Без праздников не бывает детства, а без костюмов праздника!

Автор: Сатдыкова Вэсиля Равиловна

Организация: МАДОУ «Детский сад №315 комбинированного вида»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань

(Нетрадиционная форма работы -досуговая, в воспитательной деятельности с родителями (совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия)

Задачи: установление теплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми

Ведущая цель взаимодействия детского сада с семьей - создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Одинаковые формы взаимодействия с родителями не эффективны. Работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус и микроклимат семьи, а также родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ.

И воспитатель, и родитель – взрослые люди, которые имеют свои психологические особенности, возрастные и индивидуальные черты, свой жизненный опыт и собственное видение проблем. До тех пор, пока взрослому хватает знаний для успешного взаимодействия, сомнений по поводу этого знания у него не возникает. Есть поговорка: «Можете подвести лошадь к воде, но не заставите ее пить» – так и с обучением. Взрослый учится, руководствуясь прагматическими мотивами. Новые знания вводят человека в другую социальную реальность: дарят новое видение проблемы и мира.

В настоящее время педагоги все больше обращаются к новым нетрадиционным формам работы с родителями. Но мы понимаем, что мероприятия, проводимые эпизодически, не могут заменить систематической работы с родителями и не имеют положительного эффекта.

Инициатором установления сотрудничества должны быть мы воспитатели, поскольку мы профессионально подготовлены к образовательной работе, а следовательно, понимаем, что ее успешность зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей. Мы, воспитатели, осознаем, что такое сотрудничество в интересах ребенка и что в этом необходимо убедить родителей.

Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

Построение доверительной системы взаимодействия ДОУ с родителями на новых принципах имеет хорошие результаты:

• положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей;

• персонификация и учет индивидуальности ребенка;

• укрепление внутрисемейных связей;

• возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье;

• возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений.

При реализации новой системы взаимодействия с семьей удается избежать тех недостатков, которые присущи старым формам работы с семьей.

Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников. Дети активных родителей становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями, эмоциональный подъем, желание быть в саду в центре всех игр и занятий.

Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты. Внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов позволяет организовать совместную деятельность детского сада и семьи более эффективно.

Я в своей работе стараюсь привлечь всех родителей в организации и проведении праздников, утренников, различных мероприятий. И видя результата совместной нашей работы, они всегда готовы к сотрудничеству. Моя задача состоит в том, что перед каждым каким-то проектом нужно создать условия для плодотворного сотрудничества с родителями.

Осенью родители и дети старшей участвовали в краткосрочном проекте «Мы юные дизайнеры».

Вид проекта: досуговый-творческий, коллективный.

По содержанию: познавательно-творческий.

По профилю знаний: художественно-эстетическое восприятие, интеграция, познавательное.

Проект «Мы юные дизайнеры» объединяет в себе творческое свободное конструирование, дизайн, моделирование одежды с помощью родителей

Ловкие детские и взрослые руки, а также фантазия способны привести детей в удивительную страну, где можно познать и пережить одно из самых прекрасных чувств - радость созидания и творчества. Огромное значение конструирования в формировании личности ребенка. Особенно большое значение конструктивная деятельность имеет для развития фантазии у ребенка. Конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей, что очень важно для всестороннего развития личности. Вот некоторые важные качества личности, которые формируются в конструктивно-модельной деятельности, особенно в деятельности творческого характера:

1) тонкая наблюдательность;

2) высокая сосредоточенность внимания;

3) высокая степень гибкости мышления, которая проявляется не только в умении мысленно создавать различные конкретные вариации какой-либо конструкции, но и в умении вовремя отказаться от таких вариантов, которые осуществить в данных условиях невозможно;

4) эмоционально-волевые качества личности, которые выражаются в устойчивом интересе к конструктивной деятельности, в упорстве при преодолении трудностей.

Указанные выше качества будущего конструктора-модельера начинают формироваться у детей под руководством воспитателя и родителей. Обучение детей конструированию имеет большое значение в подготовке детей к школе, развитии у них мышления, памяти, воображения и способности к самостоятельному творчеству.

Передо мной стояла задача:

- воспитывать художественный вкус через становление эстетического отношения ребенка к себе, окружающим сверстникам и игрушкам, желание создавать новые образы, работая вместе в детском сообществе;

-вовлечь родителей в изготовления одежды из нетрадиционных материалов для дефиле, нарядов для осеннего утренника.

-участие в праздниках в нарядах, изготовленными своими руками.

Перед распределение детских ролей мы с родителями обсудили и согласовали участие и помощь со стороны родителей;

Многих пугает неумение создать костюм. А, ведь все что нужно для создания костюма для детского утренника зачастую есть у каждого дома. Нужно только подключить фантазию, пустить в ход воображение. Вот с таким обращением я и обратилась к родителям.

• Мы с ними обсудили какие овощи нам понадобятся для инсценировки на осеннем утреннике, чтобы они были из одного вида ткани. И в то же время были красивыми и нарядными.
• Выбрали ткань.
• Когда план нашего замысла был готов, мамы совместно начала создавать, сказочные костюмы. Придумывать выкройки, элементы.

Решили, что каждый костюм будет иметь свою изюминку!

На данный осенний утренник нам по сценарию нужны были костюмы капусты, гороха, лука, картошки и баклажана. Конечно, можно было бы одеть шапочки с плоскими напечатанными с изображениями овощей. Но интереснее будет когда детишки нарядно, красочно, запоминающе одеты. Материальные затраты на изделия были не велики, но потребовали большого творческого труда как со стороны родителей так и со стороны детей. Этого утренника ждали и родители, и дети. За помощь в конструировании и шитье была выбрана одна мама, которая всем помогала рекомендациями и советами. На самом деле, как и планировалось каждый костюм имел свою изюминку. Дети были в восторге от своих нарядов, ведь они были изготовлены совместно с родителями!

Применяя в своей практике различные формы работы с родителями, я решаю следующие задачи:

-установление партнерских отношений с родителями;

-объединение усилий для развития и воспитания детей;

-создание атмосферы общности интересов;

-активизация и обогащение воспитательных умений родителей;

-поддержание их уверенности в собственных педагогических возможностях.

В результате внедрения нетрадиционных форм работы с родителями отмечается повышение интереса к жизни детей в группе, ответственности родителей за воспитание ребенка в семьях. Повышение психолого-педагогической компетентности в вопросах детско-родительских отношений. Конечно, родители имеют возможность получать информацию в интернете, общаться на форумах, но ничто не заменит личного эмоционального общения с воспитателями и своими детьми в спокойной непринужденной обстановке, направленной на взаимную помощь и поддержку детей дошкольного возраста.

 

Используемая литература:

1.Дронова Т.Н. Дошкольное учреждение и семья – единое образовательное пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений. М. ЛИНКА-ПРЕСС 2015 г.

2.Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект. М. Творческий центр, 2012 г.

3. 1.Прохорова С.Ю., Нигматулина Н.В., Евстигнеева В.И. Нетрадиционные формы проведения родительских собраний в детском саду. М.: Издательство «Скрипторий 2003».2011г.

4. Интернет-ресурсы.

Опубликовано: 29.02.2024