухового восприятия.

Воспитательные задачи:

-воспитывать чувства удовлетворения, радости от проделанных открытий.

       На занятии нам потребуются: корзина, яблоки, апельсин, краски желтого и красного цвета, бумажные тарелочки, салфетки, кисти, палитра.

В ходе деятельности мы будем преследовать несколько целей.

    1. Привлечем внимание детей, переключим их на новую деятельность.

Воспитатель: Ребята, Ирина Викторовна приглашает нас пить сок. Но прежде, чем мы пойдем его пить, ответьте мне, пожалуйста, из чего сделан сок?

Дети: Из яблок, груш, слив, апельсина и т.д.

Воспитатель: Как одним словом можно назвать яблоки, груши, сливы, апельсины…?

Дети: фрукты.

Воспитатель: А где растут фрукты?

Дети: На деревьях в саду.

Воспитатель: А теперь давайте будем пить сок. Из какого фрукта изготовлен наш сок? (дети отвечают). Какого цвета? Какой на вкус?

Дети: Желтый. Вкусный, сладкий, кислый и т.д.

Воспитатель: А как называется сок из яблок? Ребята, фруктовые соки очень полезны, в них много витаминов, необходимых человеку.

В ходе данной беседы ребенок получает актуализацию знаний о фруктах, развивает вкусовое восприятие, развивает речь.

2.Закрепим знания детей о фруктах: апельсин и яблоко; о цветах; геометрических фигурах.

Воспитатель обращает внимание детей на корзину с яблоками. (В корзине красные и желтые яблоки, а внизу апельсин.)

Воспитатель: Ребята, каким цветом и какой формы яблоки в моей корзинке? (Ответы детей).

Воспитатель: Дети, посмотрите, у меня есть две тарелочки разные цветом? Мы сейчас с вами разложим наши яблоки по тарелкам с таким же цветом. Желтое яблочко-на желтой тарелке, красное на красной. (Дети раскладывают яблоки по тарелкам).

Воспитатель: Ребята, а когда вы берете яблоки в руки какие они на ощупь? (Ответы детей) (Яблоки в корзине закончились, а на дне лежит апельсин). Ой, кто-то над нами пошутил и подложил нам это.Что же это такое? (Апельсин) Апельсин-это фрукт или овощ? (Фрукт) Чем он похож на яблоко? Потрогайте его, какой он ощупь? А какого апельсин цвета? (Оранжевый)Ребята, на какую же тарелочку нам положить апельсин, на красную или желтую?

Дети предполагают.(Перед детьми стоит проблема).

3.Побуждаем детей решить возникшую проблему.

Воспитатель: У меня осталась тарелочка белого цвета? Давайте ее раскрасим в оранжевый цвет. Присаживайтесь за столы. Но у меня проблема: оранжевой краски нет. А у вас? А какие краски у нас есть?( Желтая и красная).Ребята, что же делать?

  Дети предполагают.

Воспитатель: На какой цвет похож оранжевый цвет? (На красный и желтый)  Как вы думаете, если я смешаю наши краски, какой получим цвет? (Яркий, теплый, солнечный…) Давайте вместе попробуем получить оранжевый цвет на палитрах и раскрасим наши тарелочки. (Воспитатель показывает, дети выполняют под спокойную музыку). Ребята, сегодня мы с вами узнали, как получить оранжевый цвет.

Воспитатель: Тарелочки у вас получились яркие и красивые. Я думаю, что оранжевый цвет очень аппетитный и радостный! А что вам напоминает этот цвет? (Солнышко, апельсин, мандарин). Цвет наших тарелочек похож на наш апельсин? Можно ли на такие тарелки положить этот апельсин?

         В ходе данной деятельности дети получают опыт нахождения истины путем поисковой деятельности.

 

3.Развиваем мелкую моторику, речь и мышление.

