Формирование у ребенка раннего возраста культуры поведения

Автор: Папахчян Ритта Альбертовна

Организация: МКДОУ №24 детский сад «Колокольчик»

Населенный пункт: Ставропольский край, Минераловодский р–н, с.Орбельяновка

«Формирование у ребенка раннего возраста культуры поведения»

Правила культурного поведения

необходимо выполнять каждому

современному человеку.

Прививать навыки такого поведения

Необходимо с раннего возраста…..

Культура поведения - это основной вопрос, который наиболее часто обсуждается в обществе. Поэтому я считаю, что необходимо формировать социальные навыки и умения у ребёнка уже в раннем возрасте. По этому вопросу в современном обществе не могут прийти единому мнению. Есть только теории зарубежные и отечественные, есть в обществе традиции, научно-популярная литература по воспитанию у детей социальных привычек. А данных о показателях, что малыш готов усвоить общественный опыт, механизм, этапы, последовательность формирования социального поведения, навыков опрятности и самообслуживания нет.

На сегодняшний день молодые родители, у которых совершенно отсутствует собственный опыт воспитания детей прибегают к тем источникам информации, которые зачастую пропагандируют противоположные позиции по данному вопросу. Это приводит к тому, что родители увеличивают длительность процесса обучения малыша навыкам опрятности и самообслуживания. В итоге родители и дети становятся заложниками ситуации разобщённости взглядов и теорий по вопросам привития социальных норм поведения маленькому члену общества.

Чтобы устранить данное противоречие, специалистами по данному направлению идёт масштабное исследование особенностей становления социальных умений у детей на начальном этапе формирования психики. Особая роль в нём отводится родителям и близким ребёнка.

Цель этой статьи- донести до читателей о том, как отечественные понимают сущность психического развития ребёнка, роль воспитания и обучения в формировании его личности. Тем самым данная информация позволит родителям определить собственный методологический подход к проведению педагогических занятий с малышом.

Примеры: Открытие И.И.Павлова совершенные в начале 20 в. показали ведущую роль коры головного мозга как органа, регулирующего деятельность всего организма и осуществляющего его взаимодействия с окружающей средой. Благодаря открытиям И.П.Павлова доказано, что психика есть результат деятельности материального органа-человеческого мозга. Далее учёными были установлены основные закономерности, этапы и особенности развития высшей нервной деятельности в процессе индивидуальной жизни ребёнка. Сам процесс созревания детского организма, ход формирования его морфологических и функциональных особенностей определяются не только генетической программой, но условиями жизни ребёнка.

По данным русских физиологов, можно сделать вывод, что созревание организма ребёнка вообще и его нервной системы в частности носит стадиальный характер. Л.С.Выготский справедливо указывал, ни одно из специфических человеческих качеств, не может возникнуть лишь путём вызревания органических задатков. Для формирования этих качеств необходимы определённые социальные условия жизни и воспитания.

Так же для формирования человеческой личности необходимы эмоциональные отношения, которые складываются у младенца с матерью и другими близкими людьми. В процессе общения, с помощью или через взрослых, малыши овладевают социальным опытом.

Источником комфорта, партнёром по общению, образцом для подражания является взрослый.

Следующий этап психического развития возникает и складывается в ходе возрастного развития. Любые психологические достижения малыша и вновь появившиеся умения являются не предпосылкой, а результатом возрастного развития. Процесс обучения происходит в форме совместной деятельности ребёнка и взрослого. Формы обучения могут быть: реактивным, спонтанным, спонтанно-реактивным. Существенным условием для познавательной деятельности является активность самого ребёнка.

Поэтому развитие активности малыша имеет огромное значение для успешности его обучения. Для умственного развития детей является – обучение. Без обучения, подражанием взрослого ребёнок не может ориентироваться в окружающем мире, расширить социальный опыт, научиться общаться со сверстниками, и это значит развить свои интеллектуальные возможности.

Для успешного развития процесса обучения ребёнка необходимы определённые шаги (действия), со стороны взрослых. Обычно рассматривают три варианта таких действий.

Первый шаг: обучение как подражание.

Второй шаг: естественное самонаучение.

Третий шаг: наличие направляемой познавательной активности..

А повторение любых действий приводит к постепенному самостоятельному освоению, т.е. у ребёнка появляется возможность произвольного применения (навык). Постоянное использования навыка, приводит к его закреплению, в результате многократного повторения навык перерастает в привычку. Таким образом формируются привычки, усваивается культура поведения. Навык формируется в определённой последовательности.

На первом этапе ребёнок усваивает направленность и последовательность действий взрослого. Под руководством взрослого малыш учиться верно выполнять необходимые действия, начинает воспроизводить его. Роль взрослого своевременно контролировать и подкреплять положительные результаты и при необходимости оказывать помощь.

Далее ребёнок переходит к произвольному использованию сформированного умения. В результате он приобретает возможность творческого освоения окружающего мира.

 

Опубликовано: 28.02.2024