Педагогический проект «Занимательная азбука»

Автор: Бажукова Татьяна Владимировна

Организация: МДОУ «Детский сад №1 п.Вохма»

Населенный пункт: Костромская область, п. Вохма

Паспорт проекта

Название	Дидактическое пособие «Занимательная азбука»
Цель	Сформировать у детей готовность к обучению грамоте посредством использования универсального дидактического пособия «Занимательная азбука»
Вид:	Образовательный, долгосрочный.
Срок реализации проекта:	В течение учебного года
Участники проекта:	Воспитанники старшей и подготовительной к школе группы, педагоги, родители.
Прогнозируемые результаты:	Для педагога: Дидактическое пособие активно используется в образовательном процессе; Соблюдена преемственность между дошкольным и начальным общим образованием; Для детей: повышен интерес детей к основам грамоты, чтению и письму; детьми на высоком уровне усвоен материал по разделу «Подготовка к обучению грамоте»; Для родителей: получена положительная оценка дидактического пособия «Занимательная азбука»; пособие широко используется в домашнем образовании детей;
Автор-разработчик:	Бажукова Татьяна Владимировна, воспитатель.

 

Раздел 1. Актуальность, цель, задачи. Планируемые результаты реализации проекта.

 

1. Актуальность проекта

«Детская природа ясно требует наглядности….»

К.Д. Ушинский

 

Проблема подготовки детей к обучению грамоте в последнее время приобретает огромное значение в связи с изменениями психологических и социальных условий, в которых находится как ребёнок, так и воспитывающий его взрослый. От эффективности подготовки зависит успешность последующего обучения в школе.

Ещё К. Д. Ушинский обращал внимание на обучение грамоте и рекомендовал начинать с анализа звучащего слова. Он утверждал, что сознательно читать и писать может только тот, кто понял звуко-слоговое строение слова. Упражнения детей на нахождение заданных звуков в словах, подбор слов с заданным звуком, разложение слов на слоги и слогов на звуки, перестановку звуков в словах не только развивают внимание, память и ум ребенка, но и готовят его к пониманию того, что предстоит читать, пробуждает интерес к буквам, как символам звуков.

В программе «От рождения до школы», которая лежит в основе образовательной программы нашего детского сада, о подготовке детей к обучению грамоте говорится очень поверхностно:

- дать детям представление о предложении,

- упражнять в составлении предложений, членении предложений на слова

- учить делить двух и трех-сложные слова с открытым слогом на слоги

- учить составлять слова из слогов (устно)

- учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Учебно-методический комплект программы предусматривает наличие «Прописей для малышей», где внимание в большей степени уделяется развитию графомоторных навыков и отсутствуют задания, направленные на запоминание образа букв, осуществление звукового, слогового анализа и т.д. Такой формат прописей лишь частично решает задачи подготовки к обучению грамоте. Соблюдая преемственность между дошкольным и начальным общим образованием, педагоги стараются выйти за пределы программы и знакомят детей с образом букв и формируют навыки чтения и письма.

Педагогический мониторинг уровня знаний детей показал, что лишь 29% детей имеют прочные знания по обсуждаемому разделу, в большинстве это дети, которые посещают подготовительную к школе группу второй учебный год. (Приложение 1)

В связи с этим, появилась необходимость пересмотреть подходы к организации занятий и создать учебное пособие, направленное на решение всех задач, касаемо подготовки дошкольников к обучению грамоте.

Данный проект носит рекомендательный характер. Основная идея может быть использована педагогами дошкольных образовательных организаций, преподавателями начальных классов и дополнительного образования, а так же родителями.

1. Цель проекта: сформировать у детей готовность к обучению грамоте посредством использования универсального дидактического пособия «Занимательная азбука»
2. Задачи проекта

Для педагога:

• Создать универсальное дидактическое пособие «Занимательная азбука»
• Изучить влияние дидактического пособия на степень освоения детьми структурных компонентов родного языка
• Повысить собственную педагогическую компетентность в вопросах подготовки детей к обучению грамоте
• Осуществить диссеминацию собственного педагогического замысла.