Воспитатель: Ребята, а вы любите апельсины? Я тоже люблю. Но вот беда! Сегодня у меня есть только один апельсин. Ну, ничего, сейчас мы что ни будь, придумаем! Давайте вспомним, что делали животные в мультфильме про апельсин.

Высказывание детей.   

Воспитатель: Вот и мы его разделим, а поможет нам в этом веселая игра «Мы делили апельсин» (Предлагаю детям пальчиковую игру).

Дети вместе с воспитателем играют.

Мы делили апельсин

Разламываем воображаемый апельсин.

Много нас,

Показывают 10 пальцев.

А он один.

Показывают один палец.

Эта долька-для ежа.

Загибают по одному пальчику,

Это долька для стрижа,

Начиная с большого на левой руке.

Это долька- для утят.

Это долька-для котят.

Это долька-для бобра.

А для волка кожура.

Бросательное движение правой рукой.

Он сердит на нас- беда!!!

Сжимают кулаки и прижимают к груди.

Разбегайтесь- кто куда!

«Бегут» пальцами по столу.

Воспитатель: Я сейчас разрежу апельсин на дольки, чтобы на каждой тарелочке было по дольке.(Режу апельсин на равные части).Теперь возьмите по кусочку и положите на свои тарелочки.

4.Проанализируем работу.

Воспитатель: Теперь у нас все правильно получилось. Каждый фрукт на тарелочке своего цвета. У нас было только два цвета: красный и желтый, но мы смогли найти новый цвет-оранжевый. Вот какие мы с вами исследователи!

Дети получили удовлетворение и радость от проделанной работы.

      Предлагаю рассмотреть, как можно сформировать у детей навыки конструктивной деятельности через решение проблемных задач, на примере игры «Мы построим новый дом».

Будем решать следующие задачи:

- формировать представления о том, что свои жизненные впечатления можно отображать в конструировании;

- развивать умение находить основные конструктивные части, от которых зависит расположение других частей; создавать целое из частей;

- развивать творческое мышление, логику, внимательность, коммуникативные навыки;

- тренировать мелкую моторику рук;

- совершенствовать навык работы по заданной схеме;

- формировать умение отвечать на вопросы;

- закреплять знания об окружающем мире, экологии, знание основных цветов.

 

 Через конструктивную деятельность вовлечем детей в увлекательный процесс строительства микрорайона города.

Нам потребуется компьютер, фотоаппарат, интерактивная доска, схемы построек для каждого ребенка, деревья из пластилина (изготовленные за раннее), человечки Лего.

В ходе деятельности мы, как на примере игры «Апельсин», будем преследовать несколько целей.

1.Привлечем внимание детей, переключим их на новую деятельность.

Дети играют на ковре. Воспитатель подходит и предлагает убрать игрушки и отнести их на место. Дети откликаются, идут к стеллажу, рядом с которым видят стол с макетом дороги.

Воспитатель: Ребята, что это? Зачем нужна дорога? На чем можно ездить по ней? Какие бывают машины?(Ответы детей)

Возьмите машинки и покатайте их по дороге, но не допускайте столкновения. Дети играют несколько минут.

2.Формируем представление о том, что что свои жизненные впечатления можно отображать в конструировании. Развиваем умение находить основные конструктивные части, от которых зависит расположение других частей.

Воспитатель: Ребята, мне кажется, чего-то не хватает по краям дороги? Как вы думаете чего? Дети предполагают, воспитатель с помощью вопросов подводит их к тому, что нужны дома. Где их взять? Дети предлагают построить.

Воспитатель сомневается, сможем ли мы построить дома. Предлагает детям вспомнить, из каких частей состоит дом. Дети сообщают, что дом состоит их крыши, стен, окон и дверей.

Воспитатель предлагает детям стать строителями, а сам он будет архитектором, который сделал проекты разных домов и предлагает их строителям.

