Совместная методическая разработка учителя-логопеда и воспитателя «Нейрогимнастика с шариками су-джок и артикуляционной гимнастикой» для совместной деятельности воспитателя и дошкольников 3-4 лет

Автор: Ковязина Светлана Евгеньевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 390»

Населенный пункт: г. Пермь

Автор: Бушуева Екатерина Олеговна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 390»

Населенный пункт: г. Пермь

Научить детей дошкольного возраста говорить правильно, четко и красиво. Это важнейшие задачи, которые стоят перед педагогами и родителями на этапе завершения дошкольного образования. Ведущая роль в формировании правильного звукопроизношения, четкой дикции принадлежит артикуляционной моторике. От того, насколько хорошо она развита, будет зависеть успешность постановки звуков.

Чтобы язык мог четко выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением, язык и губы должны быть сильными и достаточно гибкими.

Систематичное и планомерное выполнение артикуляционных упражнений позволяет:

1. Подготовить артикуляционный аппарат к появлению звуков самостоятельно, без помощи логопеда.
2. Детям со сложной речевой патологией быстрее преодолеть речевые нарушения, потому, когда с ними начнет заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.

А если включить в комплекс элементы нейрогимнастики, то это позволит:

- активизировать межполушарное взаимодействие;
- укрепить нервные волокна;
- развить интеллектуальные способности;
- ускорить логокоррекционный процесс и повысить мотивацию к занятиям;

- повысить продуктивность занятий.

Совмещая движения органов артикуляционного аппарата с движениями кисти руки, пальцев, имитирующими движения челюсти, языка, губ мы стимулируем работу головного мозга и способствуем естественному распределению энергии по организму ребенка. Это своего рода - прием нейростимуляции.

В результате применения таких упражнений улучшается речевая способность ребенка, и развиваются основные психические процессы - память, внимание и мышление, улучшается координация движений и мелкая моторика, а самое главное – формируется навык самоконтроля.

Сочетанный комплекс можно применять с детьми с ОВЗ, в том числе с тяжелой речевой патологией. Тяжелые речевые нарушения имеют физиологическую природу – поражение или дисфункцию мозговых областей. Вследствие чего возникают нарушения психических функций, в первую очередь речи и всех ее сторон.

В комплексе задействованы одна или две руки, кольца и шарики «Су-джок». Все это разнообразит и обогатит предоставленный материал и позволит создать приятную и увлекательную атмосферу занятия.

Цель: выработка полноценных движений и правильного положения органов речевого аппарата, активизация межполушарного взаимодействия, необходимого для произнесения звуков посредством артикуляционной гимнастики и нейрогимнастики.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

1. Закреплять с детьми названия частей лица и артикуляционных органов.
2. Знакомиться с основными артикуляционными упражнениями, вырабатывающими основные движения и положения органов артикуляции.
3. Устранять недостаточность развития речевой моторики (отработка подготовительных артикуляционных упражнений для развития органов артикуляции).

Коррекционно-развивающие:

1. Улучшать координацию движений.
2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
3. Развивать интеллектуальные способности и основные психические процессы – память, внимание и мышление.
4. Ускорить логокоррекционный процесс.
5. Активизировать межполушарное взаимодействие.
6. Формировать навыки самоконтроля.

Коррекционно-воспитательные:

1. Воспитывать бережное отношение к материалу.
2. Повысить мотивацию к занятиям.

Оборудование: шарики су-джок по количеству детей и авторские двусторонние карточки с артикуляционной гимнастикой.

Правила использования:

Как проводить гимнастику для язычка с элементами нейрогимнастики?

• Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, осуществляя зрительный контроль.
• Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счет. Но при этом нужно следить, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно.
• Ребенок повторяет за педагогом упражнение, используя свою ведущую руку, затем, другую, затем обе.
• Педагог должен постоянно следить за ритмичным выполнением упражнений, которые выполняются в разном темпе. Он дает детям точный образец движения двумя руками.
• Соблюдается синхронность и точность действий органов артикуляционного аппарата и кистей рук.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (6,4 МБ)
2. file1.docx (4,7 МБ)

Опубликовано: 21.02.2024