Акватерапия – как эффективный метод коррекции психоэмоциональной сферы детей раннего возраста в период адаптации в детском саду
Автор: Гулькова Евгения Олеговна
Организация: МБДОУ Детский сад №1
Населенный пункт: Ленинградская область, г.Сосновый Бор
Актуальность: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 года №1155, направлен на охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия, формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их физических качеств. (Приказ от 17 октября 2013 г. № 1155 об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, п. 1.6)
Как мы уже знаем, адаптация к детскому саду - трудное время для каждого малыша. Это процесс привыкания к новой обстановке, к новому режиму дня, к новым отношениям. Отрыв ребёнка от дома, родных, встреча с новыми взрослыми становятся для ребёнка психогенным фактором, стрессом. Малыш воспринимает эту ситуацию как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Стресс может вызвать у малыша защитную реакцию в виде отказа от еды, сна, общения с окружающими, капризы, страхи, уход в себя, агрессии, болезни и др.
«Ребенок нуждается в вашей любви именно тогда, когда меньше всего этого заслуживает»
Эрма Бомбек
Чтобы малыши могли легче адаптироваться к дошкольному образовательному учреждению, я в своей работе предлагаю использовать элементы водотерапии или, как сейчас стало можно называть, акватерапии.
Акватерапия - излечение водой, а именно наблюдения, игры, опыты, закаливание.
«Игры детей – вовсе не игры, а правильнее смотреть на них как на самое значительное и глубокомысленное занятие этого возраста».
М.Монтель
Игра с водой это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок, часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с водой. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, ребенок освобождается от напряжения.
«Многие детские игры – подражание серьезной деятельности взрослых».
Я.Корчак
Важно то, что ребёнок приобретает бесценный опыт выхода из множества жизненных ситуаций.
«В игре ребенок живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительно жизни».
К.Д.Успенский
Игры с водой имеют два направления влияния на организм ребенка: психотерапевтическое и физиотерапевтическое.
Сама структура воды оказывает приятное успокаивающее воздействие, дает эмоциональную разрядку. Играя с водой, ребенок может освободится от отрицательных эмоций и зарядиться положительной энергией.
З. Фрейд писал: «К несчастью, подавленные эмоции не умирают. Их заставили замолчать. И они изнутри продолжают влиять на человека».
Организуя игры детей с водой, мы ставим следующие цели:
«- развитие детского познания;
-развитие навыков экспериментирования;
-формирование трудовых умений и навыков;
-развитие речи в процессе ознакомления с окружающим
-формирование элементарных математических знаний;
-сенсорно-перцептивное развитие;
-развитие тонкой моторики рук и т. д.» («Игры-занятия с водой и песком», Пособие для педагогов, психологов и родителей под редакцией профессора Л. Б. Баряевой, стр.9)
-стабилизация эмоционального фона.
-снятие психоэмоционального и физического напряжения.
- развитие и усовершенствование навыков позитивной коммуникации.
-пополнение и обогащение активного и пассивного словаря.
-научить ребёнка снижать ощущение тревоги, справляться с трудностями.
-повышение компетентности родителей при использовании в домашних условиях форм естественной деятельности ребёнка – различных игр с водой.
Психологическая коррекция направлена на придание уверенности в период адаптации, снижение тревожности и проявлений стресса, снятие психоэмоционального и физического напряжения, раскрытие детьми своих возможностей, стабилизацию эмоционального фона, развитие и усовершенствование навыков позитивной коммуникации.
«Основные принципы психокоррекционной работы в нашей стране разработали Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, A.B. Запорожец, Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.). Психическое развитие и формирование личности ребенка возможны только в общении со взрослыми и происходят прежде всего в той деятельности, которая на данном этапе онтогенеза является ведущей (в дошкольном детстве - игра, в младшем школьном детстве - учебная деятельность). При наличии определенных, строго продуманных условий все здоровые дети обладают способностью к развитию… Становление и развитие способностей требует терпения со стороны взрослых, внимания и бережного отношения к малейшим успехам ребенка.» (Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной)
Необходимое для успешной акватерапии:
• Информирование родителей, а именно: беседы, консультации, лекции, папки-передвижки и листовки с информацией о доступных играх и опытах с водой (в соответствии с возрастными ограничениями) возможных при применении дома совместно с детьми, фотографии успешных опытов и игр с водой, применяемых с детьми данной группы после подписанного согласия родителей на фотографирование.
• Вовлечение родителей в совместную работу; возможность применять успешный опыт работы с детьми в домашних условиях;
• Подготовка оборудования, материалов (приобретение бассейна или таза, сита, черпака, ), коллекцию мелких игрушек (человеческие персонажи, дома, замки, животные: домашние, дикие, морские, машины, сказочные герои: злые и добрые, символические предметы: источники для загадывания желаний, камушки, «драгоценности», растения, ракушки, кусты, цветы, овощи, фрукты, естественные предметы из окружения и др.
Варианты игр:
«Где же наши ручки?» - опустить руки в теплую воду и вынуть;
«Плавает – тонет» - определение плавучести предметов;
«Фонтанчики» - наливают воду в стакан, в котором сделано много дырочек;
«Налей воду в бутылочку» - наливают с помощью взрослого;
«Теплая – холодная» - в одном тазу теплая вода, а в другом холодная, поочередно опуская ручки в тазы, дети определяют, где теплая, где холодная.
«Вылови игрушку!» - в воду можно кидать игрушки и вылавливать те, которые будут плавать на поверхности одной или двумя ладошками, двумя пальчиками или ситом, дуршлагом, сачком, половником.
Метод акватерапии можно проводить как утреннее, так и в вечернее время, использовать как часть непосредственно образовательной деятельности, так и в свободной деятельности.
Будет актуальна и привлечёт внимание родителей фотовыставка «Игры детей с водой».
Организуя занятия детей с водой реализуются следующие функции:
-создание психологической атмосферы и атмосферы безопасности;
-эмоциональная поддержка ребенка;
-постановка креативной задачи и обеспечение принятия её ребенком;
-отражение и вербализация чувств и переживаний ребенка, актуализируемых в процессе взаимодействия с водой.
Выводы.
В результате налажено взаимодействие всех сторон воспитательно-образовательного процесс. Введение в практику работы ДОУ элементов акватерапии способствует психофизическому и личностному развитию детей.
Игры с водой помогли стабилизировать эмоциональный фон, сняли психоэмоциональное и физическое напряжение воспитанников и многих родителей.
Наблюдается снижение тревожности, агрессивности, возможность выражения позитивных эмоций у детей в играх с водой. У детей появилась потребность на установление контакта и доверия в общении. Возросла речевая активность детей. Повысилась компетентность родителей при использовании в домашних условиях форм естественной деятельности ребёнка – различных игр с водой.
«Любовь — это оружие против любой хандры. Поддержка семьи, друзей, близких — неоценима».
Карл Густав Юнг
Литература.
1. Приказ от 17 октября 2013 г. № 1155 об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования,п. 1.6
2. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной, стр.11
3. «Игры-занятия с водой и песком», Пособие для педагогов, психологов и родителей под редакцией профессора Л. Б. Баряевой, стр.9