Организация работы с одаренными детьми в соответствии с ФОП ДО

Автор: Белова Дарья Александровна

Организация: МБДОУ «Детство» «ЦРР» г. Калуги НСП «Мечта»

Населенный пункт: г. Калуга

Цель: Повышение профессиональной компетенции воспитателей в вопросах выявления одаренных детей и создания условий, способствующих их оптимальному развитию.

Задача:

- актуализировать знания воспитателей по работе с одаренными детьми.

Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач современного общества.

В соответствии с ФОП ДО мы учимся выявлять, развивать и помогать одаренным детям реализовывать потенциальные возможности.

Коррекционная работа с данной категорией детей реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Выбор программы коррекционно-развивающих мероприятий, количество занятий, форму организации, методы и технологии определяются воспитателями (ДОО) самостоятельно, исходя из возрастных особенностей и особых образовательных потребностей воспитанника, а также от вида детской одаренности.

Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять и не затормозить рост его способностей – это особо важная задача воспитания и обучения одаренных детей в детском саду. Однако, практика работы показывает, что у педагогов часто возникают трудности в выявлении одаренных детей, в отборе диагностических методик в соответствии с возрастом детей, в определении вида одаренности у ребенка, а также в подборе эффективных методов и приемов в работе с детьми, проявляющими признаки одаренности, по привлечению к данной работе родителей.

В связи с этим требуется серьезная просветительская работа среди воспитателей для формирования у них научно адекватных и современных представлений о методах выявления и путях развития одаренности.

Сложность решения этих задач определяется наличием широкого спектра подчас противоречащих друг другу подходов к указанной проблеме, в которых трудно разобраться воспитателям.

Так что же такое одаренность и какого ребенка можно назвать одаренным? Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Существует множество критериев определения видов одаренности. Мы хотели бы остановиться на классификации одаренности по видам деятельности.

К основным видам деятельности относятся:

• практическая,
• познавательная,
• художественно-эстетическая,
• коммуникативная,
• духовно-ценностная.

В практической деятельности, в частности, можно выделить одаренность в ремеслах, спортивную и организационную.

В познавательной деятельности – интеллектуальную одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.).

В художественно-эстетической деятельности – хореографическую, сценическую, литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную одаренность.

В коммуникативной деятельности – лидерскую и аттрактивную одаренность.

В духовно-ценностной деятельности – одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям.

Подробно разберем три вида одаренности: изобразительную, интеллектуальную и спортивную, поскольку они являются самыми распространенными у дошкольников.

В ФОП ДО работа с одаренными детьми описана в подразделе о коррекционно-развивающей работе (КРР). Одаренные дети входят в целевую группу обучающихся которым мы должны оказывать адресную помощь и включать их в программу по психолого – педагогическому сопровождению. Психолого – педагогическое сопровождение включает в себя психолого – педагогическое обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционно – развивающих занятий, мониторинг динамики и развития. КРР осуществляют воспитатели, педагоги-психологи и другие квалифицированные специалисты.

Основным направлением коррекционно-развивающей работы с одаренными обучающимися на дошкольном уровне является:

• определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных особенностей детей, прогноз возможных проблем и потенциала развития.
• вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс и установление с ними отношений сотрудничества как обязательного условия поддержки и развития одаренного ребенка, как в ДОО, так и в условиях семенного воспитания;
• создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребенку, обстановки, формирующей у ребенка чувство собственной значимости, поощряющей проявление его индивидуальности;
• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитие его индивидуальных способностей и творческого потенциала как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
• формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной устойчивости;
• организация предметно-развивающей, обогащенной образовательной среды в условиях ДОО, благоприятную для развития различных видов способностей и одаренности.

Одной из задач коррекционно-развивающей работы является содействие и выявление одаренных обучающихся, их творческое развитие.

Выявление одаренных детей должно проходить, основываясь на результатах наблюдения и диагностики.

Диагностическую работу в дошкольном учреждении проводит педагог – психолог (если в ДОУ такого специалиста нет, то диагностическую работу проводит воспитатель).

Основными направлениями работы педагога-психолога с одаренными детьми являются:

• Адаптация и психологическая поддержка одаренных детей;
• Развитие специальной (интеллектуальной, художественной, спортивной, музыкальной…) одаренности;
• Поддержку и развитие креативности;
• Создание условий для развития одаренных детей, их самореализации.

Для выявления одаренных детей, необходимо отобрать методики, позволяющие: во-первых, выявить одаренных детей; во-вторых, определить вид одаренности.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (97,1 КБ)

Опубликовано: 16.02.2024