Воспитатель: Вот схемы для строительства ваших домов и детали, начинаем нашу стройку (воспитатель предлагает детям схемы домов).

Беседа с детьми по анализу схемы каждого дома.

Илья, какого цвета у твоего домика будет крыша?

Мирослава, у тебя из каких деталей будут стены домика?

Света, из какой геометрической фигуры ты сделаешь крышу своему дому?

Дети строят, воспитатель помогает при необходимости. По окончании строительства воспитатель фотографирует, что получилось.

3.Развиваем общую моторику, снимаем напряжение.

Воспитатель: А сейчас давайте немного разомнемся. Становитесь в круг.

(Пока дети делают физкультминутку, помощник воспитателя переносит фотографию дороги с домами с фотоаппарата в компьютер и открывает на интерактивной доске)

Физминутка:

«Вот какой красивый дом!»

Раз, два, три, четыре, пять.

(Дети стоят лицом в круг, руки на поясе, выполняют повороты влево-вправо).

Будем строить и играть.

(Ритмично выполняют приседания)

Дом большой, высокий строим

(Встают на носочки, и тянутся руками вверх)

Окна ставим, крышу кроем

(Выполняют прыжки на месте)

Вот какой красивый дом!

(Указательным жестом вытягивают руки вперед)

Будут жить ребята в нем.

(Приседают).

4.Закрепляем знания об окружающем мире, экологии.

Воспитатель: Присаживайтесь на стульчики (дети рассаживаются перед интерактивной доской) Посмотрите, какой красивый район города у нас получился. Что есть в нашем районе? А чего не хватает? Как вы думаете. Что можно добавить, чтобы наши люди могли выходить из домиков погулять и подышать свежим воздухом? (деревьев)

-Почему вы думаете, что деревья делают воздух чище?

-Какие деревья вы знаете?

-Давайте рассадим деревья между домиками! А делать мы это будем с помощью нашей умной доски.

        При данном виде деятельности ребенок получает актуализацию раннее полученных знаний, развитие речи, интерес при работе с интерактивной доской.

 Вот наша дорога с домиками и деревья, давайте перенесем их к домикам.

-Даша, какое дерево ты хочешь взять? Прикасайся к нему пальчиком и переноси, куда тебе хочется, посади около любого домика. (Другие дети делают аналогично)

-Ребята, помните, мы с вами лепили деревья, как вы думаете, мы можем их использовать для нашей игры? Давайте поставим их к построенным домикам, как мы это сделали  доске. Деревья должны находиться на том же месте, что и на макете. Будьте внимательны (воспитатель дает детям деревья из пластилина, и предлагает разместить около домиков, так же как на макете на интерактивной доске, дети работают)

     При этом развивается зрительно-моторная координация, пространственное восприятие.

5.Подведем итог деятельности.

Воспитатель: Посмотрите, какую большую работу мы проделали. Построили дома, посадили деревья. У нас получился настоящий жилой микрорайон. Как вы думаете хорошо здесь будет людям жить? Тогда можно и людей заселять. Я предлагаю вам сделать это. Вот человечки, расселите их. А теперь можете поиграть в нашем городке.

Анализируя, поделанную работу, мы видим, что дети получили удовольствие от проделанной работы. Образовательная деятельность прошла таким образом, что ребенок не оказался вырванным из игры. Воспитатель решил поставленные цели, а ребенок не понял, что с ним занимались. Все виды деятельности плавно сменяли друг друга.

 

Список литературы:

1.Федеральный        государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ № 1155 от 17 октября 2013г. Министерства образования и науки Российской Федерации.

2.Соловьёва Е.Н. «Как организовать поисковую деятельность детей». Москва: Дошкольное воспитание 2005-№1.

3.Прохорова Л.Н.. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. - Москва: «Аркти», 2005

4.Дыбина О.В. «Неизведанное рядом». Москва: ООО ТЦ «Сфера», 2010 г.

Опубликовано: 14.10.2016