Песочная сказка (из опыта работы)

Автор: Кучерова Наталья Александровна

Организация: МБДОУ №5 «Березка»

Населенный пункт: г.Рыбное

Вы наблюдали когда-нибудь, как дети играют в песок? Все основательно и хрупко одновременно. Ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает созданные им самим творения и снова строит…Как будто это- зеркальное отражение взрослой будущей жизни. Но именно это простое действие хранит уникальное тайну - на смену старого всегда приходит новое. В руках педагога важный инструмент! Необходимо сделать этот процесс создания нового творческим и интересным. Дети будущего- дети активные, креативные, творческие!

Ведущую роль в этом процессе играет речевое творчество дошкольников.

Согласно ФГОС ДО, необходимыми компонентами портрета выпускника являются: хорошее владение устной речью, развитое воображение, самостоятельность и активность.

Проблема развития творческих способностей привлекает внимание ученых разных областей, поскольку связана с вопросами проектирования гибких моделей образовательного пространства, разработки новых форм и методов обучения и воспитания.

К концу дошкольного возраста родители хотят видеть ребенка творчески активного, владеющего речью, как средством общения культуры.

Еще будучи студенткой Рязанского педагогического училища, я познакомилась с прекрасным педагогом Е. А. Алябьевой, которая по-новому позволила взглянуть на вопросы речевого творчества детей. Уже работая воспитателем, меня увлекла ее методика «Расскажи стихи руками. К тому же мой проект «Веселые пальчики», победитель регионального этапа конкурса «Воспитатели России», показал эффективность работы с детьми по развитию мелкой моторики рук, как начального компонента речевого развития.

Используя игры с песком, можно создать условия, необходимые для речевого развития с помощью простых приемов и обычных материалов, в частности, создавать и рассказывать сказки на песке.

Так у меня родилась идея использовать игры с песком как один из компонентов речевого творчества.

И мой рецепт достаточно прост: берем песок, добавляем речь, творчество, фантазию, и получаем песочную сказку. В жизнь моих воспитанников вошла песочная сказка. Это еще раз подтверждает слова великого педагога К.Д.Ушинского, что «наилучшая для малыша та игрушка, которую он может заставить по-разному изменяться; для маленьких детей наилучшая игрушка - это куча песка»

Целью моей работы: создание условий для развития речевого творчества детей в процессе игр с песком и создания песочных сказок.

Моя работа состоит из нескольких этапов:

Вводный (мотивация и идея), основной (сюжет) и завершающий (выход).

Такое деление довольно условное, но мне представляется разумным и целесообразным, исходя из опыта организации занятий.

 

1 этап. Вводная часть, своего рода организационный момент –мотивация, продумывание идеи, название сказки, персонажи, место.

Сегодня мы можем оказаться в горах, завтра на морском дне, а через неделю мы, как Незнайки полетим на Луну.

На данном этапе важно представить детям свободу для творческого выражения, давая возможность работать детям в микро группах.

Здесь же целесообразно вспомнить правила поведения в игре с песком.

 

2 этап. Основной– сюжет и воплощение сказки на песочную поверхность.

Наличие замысла побуждает детей к его реализации: поиск композиции, героев и выделение их поступков Данный этап для детей достаточно сложен, так как не все дети обладают необходимыми умениями, чтобы развить сюжет сказки всецело (сразу). Поэтому в помощь детям для создания сюжета используются элементы мнемотехники: мнемотаблицы и моделирование (развитие сюжета, подбор персонажей, различное их комбинирование). Применение наглядных моделей в работе над монологической речью позволяет успешно составлять связные речевые высказывания.

3.Завершающий этап – готовая сказка и подведение итогов.

Итак, наша сказка готова. Готовый сюжет можно рассказать, инсценировать, нарисовать, продемонстрировать детям младших групп. На этом этапе я добиваюсь, чтобы по итогам работы появлялся продукт детской деятельности: рисунки, книги, аудиозаписи, фото.

Речь моих воспитанников включает развернутые высказывания, дети используют в речи эпитеты, сравнения. Они фантазируют и обмениваются идеями. Процесс творчества запущен!

С педагогами я активно делюсь опытом: провожу мастер-классы, консультации, открытые просмотры в рамках данной деятельности. Например, мастер-класс «В стране песка», консультация «Волшебные узоры», «Дорисуй картинку».
Мы тесно взаимодействуем с родителями воспитанников:

- Создали педагогическую библиотеку;

- Проводим педагогический брифинг «Сказка на песке».

- Тренинг «Волшебный мир песка».

- Работает «Почта доверия».

В перспективе планирую добавлять в предметно-пространственную развивающую среду все новое, сделанное совместно с детьми, приобрести кинетический песок, чтобы наши сказки стали цветными и объемными;

транслировать опыт работы, войдя в состав методического кластера педагогов ДОУ.

Создать видеотеку «Песочные фантазии».

Песок – символ времени, он утекает сквозь пальцы, но твердеет, застывая в куличиках и замках. И мои воспитанники похожи на песчинки, хрупкие и твердые одновременно.

 

 

 

 

Опубликовано: 01.03.2024