Проектная деятельность в жизни ребенка

Автор: Демченко Зинаида Яковлевна

Организация: МБОУ «Луховицкая СОШ №9» (дошкольное отделение)

Населенный пункт: Московская обл., ГО Луховицы

Понятие технология (от греческого techne – искусство, мастерство, умение, logos - учение) имеет множество трактовок. В толковом словаре В.Даля под технологией понимается «совокупность приемов, применяемых в каком – либо деле, мастерстве, искусстве». Проект - это специально организованный комплекс действий, при которых происходит создание творческого продукта и дети видят результат труда. Проект - это «обучение через делание». (Дж. Дьюи).

Каждый ребенок имеет свое мнение, которое он может воплотить в жизнь  и узнать, ошибочно было его мнение или нет.  Вместе дети находят идею, которую будут претворять в жизнь.

Название проекта должно звучать, как постановка проблемы: « Формирование положительных взаимоотношений у детей в игре», « Формирование творческого развития детей», «Влияние потешек на формирование культурно – гигиенических навыков у детей раннего возраста».

Проектная деятельность вовлекает в работу не только детей, но и родителей, создавая условия для формирования основ полноценной, гармоничной личности малыша.

Актуальность данной темы определяется тем, что проектная деятельность раскрывает значимость личностно-ориентированного  подхода. Для родителей открылись пути развития ребенка в разных сферах. Если раньше родители, заменяя общение, прибегали к помощи интернета, то теперь они знали, чем будут заниматься вечером, как они могут помочь ребенку в исследовательской деятельности, порой выдвигали свои теории: вспоминали потешки, которые пели им их родители.

Академик Д. И. Фельдштейн обобщил фундаментальные академические исследования последних лет, и обозначил круг значимых изменений у современных детей и подростков:

1. Снижение когнитивного развития детей и желания активно действовать.
2. Неразвита любознательность и воображение, дети не имеют внутреннего плана действий. 

А проекты увлекают ребенка в деятельность. Родители вместе с детьми сделали игры своими руками, проявляя творчество:  «Круги Луллия», бизиборды, лэпбуки.

Проектная деятельность  – это не только удовольствие и радость для ребёнка, но и закрепление навыков, которыми он недавно овладел. Решая проблему, дети познают окружающий мир, изучают цвета, форму, свойства материала и пространство, знакомятся с растениями, животными, адаптируются к многообразии человеческих отношений.  Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры, в процессе которых участники не просто «впитывают» определенные знания, а конструируют новую модель действий, отношений. В процессе обсуждения участники с помощью  пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение. Примерными темами игр могут стать: «Мебель в доме и на даче», «Достопримечательности моей улицы», «Выходной день в летнее время»

Особенно волновали педагогов выходные дни в летнее время: дети в понедельники играли только в пикники. Брали любую ткань: салфетку со стола, покрывало с кроватки куклы и превращали в скатерть, на которую выставляли всю кукольную посуду. Почти все дети садились вокруг этого стола, ели, пили.

Провели с родителями беседы, собрания, клуб по интересам, на которых рассказывали об играх на природе: можно рассмотреть цвет воды в разное время части суток, сравнить, зарисовать.  Составить рассказ о поляне, на которой отдыхают. Сравнить листочки с деревьев и травяные листья. Игры с полочками и камушками…

Сделали «Сундучок» для рисунков и рассказов на тему: «Мой выходной день» А затем составили книгу, которую могли рассматривать и дети, и родители.

Межличностные отношения, которые складывались в группе детей, не всегда были доброжелательными. Умение общаться  является не только необходимым компонентом деятельности людей,  их сотрудничества, но и  условием развития личности человека. Перед нами встали вопросы:  как воспитать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия? И в этом помог проект «Формирование положительных взаимоотношений у детей в игре»

Все взрослые формировали у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников,  воспитывали скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Привлекая семьи к участию в жизни детского сада, и педагоги, и сами родители, и дети получили от этого процесса удовольствие. Взрослые стали общаться с детьми, вместе делать поделки, рисовать и помогать друг другу, а значит стали партнерами и единомышленниками.

Участие родителей в жизни малыша не только дома, но и в детском саду помогло нам:

- преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка;

- относиться к ребенку как равному;

- понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми;

- радоваться его личному росту, если он что-то делал сегодня лучше, чем вчера;

- узнать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их;

- проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовыми к эмоциональной поддержке, совместному переживанию его радостей и горестей;

- установить хорошие, доверительные отношения с ребенком.

 

Используемая литература:

1.  Ганюшенко Н. И. Межличностные отношения ребенка от рождения  до  семи  лет  [Текст]  /  Н.  И.   Ганошенко,   Л.   Н.   Галигузова, С. Ю. Мещерякова, А. Г. Рузская, Е. О. Смирнова; Под ред. Е. О. Смирновой.— М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2010. — 240 с. 4.                 Киричук А. В. Опыт социально-педагогического изучения положения ребенка в системе коллективных отношений. [Текст] /А.В.Киричук. – М. : Юрайт, 2016. – 365 с
2. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах [Текст] / Я. Л. Коломинский. – М. : АСТ, 2010. – 448 с.
3.  Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении [Текст] / М. И. Лисина. – СПб. : Питер, 2009. – 320 с.
4.  Репина Т. А. Отношения между сверстниками в группе детского сада [Текст] / Т. А. Репина. – М. : Педагогика, 1978. – 148с
5.   Репина Т. А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада [Текст] / Т. А. Репина. – М. : Педагогика, 1988. – 232 с.

Опубликовано: 28.12.2023