Мой «Педагогический секрет»

Автор: Пилюкова Анжелика Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ № 24 им. С. Акимовича Красовского ГОЩ

Населенный пункт: Московская область, р.п.Монино ГОЩ

Мне очень повезло- я занимаюсь делом, которое люблю! На мой взгляд взаимодействие воспитателя и ребёнка – это удивительный мир! Здесь самые добрые, доверчивые и бескорыстные создания- дети погружают меня в этот мир, вызывая желание общаться и работать с ним. Уже на протяжении более 11 лет я отдаю своим воспитанникам часть себя и своей души.

Мой «Педагогический секрет»- это способствовать развитию у детей умения самостоятельно анализировать сложившуюся в быту или предложенную педагогом ситуацию, а так же помочь осмыслить и самостоятельно найти выход из неё.

Секрет… Скорее вовсе и не секрет, а, на мой взгляд, это то, чему я могу научить своих воспитанников. Знания или умения, которые впоследствии ребята смогут применить в жизни.

На заре своей педагогической деятельности, я столкнулась с трудностью- как объяснить детям, что какие-то поступки совершать не желательно (обижать товарищей, драться, обманывать, не приходить на помощь если в ней нуждаются и т.п.), а какие-то, наоборот, делают счастливее не только нас, но и других. Благодаря таким «добрым» поступкам человека ценят, доверяют и любят. Я понимала, что простого объяснения «так нельзя или можно», «хорошо или плохо» недостаточно и что, скорее всего, у детей такого рода объяснение породит еще больше вопросов- «Почему нельзя?» или «Почему можно?» т.п.

Я пришла к выводу, что нужно найти такой способ, который бы на понятном для детей языке мог помочь мне, максимально развёрнуто, объяснить ребятам ту или иную ситуацию либо чей-либо поступок, с тем, чтобы совместно мы попытались его проанализировать.

На своём опыте не раз убеждалась, что умение видеть ситуацию, осознать и проанализировать её- это лучший способ приобрести теоретический опыт, который потом можно применить на практике в жизни.

Этот прием я решила опробовать в работе с детьми, а именно предлагать детям анализировать разного рода ситуации, в том числе и затруднительные, и совместно искать пути их решения, а так же пробовать находить оптимальный вариант.

С детьми младшего и среднего дошкольного возраста лучшим помощником в этом для меня стали русские народные сказки. Ведь детям в сказках близка не только простота языка, которым она изложена, но и доступность понимания сюжета. Еще В.Г.Белинский полагал, что в сказке за фантазией и вымыслом стоит реальная жизнь, действительные социальные отношения. Согласна с В.Г.Белинским- опыт, который дают сказки- это урок на всю жизнь и для больших и для маленьких.

Практическое применение «Педагогического секрета» выглядит следующим образом- в процессе, либо после прочтения сказки, помимо обсуждения, с тем чтобы проанализировать сюжет, я задаю детям вопрос «Как вы думаете, почему так, а не иначе поступил герой?», «Каков его поступок и почему?», «Что было бы, если бы герой поступил по-другому?» (и предлагаю им другое возможное развитие сюжета). Далее слушаю предположения детей и стараюсь совместно с ними проанализировать уже изменённую ситуацию. Затем стараюсь спроецировать ситуацию из сказки на похожую ситуацию, которая гипотетически может произойти в жизни ребёнка. Например: после прочтения сказки «Репка» предлагаю ребятам ответить на вопрос: «Как вы думаете, почему героям удалось вытянуть репку?»

Если возникают затруднения, то наводящими вопросами подвожу детей к тому, что все вместе дружной командой тянули Репку и каждый спешил на помощь остальным. И тут же моделирую возможную жизненную ситуацию: «Мама с папой подарили Косте конструктор, но никак не могут разобраться в схеме сборки, как им быть?»

Во время обсуждения сюжета сказки «Колобок» задаю детям вопрос: «Давайте подумаем, что мог сделать Колобок, чтобы не встретиться с лисой, и она бы его не съела?». И далее формулирую возможную жизненную ситуацию: «Вася решил пойти погулять и, не предупредив родителей, ушёл. Как вы думаете, что может произойти в этой ситуации с Васей? С родителями?». Слушаю предположения детей и стараюсь совместно с ними проанализировать ситуацию и совместно найти оптимальный путь её решения.

Анализируя сюжет сказки «Семеро козлят» задаю детям вопрос: «Могли бы козлята перед тем, как открыть дверь волку проверить, кто стоит у двери? Давайте подумаем, каким способом они могли бы это сделать?» Если возникают затруднения, то наводящими вопросами подвожу детей к тому, что козлятам можно было, например, выглянуть в окошко и посмотреть, кто стоит у двери… И далее предлагаю к обсуждению возможную жизненную ситуацию- «Чужой человек у двери, как поступить?».

В старшем дошкольном возрасте для закрепления умения самостоятельно осмысливать и анализировать ситуации помимо сказок хорошим помощником для меня стала Технология проблемного обучения Джона Дьюи. Цель Технологии совпадает с целью, которую я изначально ставила перед собой, а именно воспитание способности самостоятельно анализировать и находить правильный выход из проблемной ситуации.

Подводя итог вышесказанному, могу с уверенностью сказать, что мой «Педагогический секрет» уже сослужил для моих выпускников и ещё сослужит для многих ребят хорошую службу не только в учебной деятельности, но и в жизни в целом. А лучшим доказательством того, что я на правильном пути, являются отзывы и слова благодарности родителей моих воспитанников о том, как дети справляются с разного рода ситуациями, происходящими вне дошкольного учреждения- дома и в быту…

В этом весь мой секрет!

 

 

 

 

Опубликовано: 04.03.2024