Дидактические игры с сенсомоторной активностью в логопедической практике с дошкольниками

Автор: Куницкая Светлана Вячеславовна

Организация: МБОУ детский сад №75

Населенный пункт: Московская область, г. Одинцово

В настоящее время сенсомоторные игры пользуются большой популярностью в кругу педагогов, особенно занимающихся с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе и с речевыми нарушениями. И это неслучайно, ведь значимость сенсорного опыта и двигательной активности для развития детей была доказана ещё давно, о чём свидетельствуют работы многих известных педагогов и психологов. Процесс узнавания и освоения ребёнком окружающего мира начинается с момента его рождения и происходит благодаря единой налаженной работе анализаторной системы, то есть посредством функционирования различных органов чувств, что является залогом гармоничного развития всех отделов головного мозга. Детей «затрагивает» (привлекает внимание, интересует) то, что можно увидеть, потрогать, попробовать… Только знания, полученные в ходе самостоятельного чувственного опыта и предметно – практической деятельности становятся прочным личным достижением, «багажом».

Познание мира ребёнком неразрывно связано с развитием его речи. Эти два процесса оказывают прямое влияние друг на друга. Именно слово фиксирует приобретённый ребёнком сенсорный опыт, помогает ему обобщить его. Одним из ведущих принципов коррекционно – развивающей работы является принцип опоры на все сохранные анализаторные системы, то есть создание полисенсорной основы для формирования всесторонних представлений об окружающем. На сегодняшний день в практике своей работы я использую множество сенсомоторных игр и упражнений, которые помогают мне добиться желаемого результата в преодолении имеющихся у детей нарушений в психо- речевом развитии.

Поскольку ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра, именно она лежит в основе образовательного процесса и коррекционно – развивающей работы. Сенсомоторные игры предполагают взаимодействие сенсорных и двигательных компонентов психической деятельности ребёнка. Они позволяют нам, педагогам, задействовать сферы зрительного, слухового, тактильного и др. видов восприятия, с моторикой, движениями тела. В настоящее время существует большое количество готовых дидактических игр и пособий, нацеленных на сенсомоторное развитие детей. Кроме того, педагоги активно применяют в практике своей работы авторские игры, изготовленные ими самостоятельно. Многообразие стимульного материала позволяет не только обогатить мир ощущений и восприятия детей, но и способствует поддержанию интереса к совместной образовательной деятельности, их активному вовлечению в данный процесс, повышая тем самым эффективность педагогической работы. Работая с детьми с ТНР, необходимо максимально насытить весь предлагаемый им на занятиях стимульный материал тем содержанием, которое будет отвечать поставленной нами цели и решаемым задачам. Другими словами, у них должно быть на виду, на слуху, на языке и в действии то, что мы хотим до них донести. В арсенале логопеда большое количество различного картинного и игрового материала, который обеспечивает наглядность коррекционно – развивающей работы.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (4,3 МБ)

Опубликовано: 17.03.2024