Развитие эмоционально-волевой сферы детей средствами арт-терапии
Автор: Марку Марьяна Ивановна
Организация: МБОУ Школа «Триумф»
Населенный пункт: Московская область, г.Химки
Актуальность арт-терапии определяется широкой распространенностью эмоциональных комплексов, среди дошкольников и младших школьников. Они являются причиной возникновения неврозов и различных расстройств.
Арт-терапия включает в себя большое количество разных методик, которые принадлежат к различным видам искусства и дифференцируются в зависимости от лечебного, коррекционного и психопрофилактического воздействия на человека.
Методы арт-терапии – естественный и бережный метод исцеления и развития души через художественное творчество, активно развивающийся как комплекс психотерапевтических методик с 1940-х годов под эгидой аналитической психологии К. Г. Юнга. Направления арт-терапии в целом соответствуют видам искусств, а разнообразие техник практически не ограничено.
На сегодняшний день зарубежными и отечественными специалистами накоплен богатый опыт использования арт-терапии в работе с детьми, в том числе, дошкольного возраста. По сути дела, это новый комплекс средств, позволяющий очень успешно решить многие проблемы, который использовался ранее особо талантливыми специалистами - терапевтами и докторами.
Объект исследования: эмоциональная сфера.
Предмет исследования: особенности тревожности у детей младшего школьного возраста.
Целью данной работы является коррекция тревожности у детей младшего школьного возраста с помощью методов арт-терапии.
Для достижения поставленной цели следует решить следующие задачи:
1. Анализ научной литературы по теме исследования;
2. Изучить историю возникновения арт-терапии;
3. Изучение особенностей и уровня тревожности у детей младшего школьного возраста;
4.Составление и проведение коррекционной программы для младших школьников по снижению тревожности;
Гипотеза исследования – использование техник арт-терапии позволяет снизить уровень тревожности у младших школьников.
Методы исследования:
1.Формирующий эксперимент; 2.Статистические методы, предполагающие качественный и количественный анализ экспериментальных данных. Исследование проводилось на базе МАОУ «Перспектива» г. Химки. В исследовании приняли участие 14 детей 2 класса. Цель: коррекция тревожности у детей младшего школьного возраста с помощью методов арт-терапии.
Исследование проводилось с участием классного руководителя в несколько этапов:
I этап - констатирующий этап эксперимента: подбор методик, первичная психологическая диагностика тревожности у детей младшего школьного возраста.
II этап – формирующий этап эксперимента: формирование экспериментальной группы по результатам диагностики и психокоррекция с использование рисунков.
III этап – контрольный этап эксперимента: контрольная психологическая диагностика после коррекции.
При проведении обследования (как входящей диагностики, так и итоговой) использовали следующий психодиагностический инструментарий:
- проективный тест тревожности Р. Тэммела, М. Дорки, В. Амена, который помогает определить общий уровень тревожности ребенка;
I этап посвящен выявлению у детей тревожности. На этом этапе проводится психологическая диагностика с помощью отобранной методики.
Для диагностики тревожности детей используется «Тест тревожности» Р. Тэммела, М. Дорки, В. Амена.
Эта методика позволяет выявить тревожность по отношению к ряду типичных для ребенка жизненных ситуаций взаимодействия с другими людьми, где соответствующее качество личности проявляется в наибольшей степени.