Идеи методической работы старшего воспитателя

Автор: Соболева Людмила Егоровна

Организация: МБДОУ ЦРР д/с № 55 «Искорка»

Населенный пункт: г.Новосибирск

Методическая работа – это целостная, основанная на достижениях науки, передового опыта и анализе затруднений педагогов, система мероприятий, направленная на повышение мастерства каждого педагога, на обобщение и развитие творческого потенциала коллектива, на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Целью методической работы в детском саду считаю - создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса.

Задачи методической работы:

• обучение и развитие педагогических кадров, управление повышением их квалификации;
• выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта педагогов детского сада;
• подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса;
• координация деятельности детского сада и семей в обеспечении всестороннего непрерывного развития воспитанников;
• координация деятельности детского сада с учреждениями окружающего социума для реализации задач развития воспитанников и детского сада в целом;
• анализ качества работы с целью создания условий для обеспечения позитивных изменений в развитии личности воспитанников через повышение профессиональной компетентности педагогов.

Подходы к организации методической работы основаны на:

• системно – деятельном подходе: понимании целей и задач деятельности ДОУ, его статуса и условий, а также обеспечения целостности образовательного процесса в условиях использования вариативных программ и технологий с учетом влияния на него внешних и внутренних связей;
• личностно – ориентированном подходе: обеспечении более полного раскрытия возможностей и способностей каждого педагога и ребёнка, коллектива в целом, направленности на развитие;
• профессиональных и личностных качеств педагогов;
• дифференцированном подходе: учёте уровня профессиональной компетенции и индивидуальных образовательных запросов в построении системы методической работы в детском саду;
• подход свободного самоопределения: свободном выборе каждым педагогом образовательных программ и путей самореализации;
• мотивационно-стимулирующий подход: использование различных стимулов, вызывающих интерес и мотивы деятельности;
• коррекционный подход: своевременное устранение выявленных в ходе педагогического мониторинга недостатков и причин, их вызывающих.

 

 

Направления методической работы

Центром всей методической работы в детском саду является педагогический кабинет. Ему принадлежит ведущая роль в оказании педагогам помощи в организации образовательного процесса, обеспечении их непрерывного саморазвития, обобщении передового педагогического опыта. В педагогическом кабинете «рождаются» идеи по повышению компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей, по созданию эффективных условий для всестороннего непрерывного развития детей, по качеству профессионального развития педагогов дошкольного учреждения и др. Педагогический кабинет – это копилка лучших традиций дошкольного учреждения, поэтому главная задача старшего воспитателя сделать накопленный опыт живым, доступным. Научить педагогов творчески переносить его в работу с детьми, так организовать работу этого методического центра, чтобы воспитатели чувствовали себя в нём комфортно, уютно и всегда знали, что там им всегда помогут разрешить любую педагогическую ситуацию и предложат инновационную идею для воплощения в образовательный процесс.

Модель методического кабинета

Структура, формы и методы методической работы

Для того чтобы сделать правильный выбор для своего коллективы форм и методов, старший воспитатель детского сада руководствуется:

• целями и задачами ДОУ;
• количественным и качественным составом коллектива;
• сравнительной эффективностью форм и методов работы;
• особенностями образовательного процесса;
• материальными, морально –психологическими условиями в коллективе;
• реальными возможностями;
• передовым опытом и научными рекомендациями.

Формами организации методической работы в нашем детском саду являются:

• педсоветы (4-5 педсоветов в течение учебного года);
• семинары, семинары практикумы (согласно годовым задачам);
• открытые просмотры, мастер- классы как внутри детского сада, так и на разных уровнях;
• участие в методическом объединении города Новосибирска;
• медико – педагогические совещания;
• консультации;
• работы творческой группы.

Семинары и консультации во взаимодействии с специалистами ДОУ (педагог-психолог, учитель – логопед, учитель – дефектолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель):

Тема: «Индивидуальная помощь ребёнку-инвалиду в условиях интегрированного обучения в образовательном учреждении».

Тема: «Воспитательное значение инсценирования художественных произведений в старшем дошкольном возрасте».

Тема: «Организация игрового пространства в условиях современного ДОУ».

Тема: «Патриотическое воспитание дошкольников».

Тема: «Совершенствование познавательно-исследовательских навыков у детей дошкольного возраста в процессе реализации проектов».

Тема:«Эффективность использования педагогами развивающих форм оздоровительной работы в воспитательно-образовательном процессе».

Тема: «Валеологическое просвещение родителей».

Тема:«Эффективность использования педагогами технологий целенаправленного формирования правильной речи у детей дошкольного возраста».

Тема: «Здоровый педагог – здоровый ребенок».

Таким образом, идеи, которые воплощаются в методической работе можно считать результативными. В детском саду идет постоянный поиск новых идей методической работы в инновационном режиме, решения разных проблем. Педагогами накоплен определенный положительный опыт по таким проблемам, как, оздоровительная развивающая работа с детьми, работа с родителями в инновационном режиме, патриотическое воспитание дошкольников, коммуникативное развитие дошкольников и др. Итогом работы всего педагогического коллектива так же можно считать и качественный анализ уровня подготовки детей к обучению в школе, уровень развития детей и соответствие возрастной норме, уровень адаптивности детей к детскому саду.

Опубликовано: 27.02.2024