Статья ''Формирование связной речи у детей раннего возраста''

Автор: Саргсян Элина Артуровна

Организация: ГБДОУ детский сад №66

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Основными задачами детей ясельного и младшего возраста (до четвертого года жизни) является общее развитие речи, обогащение словаря, формирование грамматически правильной речи, развитие связной речи, ознакомление с художественной литературой, подготовка к правильной артикуляции звуков.

К двум годам взрослый должен научить ребенка понимать, что «можно», а что «нельзя». Ребенок, в свою очередь, должен научиться понимать и выполнять поручения взрослого, состоящие из двух-трех действий. Например: «Подойди к полке, возьми машинку, принеси мне», понимать и выполнять указание воспитателя о поведении в группе, о взаимоотношениях с другими детьми.

Обобщение словаря осуществляется также за счет расширения кругозора: походы в парк, в лес, зоопарк, кино, цирк, чтение книг, отгадывание и загадывание загадок, наблюдения в природе и за трудом взрослых.

Ребенок должен слышать от взрослого всегда грамматически правильную, связную речь. Ребенок, как правило, хорошо запоминает те слова, которые слышит часто. Поэтому с ним нужно говорить постоянно, но говорить четко, немногословно, так, чтобы он понимал, что данное слово служит для обозначения определенного предмета. Говорить надо медленно, выразительно, повторяя одни и те же слова. Произносить слова нужно так, чтобы ребенок и слышал слова, и видел. Как его произносят, т. е. видел движение губ взрослого. При разговоре ребенок часто смотрит на рот говорящего, сам шевелит губами.

Ребенок может неправильно использовать предлоги или их не употреблять, неправильно изменять окончания по аналогии с другими предметами (есть ложком. Копать лопатом, много карандашов). Эти явления должны исчезнуть к четырем годам, если взрослые обращают внимание на окончание слов, при этом тактично исправляя ошибки своих детей.

В раннем возрасте важно приучать детей различать цвета и называть их соответствующими словами. Но прежде, чем вводить слова-прилагательные вместе с определенными словами в предложениях, нужно обязательно провести наблюдения предметов, называя их: снег белый, бант красный, трава зеленая. Учитывая все эти тонкости в речи взрослого, ребенку уже легче составлять предложения с использованием прилагательных. Все затруднения в согласовании слов решаются путем тренировок и путем повторения фраз в различных вариантах.

Развитию речи в раннем возрасте поможет развитие мелкой моторики пальцев рук. Поэтому необходимо вовремя научить ребенка пользоваться ложкой, одеваться, застегивать пуговицы, молнии, складывать пазлы и мозаики, шнуровать ботинки и выполнять другие действия на развитие координации мышц рук и зрительного контроля.

Очень важную роль в развитии речи и мышления дает прогулка. Вот почему на прогулке надо обязательно говорить с ребенком, называя и объясняя, тот или иной предмет или явление, а также вызывать на разговор. Случается, что ребенок, который уже может сказать, что он хочет, при просьбе, обращенной к взрослому, использует мимику и жест, а не слова. Тогда надо создать для него такую ситуацию (атмосферу непонимания), чтобы он назвал слово, возможно с помощью речевых игр, удастся вызвать у малыша наплыв нужных ему фраз.

Для того, чтобы речь ребенка была достаточно развитой, взрослые должны:

-учить детей составлять простые предложения по картинке;

-учить пересказывать знакомые сказки, рассказы;

-заучивать с детьми простые фразы, стихи;

-вести диалог, проводить беседы, задавать вопросы, отвечать на вопросы детей.

В целях развития речи, полезно читать детям небольшие произведения, рекомендованные по данному возрасту. Также можно включать фантазию и придумывать ситуации, взятые из жизни ребенка. В которых они будут узнавать себя, свою маму, друзей. Давать детям возможность заканчивать фразы, дополняя рассказ, можно попросить ребенка придумать концовку к рассказу.

Взрослый должен быть всегда подготовлен к любому виду общения с детьми, хорошо владеть разговорным синтаксисом языка, его интонациями, уметь говорить так, чтобы своей речью учить ребят родному языку, так чтобы ребенку хотелось его дослушать, заинтриговать своим рассказом, следить за интонацией и менять по надобности тембр голоса.

Мы взрослые, должны приучать детей активно пользоваться своей речью, побуждать их обращаться к нам и к своим сверстникам без страха и стеснения, по различным поводам и выражать словами свои желания, просьбы, рассказывать в нескольких словах о том, что видел. К двум годам дети, как правильно, имеют в своем активе 300 слов. Это слова – названия предметов, окружающих детей, названия признаков, обозначающих цвет (зеленый огурчик, зеленый листок, красная рубашка, желтое солнышко), величину (большая пирамида), свойство предмета (теплая кофточка, пушистый котенок) и др.; это слова – названия действий, понятных детям: спать, принести, подать и др. С двух лет, говоря о себе, ребенок уже употребляет местоимение я.

Я считаю, что ребенок не может овладеть речью самостоятельно. Только при постоянном внимании окружающих взрослых людей к организации речевой деятельности ребенка можно добиться положительных результатов в развитии его речи.

Самое главное правило: ребенок должен слышать фонетически правильную речь и сравнивая со своей, пытаться исправить несоответствия.

 

Список литературы

1. Н.С.Голицына «Комплексно-тематические занятия. Интегрированный подход» Москва; Издательство Скрипторий 2003
2. Л.В.Белкина «Адаптация детей в раннем возрасте»ТЦ Учитель; Воронеж 2004
3. Иванова А.И Становление функций речи в онтогенезе // Логопед. -2006. -№3. С. 24-31.
4. Тишкова-Горынина А.В. Коррскционно-методическая работа по развитию речи детей раннего возраста с психоневрологической патологией // Практическая психология и логопедия. -2006. ~№3. -С. 17-20.
5. Ушакова Т.Н. Принципы развития ранней детской речи // Дефектология . -2004. -№5. -С. 4-15.
6. Ю.А.Разенкова «Игры с детьми в раннем возрасте» Москва, Школьная книга 2020

Опубликовано: 15.01.2024