«Платковый театр» как эффективный метод коррекционно-развивающей работы с детьми с задержкой психического развития

Автор: Кондратьева Светлана Борисовна

Организация: МБДОУ детский сад №2 «Солнышко» г.Охи

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Оха

«Все начинается с детства»… Эмоциональные впечатления – это те впечатления, которые человек проносит через всю жизнь, это самые сильные впечатления. Они учат любить и ненавидеть, быть преданными и внимательными, сопереживать и творить добро.

Наверное, у каждого есть свои воспоминания, связанные с таким интересным и забавным атрибутом, как кукла. Это одна из многих игрушек, которую ребенок выбирает сам. В куклы дети играли всегда, причем не только девочки, но и мальчики. Игра с куклой — это тот мир реальности, в котором живёт ребёнок.

Принося в мир детей кукол, мы тем самым обогащаем их внутренний мир положительными эмоциями, помогая преодолевать свои страхи и переживания. А ведь именно в дошкольном возрасте, в эмоциональном развитии «ничего не остается бесследным».

Очень важно сформировать у детей стабильное психологическое состояние, не нагружая детей, а через игру в куклы. Кукла для человека в детстве не обязательно «дочка» или «сынок», она партнер в общении во всех его проявлениях. Роль куклы заключается в диалоге, в котором происходит «замена» реального контакта с человеком на опосредованный контакт через куклу. С куклой ребенок быстрее и легче овладевает навыками общения (с игрушкой легче разговаривать).

Работа с куклой позволяет совершенствовать мелкую моторику рук и координацию движений, нести ответственность за управлением куклой, проявлять через куклу те эмоции, чувства, состояния, движения, которые в обычной жизни по каким - либо причинам ребёнок не может или не позволяет себе проявлять, учит находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям.

При изучении теории и практики, используя самые разнообразные методы и приёмы обучения и воспитания детей с задержкой психического развития, а также опираясь на знания о тенденциях развития детей дошкольного возраста, я пришла к выводу, что «платковый театр» является наиболее эффективным средством в коррекционно-развивающей работе с детьми с задержкой развития. Участвуя в театрализованных постановках, музыкальных спектаклях и играх-драматизациях, дети с ОВЗ быстрее адаптируются в среде детского сада. Положительные изменения проявляются у них как в личностном, так и в психическом развитии. Способность к вступлению во взаимодействие с другими детьми и взрослыми у этих детей значительно выше и формируется гораздо быстрее, чем у детей, которые не участвовали в театрализованной деятельности.

 

Задачи, которыми я руководствовалась, работая в этой области:

1) изучение методической и художественной литературы:

2) выявление особенности использования театрализованных игр в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с ЗПР.

3) создание единого ценностно-смыслового сотрудничества педагогов и родителей на основе понимания сущности проблемы, форм и методов обеспечения социальной успешности, сохранение и укрепление эмоционального здоровья детей;

4) включение в целостный педагогический процесс разнообразных форм и методов работы с «Платковым театром»;

5) обогащение развивающей предметно-пространственной среды в группе и дома: платковые куклы.

Основными требованиями к организации театрально-игровой деятельности у детей с ОВЗ являются: − содержательность и разнообразие тематики; − постоянное, включение театрализованных игр во все формы организации коррекционно-педагогического процесса; − максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения; − сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми на всех этапах организации театрально-игровой деятельности; − последовательное усложнение тем и сюжетов. В театрально-игровую деятельность включаем всех детей, не зависимо от психофизиологических особенностей. Для каждого ребенка подбирается роль, с которой он может справиться.