Для детей:

• Формировать и развивать фонематический слух;
• Развивать произносительные умения;
• Знакомить со слоговой и звуковой структурой слова;
• Формировать умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения;
• Формировать умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения;
• Расширять словарный запас детей;
• Знакомить с графическим изображением буквы;
• Учить соотносить звук и букву;
• Формировать и развивать умение осуществлять звуко - буквенный анализ;
• Подготовить руки ребѐнка к письму;
• Формировать элементарные графические умения;
• Упражнять в печатании букв, слогов ( по образцу);
• Упражнять в чтении открытых слогов, коротких слов, фраз и предложений;

Для родителей:

• Познакомить родителей с дидактическим пособием «Занимательная азбука», показать его эффективность и удобство для подготовки детей к обучению грамоте, в том числе в домашних условиях;
• Привлечь родителей к изготовлению пособия;

1. Планируемые результаты проекта

Для педагога:

• Дидактическое пособие активно используется в образовательном процессе;
• Соблюдена преемственность между дошкольным и начальным общим образованием;

Для детей:

• повышен интерес детей к основам грамоты, чтению и письму;
• детьми на высоком уровне усвоен материал по разделу «Подготовка к обучению грамоте»;

Для родителей:

• получена положительная оценка дидактического пособия «Занимательная азбука»;
• пособие широко используется в домашнем образовании детей;

Раздел 2. Описание проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей

Для успешного усвоения материала дошкольнику необходима наглядно-действенная умственная деятельность, основанная на восприятии выполненных практических операций с предметами. Получая чувственный опыт, ребенок овладевает умением воспринимать окружающий мир. ФГОС ДО гласит: общение, игра и познавательно-исследовательская деятельность – сквозные механизмы развития ребенка дошкольного возраста. Для удовлетворения потребностей ребенка в желании играть, общаться и действовать необходима насыщенная развивающая среда. Занятия по подготовке к обучению грамоте не исключение. Лишь только обследуя, играя и общаясь с педагогом и сверстниками, ребенок сможет запомнить образ букв, проявить интерес к чтению.

Подготовка к обучению грамоте в детском саду состоит из трех этапов.

Подготовительный этап безбуквенный, где дети знакомятся с понятиями «звук», «слог», «слово», «ударение», «предложение» (Приложение 2)

Основной этап посвящен изучению гласных и согласных звуков и их буквенных обозначений, чтению слогов и коротких слов. (Приложение 3)

Повторительно-обобщающий этап закрепляет изученные звуки и буквы. Формирует навыки чтения. (Приложение 4)

Наглядный материал, как правило, в ходе занятий по подготовке к обучению грамоте присутствует только у педагога, а на столах детей находятся ручки и тетради в узкую линию. Раздаточный материал использовать в группе с высокой наполняемостью решаются не все педагоги, поскольку предметы вызывают непреодолимое желание действовать, нарушая словесную инструкцию педагога. К основному моменту часть материалов оказывается потерянной, перепутанной и эффективность занятия теряется, а временные рамки увеличиваются.

Данное противоречие привело меня к мысли создать универсальное пособие, отвечающее требованиям программы и соблюдающее преемственность. Основным материалом является фетр. Он приятен на ощупь и безопасен.

Пособие состоит из:

• прозрачной папки с замком;
• фетрографа(экран из фетра);
• липкой ленты или экрана из фетра (по желанию педагога);
• набора фетровых букв;
• набора фетровых условных звуковых обозначений;
• фетровые полоски для составления схемы предложений;
• маркер на водной основе;
• пластиковые конверты для букв;
• картотека прописей по изучаемым буквам; (пополняется постепенно);
• пластилин;
• влажные салфетки.

Созданное дидактическое пособие может активно использоваться с самого первого занятия по подготовке к обучению грамоте и до конца обучения. Возможность «навести беспорядок» на рабочем месте минимальна, т.к. пособие создано по принципу фланелеграфа. Буквы и знаки хорошо закрепляются на фетровом экране или липкой ленте (материал выбирает педагог) и всегда находятся в поле зрения ребенка.

