Духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста через художественную литературу

Автор: Илювкенова Гуль Мухамедовна

Организация: БДОУ г. Омска «Детский сад № 204 комбинированного вида»

Населенный пункт: г. Омск

Автор: Вунш Ирина Ивановна

Организация: БДОУ г. Омска «Детский сад № 204 комбинированного вида»

Населенный пункт: г. Омск

 

Духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста через художественную литературу

 Духовно – нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека [1]. Общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта, иначе невозможно его развитие и существование. Духовно – нравственное становление нового поколения, подготовка детей и молодежи к самостоятельной жизни – важнейшее условие развития России. В. А. Сухомлинский считал, что «незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает [2].

Перед нами стоит задача сделать жизнь малышей в дошкольном учреждении более интересной, а образовательный процесс – мотивированным. Духовно -нравственные чувства у дошкольников помогают воспитывать сказки, которые предоставляют ребенку возможность в доступной ему форме познавать окружающий мир. Сказка -это часть культуры народа, которая отражает его позицию жизни. Она на доступном языке учит детей жизни, рассказывает о добре и зле. Читая и рассказывая сказки, мы развиваем внутренний мир ребенка. Дети, которым с раннего детства читались сказки, быстрее начинают говорить, правильно выражаясь. Сказка помогает формировать основы поведения и общения. Воспитательная ценность народных сказок в том, что в них переданы черты русского народа: свободолюбие, настойчивость, упорство в достижении и цели. Сказки воспитывают гордость за свой народ, любовь к Родине. Сказка осуждает такие свойства человеческого характера, как лень, жадность, упрямство, трусость, но одобряет трудолюбие, смелость, верность. Народные сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом.

В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о нравственных качествах: о доброте, справедливости. Поэтому считаем, что уже с младшего дошкольного возраста необходимо показать малышу нравственную суть каждого поступка.

Мы педагоги должны создать условия для духовно- нравственного развития ребенка,  например, использовать в своей работе сказку, как средство нравственного воспитания дошкольника

Способствовать коррекции нарушений эмоционально – волевой сферы детей в процессе художественной, продуктивной деятельности, связанной с нравственным содержанием сказки.

 Обеспечить социальную адаптацию дошкольников путем введения их в культурную традицию народной и авторской сказки, используя малые жанры фольклора (пословицы, поговорки).

Сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

• чтения детям  мы подбираем сказки, которые способствуют развитию нравственных качеств, помогают определить отрицательные и положительные поступки героев, содержат «нравственный урок». Например: сказка «Репка» учит младших дошкольников быть дружными, трудолюбивыми, «Коза и семеро козлят» предостерегает: открывать дверь незнакомцам нельзя, можно попасть в беду, «Красная шапочка» быть внимательным к наставлениям взрослых. После рассказывания сказки необходимо провести беседу по её содержанию. Следует учить детей оценивать поступки героев, самостоятельно находить нужные слова и выражения. Очень важно после чтения сказки правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям вычленить главное - действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам.

Мы знакомим   детей с народной и авторской сказкой проводим, беседы по содержанию, рассматриванием иллюстраций, формируем у детей умение. Пересказывать сказки с использованием настольного театра, пальчикового театра, театра на прищепках, кукольного  театр, используем подвижные игры с персонажами, дидактические игры. Не менее эффективным методом работы со сказками являются творческие задания, которые могут быть как индивидуальными, так и коллективными. Результатом таких заданий является изготовление продукта, такого как, поделка, рисунок. Так, при совместном рисовании на тему «Моя любимая сказка», дети показывали свои рисунки, называли и пересказывали сказки. Художественная деятельность  способствует формированию  отношения детей к герою сказки. Также  мы используем такие формы работы как театрализованные игры, драматизация сказок, творческая игра с использованием персонажей, сюжетов из сказок.

Нами были разработаны и реализованы мероприятия по взаимодействию с семьями воспитанниками.

Мы предложили родителям проводить каждый день читательскую пятиминутку «Почитайте нам, Родители!» Каждый вечер  родители читали детям в группе свою любимую детскую книжку. Родители с огромным желание отнеслись к нашему предложению и читали детям книги во время свободной деятельности детей утром или вечером. Дети были очень рады! Каждый их них наперебой просил, чтобы именно его мама или папа, почитали всем детям книжку.

Мы также приняли участие в благотворительном марафоне «Бумажного друга в добрые руки» в рамках этой акции. Совместно с родителями мы организовали выставку детских книг, популярной литературы из семейной библиотеки, а также новых экземпляров книг. Родители и дети смогли ознакомиться с содержанием, представленных на выставку книг, и выбрать понравившуюся им книгу. Таким образом, между участниками марафона происходил обмен книгами.

Мастер-класс «Книжный Айболит». В рамках мастер-класса мы предложили родителям «полечить» наши книжки. В рамках данного мероприятия все «потрепанные книги в нашей группе получили вторую жизнь, а ребята очень обрадовались «новым» книгам.

Детский сад активно сотрудничает с библиотечным пунктом «Золотой ключик». Дети ходят на экскурсии в библиотеку, а так же в детском саду ежемесячно проходит мероприятие «Библиотечный час», во время проведения не просто читают вслух, а организовываются комплексные мероприятия, включающие не только чтение вслух, но и обсуждение прочитанного, беседы и викторины, просмотр иллюстраций, мультфильмов, книжно-иллюстративные выставки. В рамках «Библиотечного часа»  для детей были организованы: инсценированное прочтение сказок, чтение с элементами игры и театрализации, чтение вслух по ролям, комментированное чтение, чтение с рисованием любимых сказочных героев. Дети стали участниками литературных встреч и литературных праздников, литературных гостиных и утренников, часов русского фольклора, поэтических часов, часов доброго чтения, часа русской сказки, часа немецкой сказки, часа интересной книги, часа веселого чтения, литературно-творческого часа, часа хорошей литературы.

Наша работа способствует развитию таких качеств и привычек, необходимых для полноценной жизни в обществе, как доброта, гостеприимство и отзывчивость, любовь и ласка, терпение.

Позитивное отношение к окружающему миру, другим людям и самому себе. Потребность и готовность проявлять совместное сострадание и радость.

Приобщение к опыту православной культуры, знакомство с формами традиционного семейного уклада. Ответственное отношение за свои дела и поступки.

Из сказанного хотим сделать вывод: личность ребенка зарождается в детстве. Поэтому, чем раньше литература, а именно сказка, коснется струн души ребенка, а не только ума, тем больше гарантий, что чувства добрые возьмут в них верх над злыми. Ведь литература – это колотящееся сердце, говорящее языком чувств.

Использованные источники:

1. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. - М., 2005. С. 23
2. Сухомлинский В.А. «Сердце отдаю детям». –– Киев 1974 г.

 

Опубликовано: 15.01.2024