Сказка как средство формирования диалоговой речи у детей 4–5 лет в нод

Автор: Волостнова Ирина Александровна

Организация: МБДОУ № 37 «Веселые нотки» города Калуги

Населенный пункт: г. Калуга

Аннотация: в данной статье рассматриваются проблемы изучения речевого развития детей 4–5 лет, а именно использование фольклорного жанра «сказка» как средство формирования диалоговой речи. Путем исследовательской работы (проекта) доказывается социальная значимость и роль речи в формировании личности. Была выстроена система работы, разработан план образовательной деятельности, выбраны методики, при помощи которых был определен уровень развития речи.

Ключевые слова: развитие связной речи, сказка, дошкольное образование, диалогическая речь.

В настоящее время большое количество научно-исследовательских работ педагогов, психологов посвящается изучению проблемы речевого творчества дошкольников. В свете комплексного подхода к развитию речи приоритетной задачей является развитие связной речи детей дошкольного возраста, поскольку основная, коммуникативная, функция языка и речи, реализуется именно в связной речи (диалоге и монологе). Исследователи отмечают, что развитие в дошкольном периоде творческих способностей, постоянное совершенствование речевых навыков, овладение литературным языком являются необходимыми компонентами образованности и интеллигентности в дальнейшем, поэтому формирование связности речи, развитие умения содержательно и логично строить высказывание являются одной из главных задач речевого воспитания дошкольников. Это обусловлено, прежде всего, социальной значимостью и ролью речи в формировании личности

Для того чтобы развивать связную речь ребенка, необходимо применять различные методы и средства, в частности, дидактические игры, метод моделирования, художественную литературу и другие виды искусства.

Сказка «Гуси лебеди».

Образовательная ситуация №1.

Цель: Формировать грамматический строй речи. Активизировать словарь. Развивать умения составлять связное высказывание. Развивать мышление, память. Воспитывать умение слушать друг друга, не перебивать.

Материал: иллюстрации к сказке.

Ход занятия.

Воспитатель читает сказку. Беседа по сказке включает вопросы:

• Понравилась сказка? Что понравилось? Почему?
• А вот мне не все понравилось. Что могло мне не понравиться?
• Кто помог Аленушке спасти братца Иванушку?
• А как бы вы поступили на месте Аленушки, если бы вам родители наказали заботиться о младшем братике?
• Если бы вам печка сказала, что поможет найти братика, только нужно съесть пирожок?
• А как бы вы поступили на месте печки, яблоньки и речки? Вы стали бы помогать Аленушке спрятаться с братом от Гусей-Лебедей?

Образовательная ситуация №2.

Цель: Систематизировать представления о значении слов. Формировать умения подбирать слова-названия качеств, предметов, действий, частей предметов, глаголы, прилагательные; умение использовать суффиксы. Активизировать словарь. Развивать умения составлять связное высказывание. Развивать мышление, память. Воспитывать умение слушать друг друга, не перебивать.

Материал: иллюстрации к сказке.

Ход занятия.

• Отгадайте, к какой сказке иллюстрация?

Пересказ сказки по цепочке с опорой на иллюстрацию.

• Почему сказка называется Гуси-Лебеди?
• Давайте придумает другое название сказки.

Игра «Назови ласково»

• Вам нравятся герои сказки? А когда нам кто-то или что-то понравится, мы называем их ласково. Давайте назовем ласково: сестру, брата, яблоню, мышь, печь, дерево, реку, дом, кисель, молоко.

Игра «Задумай слово»

• Поиграем в такую игру. Сейчас (ребенок) задумает слово, которое есть в сказке, но называть его не будет, а просто расскажет, что это слово обозначает, а мы отгадаем, какое слово задумал (ребенок). Например: Она маленькая, серенькая и пищит.

Сравнивая уровень развития связной речи у детей до и после проведения педагогического эксперимента, можно сделать вывод, что результаты значительно улучшились.

Нужно отметить, что благодаря целенаправленной работе уровень развития связной речи детей возрос.

В результате проведенного нами исследования, мы получили подтверждение, что подготовленная и проведенная нами работа по развитию связной речи для формирования диалоговой речи посредством сказки является эффективной и доказанной.

Таким образом, развитие связной речи на занятиях с использованием сказок должно занимать одно из центральных мест. Яркие образы эмоционально воспринимаются детьми, будят их фантазию, воображение, развивают наблюдательность и интерес ко всему окружающему, являются незаменимым средством развития диалогических навыков и умений.

Опубликовано: 18.02.2024