Хорошо, когда совместно с детьми с ОВЗ выступают и взрослые. Совместное творчество сближает взрослых и детей, улучшает психологический климат группы. Фотографируем, затем организуется совместный просмотр. Просмотр фото - и видеоматериалов проходит также на родительских собраниях и при индивидуальных беседах с родителями. Благодаря театрально - игровой деятельности стараемся превратить родителей в своих союзников, привлекая их к различным формам деятельности, приглашая в качестве зрителей и участников на занятия и праздники. Самое ценное для детей с ОВЗ на занятиях-импровизациях – это возможность проявить свои таланты в практически реальной обстановке. Более того, раскрытия и поиску таких талантов и должна способствовать игра. Дети, увлеченные поиском, путешествием и общением с животными и птицами, действительно верят в свои силы и успех занятия. У этих маленьких человечков появляется «великанская» решимость и упорство, в глазах загорается интерес, стремление к общению, а взрослым нужно только аккуратно сопроводить своих героев к цели. С целью развития выразительного образа включаем игры с превращениями в животных и сказочных персонажей. Это позволяет расширить диапазон невербальных средств коммуникации, а в дальнейшем обогатить содержание игровых ролей. Учим устанавливать связь движениями и эмоциями, настроением персонажа. Для того чтобы воспроизведения движения осуществлялось осмысленно, а не спонтанно, его необходимо рассматривать, изучать то, что оно выражает, особенно подчёркивать зависимость внешних проявлений и внутренних переживаний персонажа. Например, педагог спрашивает: «Когда кошка сердится, она мурлычет?», «Как она держит спину, лапы?», «Как она шипит?», «Что она хочет этим сказать?», «Не подходите, оцарапаю!», «Можно такую кошку погладить?», «А почему?» Далее обучаем детей технике преображения головы, туловища, походки. Используем игры с превращениями в животных: «Сердитый кот», «Весёлые медвежата», «Мишка рассердился», «Трусишка Зайка», «Зайки серые сидят». Специально подобранные музыкальные фрагменты и эмоциональная речь педагога позволяет детям вжиться в образ и стимулировать перевоплощение.

Для того, чтобы развитие театрализованной деятельности проходило более успешно, создаём необходимые условия в группе: уголок ряженых, декорации, костюмы, инструменты, магнитофон, аудиозаписи сказок, музыки; настольный театр, платковый театр, театр картинок и т. д. Для театрально-игровой деятельности изготавливаем костюмы и их детали: шапочки, маски, перчатки и т. д., чтобы дети легко смогли надеть и снять их, не отвлекаясь от игры. Детям очень нравится «перевоплощаться», они имитируют движения, голос, эмоции. Театрально-игровая деятельность позволяет детям с ОВЗ накапливать опыт таких ситуаций, какие в реальной жизни им не встречались, опыт чувств и эмоций, опыт сопереживания, сотворчества. Также она помогает детям с ОВЗ расширить свой жизненный опыт и способна стать эффективным средством борьбы со страхом публичного выступления, средством воспитания уверенности в себе. В процессе работы над образом, ребёнок с ограниченными возможностями начинает лучше понимать себя и других, формирует чувство собственного достоинства, смелость – качества, необходимые для жизненного утверждения, учится взаимному общению, которое возникает в процессе создания единого, общего продукта – спектакля. Театральная игра позволяет ранимым и неуверенным в себе детям и подросткам стать смелее, решительнее, занять более активную жизненную позицию. Использование на занятиях импровизированных театральных игр делает занятия более наглядными, практическими и эффективными. По мере достижения положительных результатов в речевом и психоэмоциональном развитии через театрализованные игры можно переходить к театрализации сказки. На занятиях выполняем мимическую и артикуляционную гимнастику, отрабатываем образ будущего персонажа сказки. Потом изготавливаем атрибуты и элементы костюмов. Дети знакомятся со сценарием на занятиях по развитию речи. Сравнивают его с содержанием сказки, обсуждают сюжет и дают нравственную характеристику персонажам. Театрально-игровая деятельность помогает приобрести навыки общения и взаимодействия с людьми, что помогает в реальной жизни легко находить общий язык с окружающими, выходить из любой сложной жизненной ситуации. Полученный эмоциональный заряд после показа спектакля или сказки, приобретённая вера в свои силы повышают самооценку детей с ОВЗ. Многие из них справляются со своими комплексами, учатся размышлять, анализировать своё поведение и поведение других людей, становятся внимательнее и терпимее друг к другу. Активизируется речь, игровая деятельность приобретает творческий характер, эмоциональную насыщенность.

На основе анализа специальной психолого-педагогической и методической литературы мы пришли к выводу, что использование платкового театра в жизнедеятельности детей с ОВЗ следует рассматривать как одну из составных частей всей коррекционно-воспитательной работы в детском саду. Преодоление недостатков, связанных с неумением детей с ОВЗ воссоздавать с помощью выразительных движений различные ситуации, становятся возможны, благодаря проведению целенаправленной коррекционной работы по обучению театрализованной деятельности, используя платковый театр. Через театрализованную деятельность происходит всестороннее развитие ребенка, значительно облегчается его социализация и адаптация к условиям жизни в обществе. Большинство детей, впоследствии, с легкостью вступают в контакт со здоровыми сверстниками и взрослыми.

 

 

 

1. file1_d72e20ff-7416-49dc-a21a-60d228921577.pptx (19,7 МБ)

Опубликовано: 15.03.2024