Конспект подгруппового логопедического занятия с применением логопедических игровых здоровьесберегающих технологий по автоматизации звука [ш] в словах и простых предложениях на тему «К Мишке в гости»

Автор: Сагдеева Лилия Рашитовна

Организация: СП «Детский сад Лучики» ГБОУ СОШ № 7 города Похвистнево

Населенный пункт: Самарская область, г. Похвистнево

Автор: Латыпова Алия Салаватовна

Организация: СП «Детский сад Лучики» ГБОУ СОШ № 7 города Похвистнево

Населенный пункт: Самарская область, г. Похвистнево

Тема занятия: автоматизации звука [ш] в словах и простых предложениях на тему «К Мишке в гости».

Тип занятия: обобщение и систематизация знаний.

Время реализации занятия: 25 мин.

Возраст: старший дошкольный.

Форма занятия: интегрированное.

Цель занятия: автоматизация (закрепление) звука [ш] в словах и простых предложениях с применением игровых здоровьесберегающих технологий.

Задачи занятия:

Коррекционно - образовательные:

- уточнить представления детей о звуке [ш];

- закрепить лексическую тему «Осень»;

Коррекционные:

- закрепить навыки правильного произношения звука [ш] в словах и простых предложениях:

- развить артикуляционную и мелкую моторику пальцев рук;

- развить фонематический слух;

- развить речевое дыхание.

Коррекционно - развивающие:

- закрепить умения определять место (позицию) звука в слове;

- развивать высшие психические функции: внимание, память, мышление, воображение;

- упражнять в умении грамматически правильно изменять предложения.

Воспитательные:

- формировать положительную мотивацию на непосредственно-образовательной деятельности;

- воспитывать навыки речевого общения друг с другом, умение слушать друг друга;

- воспитывать любовь к природе, умение видеть ее красоту.

Планируемый результат

- сформировано умение правильно произносить звук [ш] в словах и простых предложениях.

Форма организации: подгрупповая.

Материально-техническое обеспечение занятия: мягкая игрушка медвежонок Мишка, домик мишки, предметные картинки с изображением деревьев, 4 зеркала, прищепки с изображениями насекомых, вырезанные из картона дерево, норка, осенние листья, вырезанные из цветной бумаги, поднос, плоды каштана, 12 пеньков из картона, предметные картинки на звук [ш], корзинка с шишками, проектор, экран, музыкальное сопровождение.

ЛОГИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Организационный момент

Учитель-логопед: – Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, они улыбаются вам. И вы улыбнитесь нашим гостям. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь и мне. (Создание благоприятного эмоционального настроя).

Воспитанники и учитель-логопед встают в круг.

Учитель-логопед, обращаясь к детям, говорит (настрой «Солнечный свет»):

Соберу в ладошки я

• чистый свет.

Дам вам всем по лучику-

Это мой привет!

Каждому по лучику,

Каждому – тепло!

И от этих лучиков

Стало нам светло!

Вместе с детьми поднимает руки вверх, затем вытягивают вперёд.

 

В гости в лес нас приглашает,
Поиграть там предлагает.

 

Учитель-логопед: - Ребята, я сейчас увидела, как к окну подлетел голубь, постучал в окно и так радостно начал ворковать. Интересно, что же он хотел сообщить нам? Ой, посмотрите, что это там? (Приложение 1)

Учитель-логопед находит письмо и читает его:

«Ребята, пишет вам медвежонок Мишенька. У меня потерялся звук [ш]. Теперь я говорю вот так: мыска, саик, сыска. Помогите мне, пожалуйста, найти звук, который у меня потерялся». (Приложение 2)

Собирайтесь скорее
В необычный поход,
Ждут вас тайны лесные,
В лес тропинка зовет.
Жду вас в домике лесном
Поиграем, отдохнем.

Учитель-логопед: – Ребята, поможем Мишке найти звук, который он потерял? Ответы детей: да!. Сейчас мы отправимся в лес, и поиграем в интересные игры. Но чтобы найти звук [ш] необходимо выполнить интересные игры и задания.

По тропинке в лес пойдём,
На полянке дом найдём.

Дети садятся на стулья. Учитель-логопед показывает изображение лесного домика. (Приложение 3)

Учитель-логопед: - Ребята, чтобы красиво говорить, Мишка предлагает нам разбудить язычки. Это первое задание.

II. Основная часть.

Артикуляционная гимнастика (Приложение 4)

«Лопаточка»

Язык широкий покажи
И лопатку подержи.

«Качели»

А сейчас качели вверх
Тянем, тянем до небес.
Вниз теперь их полёт
И никто не отстаёт.

