Опыт реализации регионального компонента в условиях перехода на ФОП ДО

Автор: Комиссарова Алина Геннадьевна

Организация: МБДОУ ''Таутовский детский сад ''Колосок''

Населенный пункт: Чувашская Республика, Аликовский муниципальный округ, д. Таутово

Опыт реализации регионального компонента в условиях перехода на ФОП ДО

Региональный компонент – это часть содержания предметов базисного плана, включающих материалы о регионе.

• регионального компонента — защита и развитие системой образования региональных культурных традиций и особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе.

Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.

Каждый ребенок наделен правом развиваться духовно на основе культурного наследия своего народа, соблюдая народные традиции, обычаи, обряды. Взрослые приобщают ко всему этому подрастающее поколение, опираясь на многовековую народную педагогику. Знать только о своем народе, для современного человека, очень мало. Дети же еще хотят выполнять то, что могут делать другие народы: танцевать, играть в их игры, петь и говорить, как они. Таким образом расширяется кругозор ребенка, формируется мировоззрение, дружелюбие. У детей развиваются познавательные способности, ум, мышление, чувство патриотизма, гордости за свой народ.

В Законе Российской Федерации «Об образовании» (ст. 14) указывается, что «содержание образования должно обеспечивать ... интеграцию личности в национальную и мировую культуру». Следовательно, каждый член современного общества, каждый ребенок, поставлен перед необходимостью быть готовым к межнациональному общению с объектами иной национальной культуры, и сегодня, как никогда, стало важно уметь жить в многонациональном обществе. Наряду с этим, в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования прописаны основные принципы, это: приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, учет этнокультурной ситуации развития ребенка. Для этого определяются следующие функции:

ï Активизирующая функция направлена на то, чтобы вызвать интерес, желание дошкольников познакомиться с культурой родного народа и культурой народов ближайшего национального окружения.

ï Развивающая функция, направлена на умения дошкольников, использовать полученные знания о культуре народов ближайшего национального окружения в игровой и культурно-досуговой деятельности.

ï Преобразовательная функция формирует способность дошкольников самостоятельно и творчески использовать полученные знания в различных видах детской деятельности.

• мы знаем, что музыка обладает особой силой воздействия на чувства, а эмоциональный настрой возбуждает у детей интерес к национальной культуре. В своей работе с детьми мы стараемся включать в сценарии праздников и развлечений народные песни и танцы. Такие праздники создают атмосферу теплоты, способствуют развитию интереса, дружеских отношений к народу, его обычаям и традициям. Для того, чтобы подготовить ребенка к жизни, научить быть успешным во всех делах, необходимо помочь ему с самого детства полюбить свою Родину, знать национальные традиции и культуру, полюбить язык своего народа.

Следующим шагом является организация предметно-развивающей среды в группе. В нашем детском саду в группах имеются уголки, в которые входят: изображения достопримечательностей нашего края (города), картотеки игр разных народов, картотеки потешек, стихов, сказки народов мира, национальный костюм и украшения. Мы живем в многонациональной республике и каждый ребенок должен соприкасаться со своей национальной культурой.

Работа по приобщению детей к национальной культуре у нас начинается с младшей группы, строится на базовых, фундаментальных принципах педагогической науки: последовательность, системность, доступность, постепенность и т.д. В младшем дошкольном возрасте перед педагогом стоят задачи способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). Педагоги формируют у детей элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Знакомят детей с названием малой Родины: города, села, деревни. Формируют представления о своей национальной идентичности (я – чуваш, я – русский, я – татарин и т.п.). Знакомят детей с народными играми, песнями, сказками, национальными игрушками.

В старшем дошкольном возрасте наши педагоги продолжают воспитывать у детей уважительное отношение к окружающим, а также особое внимание уделяют формированию у детей своей национальной идентичности, закрепляют название своей и других национальностей РФ. Формируют у детей уважительное отношение друг к другу, чувство гордости за свой народ, своих национальных героях. Формируют представление о Земле как о планете, где живут люди разных рас и народностей, имеющих свой язык, культуру, государство и т.д. В процессе коммуникативной деятельности дети путешествуют в прошлое семьи, составляют родословное древо. В группах находятся фотоальбомы «Моя семья», ребята очень любят рассматривать фотографии друг друга, рассказывают о своих родственниках и близких. Такая форма работы позволяет сблизить детей друг с другом, учит их делиться своими эмоциями, знакомит с традициями семьи.

