Педагогические приемы в обучении дошкольников математике

Автор: Шмелькова Наталья Николаевна

Организация: МКДОУ «Детский сад №10 «Буратино»

Населенный пункт: Калужская область, г. Киров

Обучающие занятия в детском саду я всегда стараюсь строить так, чтобы детям было интересно. И один из главных способов достичь этого – применять самые разные игры! Такой подход я применяю, например, при обучении детей математике. Математика – очень интересная и увлекательная наука. На мой взгляд, важно заинтересовать детей, тогда все у них будет получаться. Расскажу подробнее о том, какие педагогические приемы я применяю в обучении детей математике.

В обучении математике детей среднего и старшего дошкольного возраста я использую дидактические игры, в том числе игры на липучках. Я создала большую картотеку таких дидактических игр. Дети очень любят играть с ними. Применяя такие настольно-печатные дидактические игры по математике, дети учатся счету, особенностям геометрических фигур, операциям сложения и вычитания, измерения длины, сравнения чисел.

В ходе занятий с дидактическими играми я применяю педагогические приемы. В самом начале занятия использую прием объяснения правил игры. Независимо от того, играли дети раньше с этой игрой или нет, я напоминаю детям правила. Также в начале занятия применяю прием мотивации детей. Однажды я придумала для детей сюжет о персонажах игры – машинках, которые должны отвезти пассажиров с котенком в ветеринарную клинику, но у машин лопнули колеса. Чтобы починить колеса, нужно правильно решить математическую задачу. На вырезанной фигурке автомобиля нарисованы цифры. Детям нужно прикрепить к автомобилю два кружочка-колеса, на которых изображены цифры. Прикрепить нужно так, чтобы сумма цифр на колесах оказалась равна цифре на автомобиле (операция сложения). Так у детей появилась игровая задача (помочь котенку и пассажирам), решая которую, одновременно дети решают и дидактическую задачу (научиться складывать). Прием создания сюжета для дидактических игр, как я увидела в работе с детьми своей группы, оказался очень эффективным. У детей появилась мотивация к занятиям по математике.

Применяю также такой прием мотивации, как обещание детям поиграть с персонажами игры, когда они решат задачу правильно. Также хорошо работает прием мотивации, когда я предлагаю детям какой-либо приз, награду за успешное прохождение игры.

Организуя с детьми занятия по математике с применением дидактических игр, я учитываю не только возрастные особенности детей, но и их индивидуальные особенности. Поэтому нашла для себя такой прием, как группировка по уровню знаний. Я объединяю детей в небольшие подгруппы по уровню их знаний в математике и предлагаю детям задания, соответствующие уровню их знаний и умений. Сложность игр адаптирую под каждую подгруппу. Я считаю, что это важно, так как слишком сложная игра для детей, которые еще недостаточно освоили отдельные математические операции, не даст им возможности почувствовать уверенность в своих силах. Слишком же простая игра для детей, которые уверенно освоили математические операции, не вызовет интерес.

Применяю такой педагогический прием, как помощь в процессе игры. Когда у детей возникают трудности с пониманием правил игры или выполнением заданий, я даю детям советы и подсказки, объясняю, почему так правильно, а так неправильно.

Чтобы поддерживать интерес детей к математическим играм и дать возможность детям развивать свои навыки, я использую прием постепенного усложнения задач.

На мой взгляд, самый главный прием – это создание атмосферы интересной детской игры. На мой взгляд, в дошкольном возрасте игра всегда должна оставаться игрой, тем более при обучении математике. Если в игре отсутствует сюжет, она превращается в задание, у детей теряется интерес к ней.

Поэтому я стараюсь сочинять сюжет к каждой игре и привлекаю самих детей к созданию игрового сюжета. Например, в игре «Домики» перед детьми вырезанные изображения домиков, на крыше каждого домика нарисована цифра. В домике от 4 до 6 этажей, на каждом этаже по два окна, в каждом окне – по цифре. Детям нужно сложить цифры в соседних окнах так, чтобы получилась цифра, которая нарисована на крыше домика. Чтобы поддерживать интерес детей к игре, вместе с детьми придумываем сюжет – жители дома должны на лифте подняться к себе в квартиру, но чтобы это получилось, нужно решить задачку. Так у детей появляется мотивация и игровой сюжет, их собственная детская игровая цель.

Чтобы дети были максимально вовлечены в дидактическую игру, я разрешаю им включать в игру свои игрушки – мячики, пластмассовые машинки, куклы и т.д. Дети не просто решают математическую задачу, а разыгрывают сюжет, который может даже переходить в сюжетно-ролевую игру.

По моим наблюдениям, у детей также вызывают большой интерес нестандартные математические задачи. Это задачи, прежде всего, на внимательность, логическое мышление, умение находить причинно-следственные связи. Да, такие задачи удается решить не с первого раза, нужно несколько раз послушать условие задачи. Но зато как радуются дети, когда находят правильный ответ!

В заключение я хотела бы отметить, что считаю очень важным подержание интереса детей к занятиям по математике, к дидактическим играм. В дошкольном возрасте внимание детей еще неустойчивое, детям трудно сосредоточиться на каком-то одном действии надолго. При этом математика – интересная, но непростая наука. Чтобы у детей сохранялся интерес, нужно всегда придумывать что-то новое, проводить занятия в игровой форме. Такой подход позволяет мне формировать математические представления у детей, развивать логическое мышление детей, подготавливать к обучению в школе.

Опубликовано: 21.02.2024