Использование дидактических игр в логопедических группах

Автор: Семенова Надежда Алексеевна

Организация: МОУ СОШ № 3 д/о «Аленка»

Населенный пункт: Московская область, г. Талдом

Работая в логопедической группе, я заметила, что дети неохотно занимаются на занятиях по закреплению материала, как сами дети говорят «неинтересного», но такого нужного для детей с нарушениями речи.

Всем известно, что в дошкольном возрасте главная деятельность детей - это игра.

«Дидактическая игра имеет большое значение в воспитании, обучении, коррекционной работе, психическом развитии детей» - пишет И. С. Гринченко, автор книги «Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе». Как ребенок ведет себя в игре, активность или пассивность – показатель уровня речевого развития.

С чего начинаю работу? Надо заинтересовать ребенка дидактическими настольными играми. В начале года, не все дети могли собрать картинку из частей. Отбираю, чтобы картинка была знакома детям, чтобы изображался один предмет. При рассматривании изображения, обращаю внимание не только на название предмета, но и на название его частей. Например, при складывании картинки из серии «одежда», ребенок должен назвать: «Это рубашка. У нее есть воротник, рукава, манжеты, карман, пуговицы. Рубашка синего цвета». Постепенно, дети научились собирать несложные картинки: животных, птиц, посуду, мебель, овощи, фрукты.

Тогда перехожу к более сложному, нужно собрать сюжет знакомой сказки. Дети стали приносить из дома пазлы с изображением какой – либо сказки, собирать ее, меняться с товарищем.

Далее предлагаю игры на классификацию предметов. Например, «Четвертый лишний». В этой игре ребенок должен назвать предмет, который «лишний». На карточке мы видим: апельсин, яблоко, лимон, огурец. «Что здесь лишнее?» Ребенок отвечает: «Огурец. Потому что он овощ. А все остальное это фрукты».

Интерес вызвала такая игра: «Кто быстрее соберет?» В группе в разные места расставляю муляжи овощей, фруктов (или раскладываю картинки одежды и обуви; мебели и посуды…) и предлагаю кому – либо из детей собрать фрукты, а другому ребенку – овощи. Так играя, соревнуясь, дети учатся соотносить предметы, обобщать их.

Умения группировать и классифицировать предметы совершенствуются с помощью игр «Каждую птицу на свое место», «Отвечай быстро», «Птицы, рыбы, звери». Параллельно дети знакомятся с образом жизни, особенностями животных и птиц, используют в речи слова: звери, насекомые; дикие, домашние, морские, травоядные животные; хищные, водоплавающие, болотные птицы; одежда зимняя, летняя, демисезонная.

Дети часто путают предметы, сходные по назначению и похожие внешне (чашка – стакан – кружка, платье – сарафан, портфель – ранец, туфли – босоножки, носки – гольфы, чайник – кофейник). И тут приходит на помощь игра «Переезжаем на новую квартиру».

С помощью игр «Кто и что делает из дерева?», «Из чего сделана посуда?», «Узнай, из чего сделана игрушка?», «Из чего сшита одежда?» дети знакомятся со свойствами предметов. Чтобы заинтересовать игрой, за правильный ответ даю фишку, затем их считаем вместе, у кого больше фишек – тот и выиграл. Эти же игры провожу и в кругу. Воспитатель в центре круга с мячом. Бросаю мяч ребенку и задаю вопрос: «Из чего сделан шкаф?» Ребенок ловит мяч и отвечает: «Шкаф сделан из дерева, он деревянный», бросает мяч воспитателю.

Дети любят играть в игры «Узнай по звуку», «Что звучало», «Где звенит?» В этих играх дети не только развивают слуховое внимание, но и учатся считать звуки. С удовольствием дети стали играть в игру «Испорченный телефон».

Очень трудно научить ребенка составлять связный последовательный рассказ о каком - либо предмете. Игра «У кого какой предмет?» помогает преодолеть трудности. Вначале ребенок играет с воспитателем. Берем две картинки с одинаковым предметом, но разным рисунком на нем.

Воспитатель: «На моей картинке – чашка».

Ребенок: «На моей картинке тоже чашка».

Воспитатель: «У меня чашка с цветами».

Ребенок: «У меня чашка в горошек». И т. д.

Когда ребенок научится играть с воспитателем, предлагаю роль ведущего кому – либо из детей.

Так постепенно дети учатся составлять рассказы при помощи других игр «Ателье», «Магазин игрушек», «Выставка машин», «Овощной магазин», «Чей хвост?», «Придумай загадку».

Чтобы закрепить знания, обогатить словарь детей, играю в игры «Что знаешь – расскажи», «Подбери слова», «Скажи по – другому», «Кому что нужно?», «Кто что делает?», «Собери букет», «Кто лучше слушает?», «Цепочка слов», «Угадай и собери».

Чтобы детям было интересно, использую в играх предметы, картинки, соревнование, фишки, похвалу.

И так, я убедилась, что когда сам воспитатель играет с детьми, у них появляется интерес к дидактическим играм. А дидактическая игра может быть использована для обучения всему, для закрепления пройденного материала, она оживит жизнь детей и результат бывает всегда положительный.

 

 

 

Опубликовано: 21.03.2024