Продуктивная деятельность детей – самый доступный и понятный вид деятельности, в процессе которого дети могут выразить свои эмоции и чувства. На занятиях по декоративному рисованию и лепке дети знакомятся с чувашской вышивкой и узорами. В коллективных формах работы дети объединяются для изготовления тематических коллажей , таких как «Живут на планете разноцветные дети!», «Берегите землю», «Россия – родина моя» и др. Совместно с детьми готовим лепбуки «Чувашия», «Чебоксары», «Моя деревня» и др. с целью развития познавательных интересов и уважительного отношения к истории и культуре своей малой Родины.

В двигательной деятельности знакомим детей с народными чувашскими (русскими, татарскими) играми. Организация театрализованной деятельности также позволяет решать задачи этнокультурного воспитания и духовно-нравственного развития.

Одним из важных звеньев основ воспитательно-образовательной деятельности дошкольников является взаимодействие педагогов и родителей (законных представителей). Совместная работа позволяет сформировать у детей дошкольного возраста представление о региональных особенностях и иных культурных различиях, а также приобщить к восприятию людей другой культуры, других традиций, одновременно находя в них общечеловеческие ценности (доброту, дружбу, честность, любовь). Родители сами могут знакомить детей с национальными особенностями своего народа – петь песни на родном языке, рассказывать народные сказки, изготавливать декоративные поделки, используя национальные орнаменты. Таким образом, через разные виды детской деятельности педагоги у детей формируют основы мультикультурного воспитания с позиции приоритета духовно-нравственной составляющей. Дошкольники начинают бережно относятся к историческому и культурному историческому наследию своего народа и народов России, проявляют уважительное отношение к языкам, а также традициям и культуре других народов.

Обучение чувашскому языку детей дошкольного возраста – это необходимое условие формирования чувашско-русского билингвизма, ведущее средство полноценной реализации закона «О языках в Чувашской Республике». Язык для ребенка – это средство развития, познания и воспитания. Воспитательный компонент заключается: − в формировании интереса и положительного отношения к чувашскому языку, к культуре чувашского народа; осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу; понимания важности изучения чувашского языка; − в воспитании уважения к мастерству чувашских умельцев, чувство гордости за свою республику; − в воспитании культуры общения; − в поддержании интереса к учению и формированию познавательной активности. Таким образом, процесс обучения чувашскому языку в детском саду обеспечивает не только возможность овладения чувашским языком для общения, но и помогает ввести детей в мир культуры чувашского народа.

Работа по ознакомлению с чувашской культурой охватывает все образовательные области и виды детской деятельности. Работа осуществляется с воспитанниками, педагогами, родителями и социальными партнерами. В каждой группе имеются уголки национальной культуры, которые ежегодно обновляются новыми материалами с учетом возрастных психологических особенностей воспитанников. Дети могут увидеть и потрогать народные игрушки, осознать красоту чувашской вышивки. В группах есть куклы в национальных костюмах.

В нашем детском саду сложилась стройная система ознакомления дошкольников с культурой чувашского народа, основу которой составляют игра, творческая деятельность, общение в повседневной жизни, а также использование разнообразных культурных практик, способствующих освоению каждым ребенком знаний об особенностях национальной культуры чувашей. Используются как традиционные формы работы (непосредственно организованная образовательная деятельность, беседы, народные подвижные игры, дидактические игры, экскурсии), так и современные (мастерские, образовательные ситуации, детско-родительские проекты и т. п.). Наряду с организацией образовательной деятельности мы проводим различные мероприятия. Это знакомство и проведение календарных, фольклорных праздников: Акатуй, Çăварни, Мăнкун и другие. Проведение таких праздников помогает развить у детей устойчивый интерес к чувашскому языку, истории родного края, национальной культуре, народному творчеству, обычаям, обрядам, народному календарю и играм. У каждого праздника или игры – свои песни, стихи, легенды, словесные ритуалы, в которых воспроизводится уклад жизни народа. Дети непосредственно могут услышать красоту чувашской речи. На праздники в детский сад всегда приглашаются родители. Вместе со взрослыми дети приобщаются к национальным традициям. Они оставляют в душе ребенка неизгладимое впечатление. Родители являются активными участниками разнообразных конкурсов, помогают в создании предметноразвивающей среды. Процесс обучения чувашскому языку не только обеспечивает детей возможностью овладения еще одним способом общения, но и приобщает детей к истокам культуры чувашского народа, формирует у них основы нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях, создает благоприятные условия для привития любви и уважения к людям другой национальности, воспитания толерантной личности.

• культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды. Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.

Опубликовано: 16.03.2024