Развитие эмоционально-волевой сферы детей средствами арт-терапии

Автор: Марку Марьяна Ивановна

Организация: МБОУ Школа «Триумф»

Населенный пункт: Московская область, г.Химки

Актуальность арт-терапии определяется широкой распространенностью эмоциональных комплексов, среди дошкольников и младших школьников. Они являются причиной возникновения неврозов и различных расстройств.

Арт-терапия включает в себя большое количество разных методик, которые принадлежат к различным видам искусства и дифференцируются в зависимости от лечебного, коррекционного и психопрофилактического воздействия на человека.

Методы арт-терапии – естественный и бережный метод исцеления и развития души через художественное творчество, активно развивающийся как комплекс психотерапевтических методик с 1940-х годов под эгидой аналитической психологии К. Г. Юнга. Направления арт-терапии в целом соответствуют видам искусств, а разнообразие техник практически не ограничено.

На сегодняшний день зарубежными и отечественными специалистами накоплен богатый опыт использования арт-терапии в работе с детьми, в том числе, дошкольного возраста. По сути дела, это новый комплекс средств, позволяющий очень успешно решить многие проблемы, который использовался ранее особо талантливыми специалистами - терапевтами и докторами.

Объект исследования: эмоциональная сфера.

Предмет исследования: особенности тревожности у детей младшего школьного возраста.

Целью данной работы является коррекция тревожности у детей младшего школьного возраста с помощью методов арт-терапии.

Для достижения поставленной цели следует решить следующие задачи:

1. Анализ научной литературы по теме исследования;

2. Изучить историю возникновения арт-терапии;

3. Изучение особенностей и уровня тревожности у детей младшего школьного возраста;

4.Составление и проведение коррекционной программы для младших школьников по снижению тревожности;

Гипотеза исследования – использование техник арт-терапии позволяет снизить уровень тревожности у младших школьников.

Методы исследования:

1.Формирующий эксперимент; 2.Статистические методы, предполагающие качественный и количественный анализ экспериментальных данных. Исследование проводилось на базе МАОУ «Перспектива» г. Химки. В исследовании приняли участие 14 детей 2 класса. Цель: коррекция тревожности у детей младшего школьного возраста с помощью методов арт-терапии.

Исследование проводилось с участием классного руководителя в несколько этапов:

I этап - констатирующий этап эксперимента: подбор методик, первичная психологическая диагностика тревожности у детей младшего школьного возраста.

II этап – формирующий этап эксперимента: формирование экспериментальной группы по результатам диагностики и психокоррекция с использование рисунков.

III этап – контрольный этап эксперимента: контрольная психологическая диагностика после коррекции.

При проведении обследования (как входящей диагностики, так и итоговой) использовали следующий психодиагностический инструментарий:

- проективный тест тревожности Р. Тэммела, М. Дорки, В. Амена, который помогает определить общий уровень тревожности ребенка;

I этап посвящен выявлению у детей тревожности. На этом этапе проводится психологическая диагностика с помощью отобранной методики.

Для диагностики тревожности детей используется «Тест тревожности» Р. Тэммела, М. Дорки, В. Амена.

Эта методика позволяет выявить тревожность по отношению к ряду типичных для ребенка жизненных ситуаций взаимодействия с другими людьми, где соответствующее качество личности проявляется в наибольшей степени.

Опубликовано: 25.03.2024