Современные игровые технологии в развитии речи детей дошкольного возраста

Автор: Магомедова Айшат Кадигаджиевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №24»

Населенный пункт: г.Рязань

Современные дети живут в мощном потоке информации. Сейчас, вместо живого общения, живой бабушкиной сказки пришли аудиосказка и видеофильмы. А компьютеры, телевизоры, планшеты, которые, казалось бы, должны помочь детям в развитии , зачастую имеют обратный эффект. Огромный поток информации омывает пытливые головы детей и если одни с этим справляются, то у других это тормозит не только речевое, но и общее развитие. И эта негативная тенденция, к сожалению, постоянно растет. Увеличивается количество детей с нарушениями речи, с задержкой речевого развития. А речь , как мы знаем, является одним из наиболее мощных факторов развития ребенка в целом.

Проблема речевого развития детей на сегодняшний день особенно актуальна , так как процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Дети испытывают трудности в звукопроизношении, в овладении лексико-грамматическими формами, имеют скудный словарный запас ( не считая сленг) ,не умеют строить связные высказывания. Самое щадящее, комфортное обучение детей – это обучение в игре. Игра создает зону ближайшего развития и сама выступает источником развития. Еще Л.С. Выготский подчеркивал, что «через игровую деятельность и движется ребенок. В этом смысле она может быть названа ведущей, так как определяет развитие». Поэтому, игра может по праву считаться наиболее эффективным способом развития ребенка.

Уже в раннем детстве ребенок имеет наибольшую возможность именно в игре, а не в какой-либо другой деятельности, быть самостоятельным, по своему усмотрению общаться со сверстниками, выбирать игрушки или использовать разные предметы, преодолевать те или иные трудности, логически связанные с сюжетом игры, ее правилами. В игре он развивается как личность .

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще , педагогическая игра отличается существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответсвующим ей педагогическим результатом. Психолопедагогические ислледования также доказали положительную роль игры в развитии и обучении детей.

В работе по развитию речи дошкольников использование игровых технологий делает процесс обучения более интересным и занимательным для детей, а следовательно, и более эффективным.

Между речью и игрой существует двусторонняя связь: с одной стороны , речь развивается и активизируется в игре, а с другой стороны, сама игра развивается под влиянием развития речи. В игре дети естественным образом учатся связно, последовательно и логично излагать свои мысли , преодолевая барьер стеснения из-за неправильной речи.

Дошкольный возраст является самым благоприятным периодом для применения игровых технологий в обучении. Цель игровых технологий в развитии речи дошкольников – «разговорить» детей, насытить информацией, развить психологические процессы растущего дошкольника, это получение удовольствия и максимальной пользы. Рассмотрим лишь некоторые из них: дидактические игры, театрализованные игры, пальчиковые игры, игровые приемы при заучивании стихотворений.

Дидактическая игра является основным видом игр, используемых в работе по развитию речи ,она представляет собой многословное сложное, педагогическое явление, так как является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка. Существуют следующие виды Д/И: игры с предметами (игрушками), настольнопечатные игры, словесные игры.

Практически все задачи речевого развития детей-дошкольников можно реализовать на основе театрализованной игры. Театрализованные игры можно разделить на две группы: игры-драматизации и режиссерские игры.

Режиссерские игры. В играх – драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Видами драматизации являются:

игры – имитации образов животных, людей, литературных персонажей;

ролевые диалоги на основе текста;

инсценировки произведений;

постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям;

игры – импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки.

В режиссерской игре «артистами» являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как «сценарист» и «режиссер» управляет. Виды режиссерских игр определяются в соответствии с разнообразием используемых театров: настольный, плоскостной, пальчиковый, бибабо, театр в коробке, кукольный, театр игрушек. т.д.

Пальчиковые игры – прекрасное средство переключить детей на другой вид деятельности. А проговаривание стихов одновременно с движениями, делает речь детей более ритмичной, громкой, четкой и эмоциональной. различными средствами выразительности

Известный педагог В. А. Сухомлинский

сказал: "Ум ребёнка находится на кончике его пальцев»

Игровые приёмы при заучивании стихотворений. Декламируя стихотворение, дети имитируют сюжет при помощи слов, мимики и жестов. При разучивании потешек, прибауток, стихов учим детей не только правильно произносить звуки, но и изображать движения действующих лиц. Например, при расчесывании проговариваем и обыгрываем потешку: «Расти коса до пояса»; при умывании – «Кран, откройся» или «Водичка, водичка». Дети с удовольствием читают потешку и выполняют движения, сопровождая жестами и мимикой.

Стоит также отметить следующее методы и игровые технологии, применяемые в работе с детьми.

Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности. Работая со сказкой, совершенствуются лексико – грамматические средства языка, развиваются диалогическая и монологическая речь, дети приобщаются к народному фольклору.

Куклотерапия. При игре с куклой формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Также куклотерапия способствует усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса), пополнению словарного запаса, усвоению элементов речевого общения, развитию артикуляционного аппарата.

 

Игры со шнуровками направлены на развитие мелкой моторики руки, концентрации внимания, точности глазомера, координации и последовательности действий. Такие игры станут хорошей подготовкой руки к письму, они тренируют усидчивость.

Таким образом, развитие речи в игровой форме деятельности дает большой результат: наблюдается желание абсолютно всех детей участвовать в этом процессе, который активизирует мыслительную деятельность, обогащает словарный запас детей, развивает умение наблюдать, выделять главное, конкретизировать информацию, сопоставлять предметы, признаки и явления, систематизировать накопленные знания.

Подводя итог, хочется сказать следующее: я рассказала о тех игровых технологиях, которые, исходя из опыта, показали большую результативность. Но все это индивидуально, и порою для каждого ребенка в отдельности приходится подбирать такую игру, которая его заинтересует, в которую он будет играть с удовольствием. «Достигает тот, кто делает», - утверждают мудрецы. Делайте, и вы добьетесь успехов в достижении цели. А наша цель – это воспитание грамотного, всесторонне развитого подрастающего поколения.

А теперь я предлагаю поиграть в дидактическую игру, Эта игра учит детей вступать в контакт, вести диалог .Называется игра «О чём спросить при встрече.»

Я предлагаю вам , передавая мяч, сформулировать вопрос, который можно задать знакомому при встрече, и ответить на него.

Один задает вопрос, другой отвечает («Как живёте?» — «Хорошо». «Как идут дела?» — «Нормально». «Что нового?» — «Все по-старому» и т.д.). Дважды повторять вопрос нельзя.

 

 

 

Опубликовано: 25.12.2023