Понятие и содержание изобразительной деятельности

Автор: Сергейчик Елена Николаевна

Организация: МБ ДОУ «Детский сад № 241»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Автор: Римар Юлия Васильевна

Организация: МБ ДОУ «Детский сад № 241»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Одним из важнейших условий развития ребенка, формирования творческой личности является развитие и совершенствование различных видов деятельности, в том числе и изобразительной, которая рассматривается как «специфически детский» продуктивный вид деятельности [10].

В настоящее время существуют различные трактовки понятия «изобразительная деятельность». Е.А. Флерина определяет изобразительную деятельность как сознательное отражение ребенком окружающей действительности в ее продуктах, которое построено на работе воображения, отражения своих наблюдений, впечатлений, полученных через слово и различные виды искусств, актуализации своего жизненного опыта и проявления своего отношения к изображаемому [9].  Н.П. Сакулина рассматривает изобразительную деятельность как специфическое образное познание окружающей действительности [7]. По мнению ряда авторов, изобразительная деятельность является художественно-творческой деятельностью, которая направлена на отражение в различных формах (графической, пластической) впечатлений, полученных от предметов и явлений окружающего мира, а также на выражение своего отношения ко всему происходящему, к изображаемому [12].

Изобразительная деятельность в современных исследованиях трактуется как одна из форм художественного освоения ребенком окружающей действительности, в процессе которой он при помощи художественных средств отображает мир.

Изобразительная деятельность в детском саду включает в себя традиционные техники (рисование, лепка, аппликация, конструирование): рисования – синтетической деятельности, которая характеризуется проявлением разных сторон психического развития и использованием опыта, приобретенного в различных видах деятельности, а также усвоением разнородных элементов социального опыта и человеческой культура [1], лепки – процесса создания предметов окружающей действительности в виде элементарной скульптуры [4]; аппликации – плоскостной контурно-силуэтной трактовки образа, способа создания художественных изображений, узоров путем нашивания, наклеивания на ткань, бумагу и т.д. разнородных по признакам готовых форм [9]. Конструирование – это практическая деятельность детей, направленная на получение определённого, заранее задуманного продукта.

Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире. Поэтому общие задачи, стоящие перед изобразительной деятельностью, конкретизируются в зависимости от особенностей каждого вида, своеобразия материала и приемов работы с ним.

Занятия по изобразительной деятельности, кроме выполнения учебных задач, являются важным средством всестороннего развития детей. Обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию способствует умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию дошкольников.

Н. К. Крупская писала: «Очень рано ребенок начинает также стремиться самым разнообразным образом выразить полученные им впечатления: движением, словами, мимикой. Надо дать возможность ему расширить область выражения складывaющихся у него образов. Надо дать ему мaтериaл: глину для лепки, кaрaндaши и бумагу, всякий мaтериaл для построек, научить, как обрaщaться с этим мaтериaлом. Материальное вырaжение сложившихся образов служит прекрасным средством проверки и обогащения их. Надо всячески поощрять детское творчество, в какой бы форме оно ни выразилось».

Список литературы

1. Екжанова, Е.А. Изобразительная деятельность в системе воспитания и обучения дошкольников с умственной недостаточностью [Текст]/Е.А. Екжанова. – М, 2003. – 334 с.(16)
2. Обухова, Т.И. О наглядном мышлении глухих дошкольников // Коррекционно-воспитательная работа в специальных дошкольных учреждениях [Текст]/ Т.И. Обухова. – М.: Просвещение. – 1976. – С. 90–95.
3. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. дошк. заведений [Текст]/под ред. Б.Д. Эльконин. – М.: Академия. – 2004. – 384 с.
4. Гаврилушкина, О.П. Развитие изобразительной деятельности умственно отсталых детей дошкольного возраста / О.П. Гаврилушкина // Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта / под ред Л.П. Носковой; НИИ дефектологии АПН СССР. – М.: Педагогика, 1984. – 144с.

Опубликовано: 19.12.2023