Игра как средство развития социально -коммуникативных умений детей

Автор: Ковалева Елена Владимировна

Организация: МАДОУ «Д/С №2 «Умка»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

«Ребёнок играет не только игрушками, он играет словами, ситуациями, событиями, он играет со всем миром. Если маленький ребёнок ничего не придумывает, если его творчество не изливается из него мощным ярким потоком, тогда надо бить тревогу и думать, что такое произошло с ребёнком, здоров ли он»

(Высказывание психолога Виктории Соломоновны Юркевич.)

В современном социокультурном пространстве дошкольнику, чтобы стать легко адаптирующимся, коммуникабельным, необходимо овладеть коммуникативными навыками.

Развитие коммуникативных умений относится к числу важнейших проблем педагогики и психологии. Её актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдается дефицит «живого» общения, речевой культуры во взаимоотношениях людей.

Ни для кого не секрет, что телевизор и компьютер, компьютерные игры стали заменять и родителям и детям общение и игровую деятельность

Родители часто не замечают, что дети испытывают серьёзные трудности в общении с окружающими. Замыкаясь на телевизоре и компьютере, дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Взаимоотношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в детстве. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. Именно поэтому родителям и педагогам нужно всячески поддерживать изначально заложенную в маленьком ребёнке потребность в общении, формировать у детей умение вести диалог друг с другом. Ведь именно в диалоге со сверстниками дети получают опыт равенства в общении, учатся контролировать друг друга и себя; говорить понятно, связно, задавать вопросы, отвечать, рассуждать.

Наиболее приемлемой и психологически оправданной формой развития социальной и коммуникативной культуры дошкольников является игра.

Игра – исторически обусловленный, естественный элемент культуры, представляющий собой вид произвольной деятельности ребёнка. В игре происходит воспроизводство и обогащение социального опыта предшествующих поколений, освоение норм и правил человеческой жизнедеятельности через добровольное принятие игровой роли, виртуальное моделирование игрового пространства, условий своего бытия в мире. То есть игра является одним из способов освоения человеком мира и отношений в нём, способом самоутверждения человека, состоящим в произвольном конструировании действительности в условном плане.

В игре чётко прослеживаются особенности мышления и воображения детей, их активность, эмоциональность, развивающая потребность в общении.

Игра является своего рода первой школой общественного воспитания ребёнка, то есть «арифметикой социальных отношений» (по Л.С.Выгодскому). Именно в игре у детей есть ещё возможность общаться со сверстниками, реализовывать и углублять свои знания и умения.

При правильном подборе игр можно спланировать и создать условия для нормального развития и социализации ребёнка.

Цель - формирование социально – коммуникативных умений и навыков детей через игровую деятельность

Задачи:

* Создать благоприятную предметно – развивающую среду для социального развития детей

*Научить детей преодолевать застенчивость, умение раскрепощаться

*Развивать навыки игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

*Развивать язык жестов, мимики, словарный запас.

*Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, формировать способность выражать словами свои чувства

Для достижения положительных результатов по данному направлению в работе используются следующие методы и приёмы:

1.Словесные (рассказ, беседа, обсуждение, составление сказок, чтение художественных и фольклорных произведений)

2.Наглядные (наблюдение, демонстрация наглядных пособий, разыгрывание театрализованных сценок)

3.Практические ( упражнения, творческая деятельность, театрализация с участием детей.

4.Игровые (дидактические игры, игры для эмоционального развития, сюжетно – ролевые, пальчиковые, подвижные игры)

Для реализации всех этих задач в группе создаются игровые центры, в которых ребёнок вступает во взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; активно усваивает знания, нормы, правила общества.

При организации предметно – развивающей среды группы использовуют сочетание привычных и неординарных элементов; открытость – закрытость пространства; гибкое зонирование, стимулирующее самостоятельность и творчество ребёнка; возможность свободного выбора деятельности.

КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ

Начиная с младшего возраста, уделяю особое внимание коммуникативным играм. Коммуникативные игры помогают позитивно воспринимать окружающий мир, вызывают эмоциональную разрядку, улучшают воображение, развивают способность концентрироваться, формируют умение соблюдать правила. Это игры «Эхо», «Колокольчик», «Большие ноги», «Карусели», «Паровоз», «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем», «Флажок», «Как меня зовут»

СЮЖЕТНО – РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

Считается, что сюжетно – ролевая игра является наиболее эффективным средством для развития коммуникативных способностей дошкольников. Дети учатся играть не рядом с другими детьми, а вместе с ними, формируется умение слушать собеседника, решать конфликтные ситуации. Организация сюжетно – ролевой игры уже подразумевает вступление детей в контакт, в общение, как со взрослыми, так и с детьми. При создании воображаемой ситуации в игре ребёнок учится участвовать в социальной жизни, «примеряет» на себя роль взрослого. В итоге отрабатываются варианты разрешения конфликтов, выражается недовольство или одобрение, дети поддерживают друг друга – то есть выстраивается своеобразная модель мира взрослых, в котором дети учатся взаимодействовать. Такими играми ребёнок показывает, что из взрослых отношений он считает главным и какой стереотип поведения выбирается им за образец поведения и подражания.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

Игры с правилами так же способствуют развитию социально- коммуникативных навыков детей. Правила игры способствуют приучению детей к соблюдению очерёдности ( реплик, к внимательному выслушиванию друг друга). В подвижных играх, основанных на активных действиях происходит игровое перевоплощение в животных, подражание трудовым действиям людей.

ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Большой эффект в развитии социально – коммуникативных навыков даёт театрализованная деятельность. Участвуя в театрализованной игровой деятельности, дети познают мир, учатся связно рассказывать, чувствовать; передают интонацию, активно пользуются мимикой, жестами. Театрализованная деятельность имеет большое значение в речевом развитии ребёнка. Театрализованные игры способствуют активизации разных сторон речи детей – словаря, грамматического строя, диалога, совершенствования звуковой стороны речи.

ЦЕНТР ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РАЗГРУЗКИ

С целью преодоления эмоционального неблагополучия детей, формирования дружеских отношений в группе оформлен центр эмоциональной разгрузки, где дети могут побыть наедине с собой, отдохнуть и поиграть. В нашем «Уголке уединения» подобраны игрушки для релаксации и отдыха: Контейнер с бусами, которые можно нанизывать на верёвочку, массажные мячики, пальчиковые куклы. мягкие подушки, мешочки настроений, «кубик эмоций», игрушка «Мирилка». «Уголок уединения» пользуется у детей популярностью – дети постоянно находят в нем себе занятие. При регулярном использовании уголка при помощи взрослых и самостоятельно дети учатся контролировать своё эмоциональное состояние, что положительно сказывается на психологическом климате в группе.

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ

С большой охотой дети играют в пальчиковые игры. Пальчиковые игры способствуют развитию моторики рук и коммуникативных навыков у детей. Они активизируют моторику рук ребёнка и стимулируют желание повторять движения. Это приводит к желанию договориться и повторить знакомый жест.

Слайд 13

Для развития диалога между детьми используются настольные, дидактические игры. Такие как лото, домино. Они развивают логическое мышление, навыки работы в команде и уважение к сопернику, умение следовать правилам игры.

Неизменными помощниками в социально – коммуникативном развитии детей является семья. Родители вместе с детьми активно участвовали в различных видах деятельности. Это фотовыставки, коллажи, выставки работ.

Сотрудничество с родителями позволяет добиться высоких воспитательных результатов в социально – коммуникативном развитии детей.

Таким образом, использование коммуникативных игр в детском саду способствует развитию навыков общения, коммуникативных способностей детей и положительно влияет на формирование доброжелательных отношений в группе сверстников. Умение любить и принимать себя, доброжелательно относиться к окружающим – факторы, определяющие судьбу ребёнка, дающие ему возможность в будущем стать достойным членом общества, полнее реализоваться как личность.

Опубликовано: 13.03.2024