Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей по нравственному воспитанию

Автор: Шестакова Евгения Ильинична

Организация: «МБДОУ №106 комбированного вида «Кораблик»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Нравственное воспитание – целеустремленный процесс приобщение детей к ценностям конкретного общества.

(С. А. Козлова)

Семья и дошкольное учреждение – два главных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития личности ребенка необходимо их взаимодействие. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь. В начале пути рядом с беззащитным доверчивым малышом находятся самые главные люди из его окружения – его семья. Нам кажется, что родители наших детей более грамотны и образованы в педагогическом плане, чем их предшественники, более уверенны в себе, четче определяют свои запросы в отношении уровня и качества образования своего ребенка. Поэтому построить систему взаимодействия с современными родителями непросто. И мы начали эту работу с глубокого изучения семьи, ее запросов, требований, претензий, взглядов на воспитание и развитие ребенка. Не вызывает сомнения важность взаимодействия воспитателей и родителей. В процессе воспитания детей возникают различные проблемы нравственного, духовного, патриотического, эмоционального, речевого, физического развития, которые эффективно решать всем вместе.

В современном российском государстве за последние несколько кардинально изменились нравственные ценности. Общества и отчасти не в лучшую сторону. В сложившейся социокультурной среде, нравственное воспитание детей, реализуется в достаточно в сложных условиях.

Разные авторы рассматривают его с разных позиций, так Р. С. Буре определяет нравственное воспитание как целенаправленное системное воздействие на сознание, чувства и поведение людей, формирующее у них моральные качества, убежденность в значимости нравственных норм.^[1]

С. А. Козлова понимает под нравственным воспитанием целенаправленный процесс приобщения детей к ценностям конкретного общества. ^[2]

Проблемы нравственного воспитания рассматривали в своих работах известные педагоги Л. И. Жуковская, А. Л. Усова, Л, С. Буре, Н.Ф. Виноградова и других.

Концепция модернизации российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания.

В соответствии с ФГОС одним из основных принципов дошкольного образования является сотрудничество образовательной организации с семьёй. Перед дошкольным учреждением поставлена задача «… обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетенции родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей». ^[3]

Бесспорно, для ребёнка духовным центром, нравственным основанием является семья, её ценности, устои, отношения – семейный уклад, поэтому неслучайно в последние годы особую важность и значимость приобретает работа образовательного учреждения с семьёй.

Первая школа воспитания растущего человека – семья. Здесь он учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. Любая педагогическая система без семьи – чистая абстракция. В условиях семьи складывается эмоционально-нравственный опыт, семья определяет уровень и содержание эмоционального и социального развития ребенка. Поэтому так важно помочь родителям понять, что развитие личности ребенка не должно идти стихийным путем.

Первоначально, набирая детей в свою группу, я сразу же включаюсь серьёзно в работу по ознакомлению с родителями, мне важно всё: их внешний вид, место работы, где проживают, качество жизни, материальное положение, отношение к воспитанию своих детей. Ведь чем выше уровень жизни, чем дружнее семья, чем культурнее и интеллектуальнее родители, - тем лучше дети. С ними легко общаться, они дружелюбны, добры, исполнительны, опрятны, культурны.

В начале своей работы мы, педагоги провели диагностику «Уровень нравственных представлений у детей». В диагностике участвовало 15 детей. Проводимая диагностика на первоначальном этапе (сентябрь 2016г.) показана следующая результаты:

• Дети с высоким уровнем – 2 человека (13,5%)- все предлагаемые задания выполняют правильно, проявляют активность в общении с окружающими, охотно включаются в совместную деятельность, относятся к сверстникам дружелюбно, правильно реагируют на ярко выраженные эмоциональное состояния окружающих;
• Дети со средним уровнем – 5 человек (33%) – приветливы с окружающими, проявляют активный интерес к словам и действиям взрослых и детей. По показу и побуждению взрослых повторяют положительные действия и эмоционально откликаются на ярко выраженное состояние близких. Большинство заданий выполняют верно;
• Дети с низким уровнем – 8 человек (53%) – очень боязливы, недоверчивы к окружающим. Контакты со сверстниками непродолжительны, часто конфликтуют с ними. Не могут дифференцировать поступки взрослых и детей. Дети плохо различают по половому признаку. Общее эмоциональное состояние неустойчиво.

После прохождения детьми первичной адаптации родители проявили желание познакомиться друг с другом, их пожелание нашло своё отражение в вечере знакомств» Давайте познакомимся», на котором мы старались создать непринужденную атмосферу, использовали тренинговве игры «Здравствуйте, Меня зовут…», «Желаю Вам…», «Самопрезентация» с целью познакомить родителей в неформальной обстановке, наладить взаимоотношения между родителями, родителями и педагогами и детьми, содействовать обмену опытом воспитания в условиях семьи.

Чтобы привлечь родителей во взаимодействие детского учреждения и семьи по нравственному воспитанию были подготовлены и распространены памятки на тему: «Упрямство и капризы», «Что такое нравственное воспитание», «Правила нравственного воспитания» с целью дополнить словесную информацию наглядной; использовать её в ответах на возникшие вопросы.

