Технология «Синквейн»

Автор: Стерликова Марина Николаевна

Организация: МБОУ БГО СОШ №13 СП Детский сад

Населенный пункт: Воронежская область, г. Борисоглебск

Использование технологии «Синквейн» в работе.

«Игра - это огромное светлое нежное, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений и понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
(В.А.Сухомлинский)

Несмотря на большой педагогический стаж, в своей работе с детьми я уже выделила для себя техногогию «Синквейн»,которую широко использую.
Опыт работы с детьми дошкольного возраста позволил утвердиться в том, что в работе с детьми необходимо предусматривать ряд обучающих и воспитывающих мероприятий, направленных на развитие навыков общения с окружающими людьми. Я обратилась к эффективному, мощному средству речевого и психического развития ребенка, наиболее доступному детям дошкольного возраста виду деятельности – игре.
В настоящее время актуальность игры повышается: современный ребенок перенасыщен информацией. Телевидение, радио, компьютерные сети. Но эти источники предоставляют, как правило, материал для пассивного восприятия. Важной задачей современного дошкольника становится развитие умения самостоятельно оценивать и отбирать получаемую информацию.
Игра – это источник его нравственного и умственного развития, условие формирования личности, его речи и навыков общения. Разнообразные игровые ситуации побуждают ребенка к свободному речевому общению. Игра и сама по себе оказывает благотворное воздействие на общее психическое состояние детей, вызывает у них встречную активность, затрагивая их интересы, фантазию, воображение. Все это повышает эффективность речевого развития.
Учитывая возрастные и психические особенности детей, я использую разнообразные, интересные игры, стимулирующие их речевую активность и способствующие развитию творческих речевых умений. Учитывая потребность дошкольных образовательных учреждений в новых педагогических системах; творческую вариативность педагогов; заинтересованность родителей в достижении положительной динамики в развитии детей во время проведения игр я использую в работе инновационные технологии: синквейны, мнемотаблицы, коллажи. Это способствует развитию умения ясно формулировать свои мысли, развитию эмоций.
В этих играх использую различные факторы, обеспечивающие речевую активность всех детей, эмоционально-положительный фон, индивидуально-направленные приемы, широкое использование наглядного материала, игровых приемов, смена видов деятельности. Игры доставляют удовольствие детям, создают благоприятные условия, при которых ребенок прочно запоминает новые слова.
Игра обостряет внимание, наблюдательность, осмысление игровых задач, облегчает преодоление трудностей и достижение успеха, активизирует знания детей по предыдущим темам, развивает моторику рук, память, восприятие, внимание, основные операции мышления, решается коррекционная задача. Речевая активность детей в игре – один из показателей эффективности игр. Наряду с ранее разработанными дидактическими играми и упражнениями я использую новые технологии, например, такие, как Синквейн. Синквейн – это не способ проверки знаний у детей, а способ на любом этапе изучения темы проверить, что находится у воспитанников на уровне ассоциаций. На сегодняшний день десятки отечественных авторов указывают на большую помощь синквейна в постановке правильности и осмысленности речи для детей дошкольного возраста. Их могут составлять дети, которые ещё не умеют читать. Составление синквейна похоже на игру, ведь здесь присутствует сочинительство.

Слово синквейн (англ. Cinquain) происходит от французского слова «пять», что означает «стихотворение из пяти строк», которые пишутся по определенным правилам.

Дети, не умеющие читать, устно составляют его с вопросительными словами. О ком, о чём? Какие, какое, какая? Что делал? Что сделал? При помощи наводящих вопросов дети учатся выделять главную мысль, отвечать на вопросы и по определённому алгоритму создают свои устные нерифмованные стихотворения. Например, кто? – кукла, какая? – красивая, нарядная, Что делает? – сидит, стоит, улыбается, предложение – моя кукла самая красивая, ассоциация – игрушка.

Синквейн можно начинать использовать со второго полугодия в старшей группе., когда дети уже овладели понятием «слово-предмет», «слово-действие», «слово-признак», «предложение». Чем богаче будет словарный запас ребёнка, тем легче ему будет построить не только синквейн, но и пересказать текст и выразить свои мысли.

Синквейн используется как метод развития образной речи, позволяющий быстро получить результат. Это не противоречит образовательным программа ДОУ.

Дидактический синквейн уместно составлять в конце каждой лексической темы, когда у детей имеется уже достаточный словарный запас по ней. На первых порах планируется при составлении синквейна работа с детьми в парах, в малых группах и только потом индивидуально. Необходимо поощрять синквейны, в которых содержится наиболее точная характеристика различных сторон темы или предмета.

Задания для детей на составление синквейна могут быть различными:

к одному слову-предмету по лексической теме;

к разным словам-предметам, связанных между собой лексической темой;

составление короткого рассказа по готовому дидактическому синквейну с использованием слов и фраз, входящих в состав этого синквейна;

коррекция и совершенствование готового синквейна;

анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части.

Чем выше уровень речевого развития ребёнка, тем интереснее получаются синквейны. Это сложная и плодотворная работа, но созданные детьми стихотворения нередко становятся «изюминкой» непосредственной образовательной деятельности.

При творческом использовании синквейна на занятиях он воспринимается дошкольниками как увлекательная игра. Но нужно помнить, что необходимо составлять синквейн только на темы хорошо известные детьми и обязательно показывать образец.

В моей работе нетрадиционные игровые пособия используются как своеобразное продолжение, закрепление и дополнение к традиционным технологиям. Любая вещь, которую мы используем в быту, может оказаться супер находкой, для эффективности речевой деятельности посредством нетрадиционных игровых пособий.
Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. И наша задача, задача воспитателей, это учить детей вступать в речевое общение различными способами: сообщать о своих впечатлениях, переживаниях и т.д. Сделать это помогут игры. Играйте с детьми, ведь игра – это жизнь.Делясь секретами в своей работе надеюсь,что кому-то в своей работе информация пригодиться.

Опубликовано: 21.03.2024