«Вкусное варенье»

Губка верхняя в варенье
Ах, неаккуратно ел.
Вот облизывать придётся
Будто нету других дел.

«Маляр»

Язычок наш – кисточка, нёбо – потолок.
Белит нёбо кисточка за мазком, мазок.
Сделано немало, кисточка устала.

«Чашечка»

Язычок наш поумнел.
Чашку сделать он сумел.
Можно чай туда налить.
И с конфетами попить.

Учитель-логопед: - Молодцы, ребята, вы отлично справились с первым заданием! Но нас ждет следующее испытание.

3. Пальчиковая гимнастика

Учитель-логопед: - Ребята, чтобы четко говорить надо с пальцами дружить!

«Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять	(загибают пальчики, начиная с большого на одной руке)
Будем листья собирать	(сжимают и разжимают кулачки)
Листья берёзы, Листья рябины, Листики тополя, Листья осины, Листики дуба мы соберём,	(загибают пальчики, начиная с большого на другой руке)
Маме осенний букет отнесём.	(«шагают» по столу средним и указательным пальчиками)

4. Массаж пальцев плодами каштана (Приложение 5)

(Дети выполняют движения с плодами каштана по стихотворному тексту.)

– Прокачу я свой орех по ладоням снизу вверх,
А потом обратно, чтоб стало мне приятно.
– Научился я орешек между пальцами держать.
Это в школе мне поможет буквы ровные писать.
– Я орешек свой возьму, между пальцами зажму.
Раз, два, три, четыре, пять, орешек сложно удержать!
– Я катаю мой орех, чтобы стал круглее всех.

Учитель-логопед: - Ребята и с этим заданием вы отлично справились, молодцы. Дети, посмотрите какие красивые в коробочке прищепки. Кто там сидит на них? (Насекомые и лесные звери). Наступила поздняя осень. Какой месяц осени у нас сейчас? (Октябрь). А как готовятся к зиме насекомые и ежики? (Ответы детей: насекомые прячутся в кору деревьев, ежики впадают в спячку). Давайте мы им поможем. Прицепите прищепки с героями туда, где они будут зимовать (звучит музыка).

5. Массаж лица

Учитель – логопед: - а теперь приготовимся к путешествию и сделаем массаж лица.

Ручки растираем	(дети потирают ладони)
И разогреваем	(хлопают в ладоши)
И лицо теплом своим Нежно умываем	(проводят по лицу сверху вниз)
Пальчики сгребают все плохие мысли	(граблеобразными движениями проводят пальцами от середины лба к вискам)
Ушки растираем, Сверху вниз мы быстро Их вперед сгибаем, Тянем вниз за мочки,	(растирают ушки)
А потом руками, Трогаем мы щечки.	(трогают щечки)

Учитель- логопед: - Ребята, теперь мы готовы идти дальше. Давайте, возьмемся за руки, чтоб не потеряться.

В лес по сказочной тропинке Попадем мы прямиком.	Тропинка, тропинка, ты нас проводи Пойдем за тобою, а ты впереди.
Здравствуй лес, дремучий лес, Полный сказок и чудес! Кто в глуши твоей таится?	Что за зверь? Какая птица? Все открой, не утаи. Ты же видишь, мы свои!

Учитель-логопед: - Ребята, а в какой лес мы с вами пришли? Ответы детей: осенний, красивый, нарядный, сказочный, волшебный...). И снова нас ждет испытание.

6. Дыхательное упражнение «Листопад». (Приложение 6)

Учитель-логопед: - Ребята, в лесу опадают листья. Как называется такое явление в природе? Ответы детей: листопад. Сейчас мы с вами тоже изобразим листопад. Вы должны будете подуть на листочки так, чтобы листики полетели и закружились в танце. Воздух набираем носиком, а выдыхаем сильную воздушную струю ртом. (Упражнение повторяется 3 раза). Звучит музыкальное сопровождение.

Учитель-логопед: - Молодцы, ребята, а сейчас сядем на пенечки, и поиграем немножко.

7. Развитие фонематического слуха.

Игра называется «Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [ш]».

Учитель-логопед: - Ребята приготовьте ушки и слушайте внимательно. Я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, когда услышите звук [ш] в словах.

Речевой материал: карандаш- осень- шапка- лужа-лягушка- туча- шоколад- машина-небо-шорты-решето-шарик- зонтик.

8. Произнесение изолированного звука [ш].

Учитель-логопед: -Ребята, дует в лесу ветерок, качает ветки деревьев, листочки шелестят (щ-ш-ш …). Дети изображают руками, как ветер качает ветки деревьев, и длительно произносят звук [ш].