Семья – это главное для любого человека. В ней идёт нравственное становление и воспитание ребёнка. В семье ребёнок получает первые трудовые навыки и правила поведения в обществе других людей. Живя в семье, ребёнок формирует знания о семье, о членах семьи, о необходимости труда членов семьи на благо общества.

В вечернее время проходят совместные занятия, когда папы и мамы более и менее свободны, игровые занятия не насаждаются, а используются только при эмоциональном расположении родителей и детей.

Также широко мы используем тренинговве формы взаимодействия. В нашем деском саду второй год действует семейный клуб «Мы вместе», на занятиях данного клуба излюбленной формой стали тренинги, которые мы проводим совместно с педагогом-психологом. Это тренинги взаимодействия, межличностного общения, творческие тренинги. Проходят такие занятия и совместно с детьми и педагогами. Также используются тренинги тематические, например, «Знаешь ли ты права ребенка и свои права», «Капризы и упрямство», на которых родители, да и мы, педагоги, в практической игровой форме учимся разрешать проблемные ситуации, и знакомимся друг с другом поближе.

На родительские собрания приглашаются родители и обсуждаются текущие вопросы. Одна из тем родительского собрания была выбрана не случайно. Она звучала так «Духовно- нравственное воспитание современного ребёнка дошкольника». Цель собрания: способствовать установлению и развитию отношений партнёрства и сотрудничества между родителями и педагогами.

В общении, наблюдении за детьми выявляются знания, умения, навыки, которыми дети овладевают в ходе бесед, чтения книг, рассматривания картин по нравственному воспитанию; с учётом этого аспекта проводится опрос-игра «Уровень нравственных представлений детей». В игре дети отвечали на вопросы, направленные на нравственные взаимоотношения между детьми.

Мониторинг нравственного развития на основе взаимодействия с семьёй показал, что постепенно идёт повышение освоения знаний детьми. При сравнении данных, полученных на начальной и итоговой диагностике, можно проследить динамику средних показателей нравственного развития детей. На начальном этапе, детей с высоким уровнем – 2,а уже в итоговом – 8 – 53, 5 %; со средним – на начальном – 5, на итоговом – 6 – 40,5%.

С низким уровнем соответственно сократилось с 8 до 1 – 6%, уровень удовлетворённости родителей работой группы и детского сада повысился на 76%.

Однако наша работа без трудностей не бывает. Данная проблема требует дальнейшего решения. Выражаем желание, чтобы родители больше реализовывали свои творческие способности, проявляли собственную инициативу в проведении мероприятий развивающего характера.

У каждой семьи своя собственная история, но она тесно переплетается с историей всей страны. Ведь семья – частица народа! Зная историю своей семьи, можно лучше узнать историю своего народа. Задача воспитателя прививать детям мысль, что семья – это где живут в согласии. Каждый и старый и малый – ощущает любовь и поддержку всех остальных членов семьи, испытывает чувство защищенности, не стесняется открыто проявлять свои чувства, высказывать желание и уверен, что его поймут. Самые близкие люди – его родители. И для родителей дети – смысл и радость всей жизни! «Родительское сердце – в детках», «Дети не в тягость, а в радость» – так говорится в мудрых пословицах. Неверно полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи. Когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством.

«В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям» – эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми и с их родителями

• Работа с семьей – важная и сложная сторона деятельности воспитателя и других работников дошкольного учреждения. Она направлена на решение следующих задач:
• установление единства в воспитании детей;
• педагогическое просвещение родителей;
• изучение и распространение передового опыта семейного воспитания;
• ознакомление родителей с жизнью и работой дошкольного учреждения

Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих родных и близких. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно будут решать проблемы нравственного воспитания детей.

 

 

Литература:

 

1.Буре Р.С. « Социально-нравственное воспитание дошкольников» Мозаика-синтез, 2014.-80 с.

2,Козлова С. А. Н.К. Дедовских, и.др.» Нравственное и трудовое воспитание дошкольников, Издательство Центр» Академия»2002, 59.с.

3. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства Образования РФ от 17. Октября 2013 г. №1155

3. С. П. Григорьева, А. И. Кириллова, И. А. Васильева «Родительские собрания в детском саду», Учебно–методическое пособие. Чебоксары - Новое время, 2017. – 176 с.

4.Давыдова О.И. Л. Г. Богославец, А. А. Майер. Работа с родителями в ДОУ/М; ТЦ Сфера, 2005. – 144 с.

5. Зверева О.Л., Т. В. Кротова Общение педагога с родителями в ДОУ/

Методический аспект /М.,ТЦ Сфера, 2010. – 80 с.

6.Нравственно–патриотическое воспитание детей дошкольного возраста «Планирование работы и конспекты занятий. Санкт–Петербург, Детство–пресс, 2009. – 190 с.

 

1. file0.docx (29,4 КБ)

Опубликовано: 18.06.2018