Методы и приемы используемые на занятиях рисования во второй младшей группе

Автор: Нарышкина Ольга Сергеевна

Организация: МБОУ «Начальная школа-детский сад №26 «Акварель»

Населенный пункт: г.Белгород

Автор: Логачёва Зоя Леонидовна

Организация: МБОУ «Начальная школа-детский сад №26 «Акварель»

Населенный пункт: г.Белгород

Главной задачей в работе мы считаем выбор наиболее эффективных методов и приемов организации дошкольников.

На данный момент у нас во вторая младшая группа. Дети посещают детский сад третий год. В процессе взросления, в силу возраста, стали такими «маленькими моторчиками», не усидчивые, очень шумные.

На занятиях, в режимных моментах, при общении детей между собой, мы стали неоднократно замечать, что некоторые дети бояться включаться в совместные игры, не хотят, что – либо делать. В ходе индивидуальных бесед выяснили, что дети не уверены в себе, в своих силах. Они отвечали: «Я не умею», «У меня все равно не получится», «Я не знаю», «Я боюсь» или же молча уходили со слезами и т.п., даже не дослушав инструкцию или просьбу до конца.

Успешное развитие ребёнка невозможно, если у него нарушено чувство уверенности в себе, в своих силах. Для гармоничного развития ребёнка необходимо укреплять в них эти чувства.

Мы стали искать наиболее эффективный способ исправить данную ситуацию.

Всем детям нравится рисовать, для них это не просто времяпровождение, а способ познания мира. Рисование оказывает на психику ребёнка благотворительное действие, помогает справиться со стрессом, страхом, снимает нервное напряжение. Рисование способствует развитию мелкой моторики.

Посоветовавшись, мы решили попробовать укрепить уверенность детей в себе с помощью рисования. Но для начала мы договорились с детьми, что слабых слов «не могу», «не получится», «не умею» у нас в группе нет совсем. Вместо этих слов теперь у нас появились сильные волшебные слова «могу», «научусь», «помоги», «сделаю».

На своих занятиях мы предлагали детям рисовать свои картины в основном гуашью, но только те картины, в которых были уверены, что дети справятся, приложив небольшие усилия. Предлагали картины с постепенным усложнением. Это очень понравилось ребятам. Сначала мы видели испуганные глаза: «Как? Я не смогу, это сложно…», но потом мы повторяли наши волшебные слова и начинали творить. В процессе рисования у детей всё получалось и ребята просили ещё и даже предлагали свои идеи. Дети постепенно начали верить в свои силы. Поначалу они очень удивлялись, радовались, что оказывается всё могут, у них все получается, даже начали исправлять друг друга «говори ни не могу, а научусь!»

Дети видели результат своей работы, это придавало им уверенности в себе, они получали позитивные эмоции и способ самовыражения.

Постепенно эти волшебные слова вошли в повседневную жизнь детей, мы часто слышим «Научусь», «Я сделаю», дети стали более уверенны в себе, берутся за любое дело, что бы не предложили им, не стесняются просить помощи.

С шумом в группе мы тоже разобрались, и теперь очень быстро и без криков можно собрать детей и добиться их внимания, стоит только подойти к детям и молча начать хлопать в ладоши. Дети перестают громко кричать и тоже начинают хлопать в ладоши и ждать, что им хотят сказать взрослые.

Помогло ли нам это нововведение в детский коллектив? Мы считаем, что да. Ребята стараются на занятиях, в режимных моментах, в совместных играх, они уверенны, что все у них получится и больше не боятся браться за любое дело.

 

Опубликовано: 16.03.2024