Участие родителей в образовательной деятельности

Автор: Гребенщикова Елена Николаевна

Организация: МБДОУ ДС КВ №174

Населенный пункт: г. Воронеж

В современном мире нам педагогам важно идти в ногу со временем .У детей очень разит познавательный интерес, а родители все знают и готовы нас учить нас. При точной подачи информации и правильно организованной работе воспитателя и родителя ,можно добиться прекрасного результата ,взаимопонимания, поддержки и уважения к труду педагога

К. Ушинский «Семья и детский сад – это два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, а эффективность образовательного процесса повышается, если взаимодействие педагога с родителями строится на основе партнерских отношений» Родители детей, идущих в дошкольное учреждение, испытывают определенные трудности, в связи с этим наша задача – помочь родителям в воспитании детей. Из практики видно, привлечение родителей к образовательной деятельности дает хорошие результаты. При постоянной работе воспитатели доказывают родителям, что их участие необходимо для развития их собственного ребенка. Привлечь родителей к сотрудничеству – одна из основных задач воспитателя. Важно постоянно развивать воспитательные умения родителей ,делится положительным опытом воспитания в семье: праздники ,традиции.

Дошкольное учреждение быстро реагирует на образовательные потребности и воспитательные запросы родителей и меняет формы и направления работы детского сада с семьей. Важно оценить и проанализировать запросы родителей, их ожидания от пребывания детей в дошкольном учреждении.

С помощью разработанных анкет, педагоги могут распланировать совместную работу. Главное понять существующие проблемы ,интересы и желания родителей. Работа педагога тесно связана с просвещением родителей и повышением их педагогической культуры.

Воспитатели считают важным совместную работу с родителями ,но существуют определенные причины которые мешают родителям стать активными участниками образовательного процесса. На это могут влиять как личные, так и профессиональные факторы.

- незнание психологии и педагогики родителями;

- занятость родителей

- неумением пользоваться своими правами и обязанностями;

- родители подавляют инициативу ребенка тем самым вызывая у ребенка тревогу , что пагубно сказывается на усвоения программы ;

- незаинтересованность;

- частое отсутствие ребенка в детском саду;

Воспитатели стараются создать все условия для поддержки педагогической компетентности родителей и используют традиционные и нетрадиционные формы работы:

-вечер вопросов и ответов по теме;

-круглый стол;

-семейный клуб;

-семейная библиотека;

-походы;

-презентации ;

-участие в образовательной деятельности ;

-беседы ;

-родительские собрания;

-практикумы;

-наглядная информация, консультации;

-выставки;

-анкетирование;

-семинары;

-конкурсы;

-день открытых дверей.

В современных жизни дошкольного учреждения сложно обойтись без родителей ,они принимают участие в пополнением предметно-развивающей среды ,делают поделки , фотоальбомы, атрибутику для разных видов театра и сюжетно-ролевых игр. Мастер-классы с участием родителей приветствуются в образовательной деятельности.

Также результативной формой совместной деятельности является проектная деятельность ,которую можно рассматривать, как вид культурной практики ребенка. Поэтому у нас сложились совместные проекты воспитатель – родители – дети .В ходе работы над проектом родители консультируют, отслеживают выполнение плана, решают оперативные вопросы, помогают в предварительной оценке проекта, участвуют в подготовке презентации. Работая вместе с детьми над проектом, родители становятся ближе к ним и в результате совместной проектной деятельности, дети восполняют дефицит общения с родителями, у них формируется значимое отношение к понятию “семья”.

Эти формы работы с семьей повышают компетентности родителей во многих вопросах развития детей и в результате реализацию творческого потенциала родителей .Системная работа способствует установлению тандема, что положительно влияет на всестороннее развитие детей. Но здесь главное не забывать о личностных качествах педагога его опыте и знаниях. Общаясь с родителями на позитивной ноте, взамен получаешь открытость и доверие. Сложившимися взаимные отношения можно считать тогда ,когда родители стали активными участникам образовательного процесса ,стали проявлять искренний интерес к совместно проделанной работе.

Анализируя результаты проделанной работы, использование различных форм и методов общения с родителями, повысилась психолого-педагогическая грамотность родителей . Несмотря на то, что при подготовке к групповым мероприятиям инициатива чаще исходит от педагогов, хорошо уже то, что родители охотно поддерживают эти начинания.

Родители и педагоги не могут заменить друг друга; у каждого из них свои функции свои методы воспитания. Надо научиться взаимодействовать в интересах ребенка.

Литература:

1.От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Дорофеевой Э. М. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2019. 2.Евдокимова Е. С., Додокина Н. В., Кудрявцева Е. А. Детский сад и семья: Методика работы с родителями. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.

3. Сертакова Н. М. Инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьёй. — С-П.: Детство-Пресс, 2013.

4.Труфанова, Т. В. Активное участие родителей в образовательной деятельности ДОУ с целью воспитания и передачи семейных ценностей подрастающему поколению / Т. В. Труфанова, С. А. Постникова, Н. Д. Кубышкина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 36 (222).

Опубликовано: 11.03.2024