Песочная сказка (из опыта работы)
Автор: Кучерова Наталья Александровна
Организация: МБДОУ №5 «Березка»
Населенный пункт: г.Рыбное
Вы наблюдали когда-нибудь, как дети играют в песок? Все основательно и хрупко одновременно. Ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает созданные им самим творения и снова строит…Как будто это- зеркальное отражение взрослой будущей жизни. Но именно это простое действие хранит уникальное тайну - на смену старого всегда приходит новое. В руках педагога важный инструмент! Необходимо сделать этот процесс создания нового творческим и интересным. Дети будущего- дети активные, креативные, творческие!
Ведущую роль в этом процессе играет речевое творчество дошкольников.
Согласно ФГОС ДО, необходимыми компонентами портрета выпускника являются: хорошее владение устной речью, развитое воображение, самостоятельность и активность.
Проблема развития творческих способностей привлекает внимание ученых разных областей, поскольку связана с вопросами проектирования гибких моделей образовательного пространства, разработки новых форм и методов обучения и воспитания.
К концу дошкольного возраста родители хотят видеть ребенка творчески активного, владеющего речью, как средством общения культуры.
Еще будучи студенткой Рязанского педагогического училища, я познакомилась с прекрасным педагогом Е. А. Алябьевой, которая по-новому позволила взглянуть на вопросы речевого творчества детей. Уже работая воспитателем, меня увлекла ее методика «Расскажи стихи руками. К тому же мой проект «Веселые пальчики», победитель регионального этапа конкурса «Воспитатели России», показал эффективность работы с детьми по развитию мелкой моторики рук, как начального компонента речевого развития.
Используя игры с песком, можно создать условия, необходимые для речевого развития с помощью простых приемов и обычных материалов, в частности, создавать и рассказывать сказки на песке.
Так у меня родилась идея использовать игры с песком как один из компонентов речевого творчества.
И мой рецепт достаточно прост: берем песок, добавляем речь, творчество, фантазию, и получаем песочную сказку. В жизнь моих воспитанников вошла песочная сказка. Это еще раз подтверждает слова великого педагога К.Д.Ушинского, что «наилучшая для малыша та игрушка, которую он может заставить по-разному изменяться; для маленьких детей наилучшая игрушка - это куча песка»
Целью моей работы: создание условий для развития речевого творчества детей в процессе игр с песком и создания песочных сказок.
Моя работа состоит из нескольких этапов:
Вводный (мотивация и идея), основной (сюжет) и завершающий (выход).
Такое деление довольно условное, но мне представляется разумным и целесообразным, исходя из опыта организации занятий.
1 этап. Вводная часть, своего рода организационный момент –мотивация, продумывание идеи, название сказки, персонажи, место.
Сегодня мы можем оказаться в горах, завтра на морском дне, а через неделю мы, как Незнайки полетим на Луну.
На данном этапе важно представить детям свободу для творческого выражения, давая возможность работать детям в микро группах.
Здесь же целесообразно вспомнить правила поведения в игре с песком.
2 этап. Основной– сюжет и воплощение сказки на песочную поверхность.
Наличие замысла побуждает детей к его реализации: поиск композиции, героев и выделение их поступков Данный этап для детей достаточно сложен, так как не все дети обладают необходимыми умениями, чтобы развить сюжет сказки всецело (сразу). Поэтому в помощь детям для создания сюжета используются элементы мнемотехники: мнемотаблицы и моделирование (развитие сюжета, подбор персонажей, различное их комбинирование). Применение наглядных моделей в работе над монологической речью позволяет успешно составлять связные речевые высказывания.
3.Завершающий этап – готовая сказка и подведение итогов.
Итак, наша сказка готова. Готовый сюжет можно рассказать, инсценировать, нарисовать, продемонстрировать детям младших групп. На этом этапе я добиваюсь, чтобы по итогам работы появлялся продукт детской деятельности: рисунки, книги, аудиозаписи, фото.
Речь моих воспитанников включает развернутые высказывания, дети используют в речи эпитеты, сравнения. Они фантазируют и обмениваются идеями. Процесс творчества запущен!
С педагогами я активно делюсь опытом: провожу мастер-классы, консультации, открытые просмотры в рамках данной деятельности. Например, мастер-класс «В стране песка», консультация «Волшебные узоры», «Дорисуй картинку».
Мы тесно взаимодействуем с родителями воспитанников:
- Создали педагогическую библиотеку;
- Проводим педагогический брифинг «Сказка на песке».
- Тренинг «Волшебный мир песка».
- Работает «Почта доверия».
В перспективе планирую добавлять в предметно-пространственную развивающую среду все новое, сделанное совместно с детьми, приобрести кинетический песок, чтобы наши сказки стали цветными и объемными;
транслировать опыт работы, войдя в состав методического кластера педагогов ДОУ.
Создать видеотеку «Песочные фантазии».
Песок – символ времени, он утекает сквозь пальцы, но твердеет, застывая в куличиках и замках. И мои воспитанники похожи на песчинки, хрупкие и твердые одновременно.