Находящиеся в комплекте, многоразовые прописи дают возможность повторить необходимое количество раз то, в чем затрудняется ребенок. Любая детская деятельность должна заканчиваться ситуацией успеха, а многоразовые прописи позволяют добиться желаемого результата. Для их создания педагог перед каждым занятием продумывает содержание страницы (учитывая индивидуальные особенности ребенка) и создает ее на компьютере, распечатанные страницы помещаются в пластиковый конверт. Ребенок выполняет задания маркером (маркер по своим размерам должен соответствовать шариковой ручке и карандашу). После занятия изображение легко удаляется влажными салфетками. При необходимости, страница может быть передана родителям для повторения и закрепления материала.

В добуквенный период детям предлагается символика звуков из фетровых кругов красного, зеленого и синего цвета, желтого колокольчика, обозначающего звонкость согласного звука, материалы для схемы предложений и постановки ударения.

При знакомстве с образом букв детям предлагаются варианты игр с фетровыми буквами.

Многоразовые прописи дают возможность ребенку напечатать букву, заштриховать, раскрасить. Предметная картинка рядом с буквой оформлена в виде игры «Заплатка». Закрыть заплатки ребенок может с помощью пластилина или других материалов (фишек, пуговиц, горошин и т.д.) Такая деятельность благоприятно влияет на процесс запоминания образа буквы.

Обучение грамоте невозможно без письма. Навык письма очень сложный и требует, в первую очередь, развития моторики и графических навыков. Научить ребенка видеть строку, наклон элементов достаточно сложно, требуется систематическая работа. Разнообразные задания, предложенные в прописях, направлены на развитие мелкой моторики и координации движения рук, способствуют развитию памяти, внимания и зрительного восприятия. (Приложение5)

Раздел 3. План реализации проекта

Идея проекта возникла недавно, поэтому сроки реализации указаны короткие. В действительности данному проекту целесообразно посвятить учебный год.

 

Мероприятие	Участники	Ожидаемый результат
I этап – организационный январь 2020 г
Мониторинг уровня освоения Программы в части подготовки к обучению грамоте	педагог	Произведена оценка уровня знаний в части подготовки к обучению грамоте
Изучение передового педагогического опыта по вопросам поддержки детской инициативы	педагог	сформирована методическая копилка
Подбор материалов и оборудования для изготовления дидактического пособия	педагог	приобретен необходимый материал для создания дидактического пособия
II этап – практический февраль 2020 год
Изготовление дидактического пособия	педагог, родители дети	изготовлены дидактические пособия по количеству детей
Защита проекта на уровне образовательной организации	педагог	коллегами одобрена идея использования дидактического пособия
III этап – итоговый март 2020 год
Повторный мониторинг уровня	педагог	получены положительный результаты мониторинга, повысился уровень знаний детей в части подготовки к обучению грамоте
Распространение опыта использования дидактического пособия «Занимательная азбука» среди педагогической общественности района	педагог	получены положительные отзывы

 

Раздел 4. Ресурсное обеспечение проекта.

 

Ресурс	Содержание
Нормативно-правовое обеспечение	- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155); пятое издание программы «От рождения до школы» под редакцией по ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Материально- техническое обеспечение	Материалы для изготовления пособия
Организационное обеспечение	Анализ собственных ресурсов, необходимых для реализации проекта.
Методическое обеспечение	Передовой педагогический опыт. Интернет-ресурсы.

 

Раздел 5. Основные риски

 

Риски	Меры по их предупреждению
Недостаточный уровень компетентности в вопросах подготовки к обучению грамоте	Изучение основных нормативных правовых актов дошкольного образования. Изучение передового педагогического опыта.
Отсутствие желания родителей сотрудничать по данному вопросу	Обновление форм сотрудничества с семьями воспитанников, семинары.
Неготовность детей к новому подходу организации детской деятельности	Использование игровых технологий
Скудная материальная база	Привлечение родителей к изготовлению дидактического пособия

 

Раздел 6. Оценка эффективности результатов проекта

 

В ходе реализации проекта я получу положительную оценку со стороны родителей и коллег других образовательных организаций:

- родители будут удовлетворены соблюдением преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.

- коллеги других образовательных организаций посчитают дидактическое пособие современным и эффективным.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx (1,2 МБ)

Опубликовано: 17.02.2024