9. Анализ артикуляции звука [ш]. (Приложение 7)

Учитель-логопед: - Дети, что делают наши губки, зубки, язык, когда мы произносим звук [ш]. Ответы детей: губы округлены», зубы «Заборчиком» с небольшой щелочкой, язык вверху и похож на «Чашечку».

10. Характеристика звука [ш].

Учитель-логопед: - Ребята, приготовьте свои пальчики. Будем сгибать их в кулачок и рассказывать о звуке [ш].

Звук [ш] – гласный или согласный? Ответы детей: звук [ш] согласный;

Звук [ш] - звонкий или глухой? Ответы детей: звук [ш] глухой;

Звук [ш] - твёрдый или мягкий? Ответы детей: звук [ш] твёрдый;

Каким цветом обозначаем? Ответы детей: звук [ш] обозначается синим цветом.

Учитель-логопед: - найдите на экране символ звука [ш].

Дети показывают цветовое обозначение звука [ш] (мальчик в синей футболке без колокольчика).

11. Физминутка. (Координация речи с движением)

Учитель-логопед: - встанем в круг и разомнемся.

Вдруг закрыли небо тучи	(поднимаются на носочки, поднимают вверх перекрещенные руки)
Начал капать дождь колючий	(прыжки на носочках, руки на поясе)
Долго дождик будет плакать	(прыжки на носочках)
Разведет повсюду слякоть	(приседают и держат руки на поясе)
Грязь и лужи на дороге	(идут по кругу, высоко поднимая колени)
Поднимай повыше ноги.

12. Упражнение «Где спрятался звук?». (Приложение 8)

Учитель-логопед: - Ребята, сейчас вы должны определить место (позицию) звука [ш] в названиях картинок. Звук [ш] в начале слова, в середине слова или в конце слова. Например: в слове шарик звук [ш] находится в начале слова.

13. Автоматизация (закрепление) произношения звука [ш] в словах. (Приложение 9)

Учитель-логопед: - Дети, поиграли, отдохнули, пора в путь и нас ждет следующее испытание.

- Посмотрите сколько пенечков. Они с сюрпризом. Под каждым пенечком притаилась картинка. Каждый из вас должен поднять по три пенечка и произнести слово с картинки правильно три раза. (Дети выполняют задание).

Учитель-логопед: - Молодцы, ребята и с этим заданием вы справились!

14. Автоматизация звука [ш] в предложениях.

«Чьи игрушки?».

Учитель-логопед: - Ребята, посмотрите на экран и это Даша, Паша, Маша, Миша и Наташа. Они очень любят играть. Назовите их игрушки и расскажите, чьи они. Например, у Светы кувшин. Это Светин кувшин.

У Даши лошадка. Это ...
У Паши машина. Это ...
У Маши мышь. Это ...
У Миши шары. Это ...
У Наташи петушок. Это ...

III. Заключительная часть. Рефлексия.

Учитель-логопед: - Ребята, вот мы и пришли к домику нашего Мишки. Мишка, мы шли к тебе и преодолевали испытания, выполняли задания, но со всеми заданиями ребята справились и нашли то, что ты потерял. Ребята, какой звук потерял наш Мишка? Ответы детей: звук [ш].

Учитель-логопед: – Теперь он будет говорить правильно.

Учитель-логопед: - вам понравилось наше занятие? Что для вас было сложным? Вы все молодцы и Мишка приготовил для вас гостинцы. А чтобы вы его не забывали – подарит вам по лесной шишке. Наше занятие окончено. До свидания.

Список используемой литературы

1. Автоматизация звука Ш в игровых упражнениях. Альбом дошкольника. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009.

2. Дидактический материал для логопедов Авторы/составители: Коноваленко С.В., Коноваленко В.В., Издательство : ГНОМ и Д, 2017. (Альбом 2: Автоматизация шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ у детей).

3. Громова О.Е. Дидактический материал. Говорю правильно Ш – Ж. ТЦ Сфера. М., 2009

4. Жихарева–Норкина Ю.Б. Пособие для логопедов и родителей в 9 выпусках. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Выпуск 7. Звуки Ш, Ж. Гуманитарный издательский центр Владос. М., 2009.

5. Пожиленко, Е. А. Волшебный мир звуков и слов: пособие для логопедов / Е. А. Пожиленко. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 216 с.

6. Спивак Е.Н.Звуки Ш, Ж, Ч, Щ... Речевой материал для автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет - М.: Издательство ГНОМ, 2007. - 88 с.

1. file1.docx (3,7 МБ)

Опубликовано: 29.01.2024