Педагогический опыт развития речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности

Автор: Бульдина Наталья Витальевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №232»

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Развитие речи является важным направлением работы в процессе воспитания и образования дошкольников. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования обозначена образовательная область «Речевое развитие» [1]. Для решения задач развития речи применяю разнообразные формы и методы работы. Высокую эффективность показывает театрализованная деятельность.

В течение десяти лет, применяя театрализованную деятельность, обратила внимание, что она позволяет развивать интонационную выразительность речи, память, монологическую и диалогическую речь детей. Также у детей развивается творческое воображение, происходит коммуникативное развитие, дети преодолевают стеснение при выступлениях.

В качестве примера применения театрализованной деятельности приведу работу над постановкой произведения «Яблоко» писателя В.Г. Сутеева. На мой взгляд, достоинства данного произведения для развития детей состоят в том, что он оно насыщенно эмоционально и в нем присутствует нравственное содержание, произведение доступно для детей. По сюжету произведения, поздней осенью заяц в лесу заметил яблоко, не смог его сорвать, яблоко сорвала ворона, которая сидела на дереве. Но яблоко упало на ежа. Между лесными зверями произошла ссора по поводу того, чье это яблоко. В итоге зверей смог помирить медведь, который предложил разделить упавшее яблоко поровну на равные части.

Театрализацию по сказке «Яблоко» провожу в осеннее время года. Сначала провожу с детьми прогулку, обращаю внимание на приметы осени, дети пополняют словарный запас по теме произведения. После прогулки раздаю яблоки детям и читаю вслух произведение «Яблоко». Дети рассматривают иллюстрации к произведению, принимают участие в беседе. Потом предлагаю дошкольникам участвовать в театральной постановке. Рассказываю детям о том, что сначала необходимо тщательно подготовиться: распределить и выучить роли, помочь в изготовлении костюмов и декораций и т.д.

В ходе подготовки к театрализации произведения «Яблоко» вместе с детьми и родителями изготовили крылья и клюв для вороны, одежду для медведя, ежа и зайца, а также в качестве декораций и атрибутов изготовили лесную полянку, на которой есть пень, дерево, кусты, яблоко.

Перед тем, как непосредственно приступить к постановке, сначала дети пересказывали сказку «Яблоко», а также выполняли театральные этюды. Это было необходимо для того, чтобы у дошкольников развивалось умение менять интонацию голоса, правильно и четко произносить слова, строить связные высказывания. Также в процессе пересказа дети лучше понимали смысл произведения и чувства персонажей сказки, учились понимать и выражать эмоции словами.

Чтобы развивать у детей интонационную сторону речи, в ходе подготовке к театральной постановке организовались упражнения для детей. Например, я предложила дошкольникам произнести одни и те же фрагменты из произведения «Яблоко», но с разной интонацией, меняя при этом темп и тембр голоса, громкость голоса, эмоцию, жесты и т.д. Это упражнение позволило детям понять, что содержание и настроение в речи меняется в зависимости от голоса, даже если сохранить прежний набор слов в речевом высказывании.

Театральные постановки с детьми проводим на основе детских произведений, в которых содержатся образцы красивой и образной русской речи, чтобы дети воспринимали речь. Для театрализации выбираю сказки А.С. Пушкина, стихотворения К.И. Чуковского, басни И.А. Крылова и др.

Театрализацию в целях развития речи детей провожу с применением разных видов театра: классический театр, пальчиковый театр, кукольный театр, театр теней и настольный театр. В ходе пальчикового и настольного театра у детей также развивается мелкая моторика (так как дети управляют куклами – персонажами театральных постановок), а мелкая моторика напрямую влияет на развитие детской речи, так как в головном мозге эти задачи взаимосвязаны.

Чтобы эффективность работы по развитию речи посредством театрализации постоянно повышалась, стараюсь заинтересовать детей деятельностью, улучшаю качество атрибутов, декораций и костюмов, придумываю для детей интересные задания для развития речи и творческих способностей. Кроме того, постоянно работаю над повышением своего образовательного уровня. Для этого изучаю и учитываю в своей работе исследования, посвященные речевому развитию детей (например, работы Е.Е. Шевцовой, Л.В. Забродиной [3]), а также по сопровождению театрализованной деятельности детей (исследования Е.В. Мигуновой [2] и др.).

Применение театрализации дает хорошие положительные результаты. Речь детей становится более выразительной, у детей расширяется словарный запас, дети учатся менять интонацию своей речи в зависимости от речевой ситуации, дети овладевают монологом и диалогом, правильно согласовывают слова в предложениях.

Таким образом, театрализованная деятельность – это эффективное средство развития речи детей старшего дошкольного возраста.

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155) // Российская газета. – 2013. – №265.

2. Мигунова Е.В. Педагогическое сопровождение театрализованной деятельности в детском саду. – М.: Лань, 2020. – 172 с.

3. Шевцова Е.Е., Забродина Л.В. Технологии формирования интонационной стороны речи. – М.: Юрайт, 2021. – 189 с.

Опубликовано: 25.03.2024